Влияние неформальных объединений на проявление агрессии у подростков

По тесту на агрессивность были сделаны результаты и для удобства представлены в виде таблицы.

Результаты исследования:

Ученики старшеклассников были разделены  на 2 группы: неформальная (12 человек) и  формальная (18 человек).

Результаты по проведению теста  на группах представлены в таблицах №1 и №2.Таблица № 1

Результаты тестирования первой группы (неформальная)

№	Шкалы агрессии
	Вербальная агрессия	Физическая агрессия	Предметная агрессия	Эмоциональная агрессия	Самоагрессия	Общий балл
1	3	1	3	1	3	11
2	4	1	1	1	2	9
3	4	1	3	4	7	21
4	2	0	2	2	2	8
5	3	1	4	3	6	17
6	3	0	5	0	4	12
7	5	4	2	3	1	15
8	5	3	2	2	4	16
9	3	0	3	2	3	11
10	5	1	3	2	5	16
11	6	3	4	8	7	28
12	4	6	1	3	3	17

 

Таблица № 2

Результаты тестирования второй группы (обычные подростки)

	Шкалы агрессии
№	Вербальная агрессия	Физическая агрессия	Предметная агрессия	Эмоциональная агрессия	Самоагрессия	Общий балл
1	2	1	3	3	5	14
2	5	3	6	5	5	24
3	4	3	5	4	4	20
4	2	0	3	2	4	11
5	5	5	3	1	5	19
6	5	0	4	6	4	19
7	1	1	1	0	4	7
8	4	3	3	2	5	17
9	4	5	3	3	3	18
10	1	4	3	5	2	15
11	2	6	3	5	4	20
12	3	1	4	1	1	10
13	5	1	4	2	2	14
14	3	2	2	1	4	12
15	2	1	4	2	2	11
16	2	1	3	1	3	10
17	4	3	4	2	5	18
18	3	1	6	4	5	19

 

Выводы по исследованию:

Из вышеприведенных таблиц видно, что в группе подростков, относящих  себя к неформалам, высокая агрессивность  составляет 8,3%, средняя 75%, низкая 16,7%.

По видам агрессии процент  составляет:

Вербальная агрессия- высокая степень агрессивности и как следствие низкая адаптивности по шкале составляет 33,3%.Средняя степень агрессивности и адаптивности-58,3%.Низкая степень агрессивности и высокая адаптивности -8,3%.

Физическая агрессия- высокая степень агрессивности и как следствие низкая адаптивности по шкале составляет 8,3%.Средняя степень агрессивности и адаптивности-25%.Низкая степень агрессивности и высокая адаптивности -66,7%.

Предметная агрессия- высокая степень агрессивности и как следствие низкая адаптивности по шкале составляет 8,3%.Средняя степень агрессивности и адаптивности-50%.Низкая степень агрессивности и высокая адаптивности -41,7%.

Эмоциональная агрессия- высокая степень агрессивности и как следствие низкая адаптивности по шкале составляет 8,3%.Средняя степень агрессивности и адаптивности-33,3%.Низкая степень агрессивности и высокая адаптивности -58,3%.

Самоагрессия- высокая степень агрессивности и как следствие низкая адаптивности по шкале составляет 33,3%.Средняя степень агрессивности и адаптивности-41,7%.Низкая степень агрессивности и высокая адаптивности -25%.

В группе подростков не относящих  себя к неформальным группам, высокая  агрессивность составляет  0%,средняя -8,3%,низкая 16,7%.

По видам агрессии процент  составляет:

Вербальная агрессия- высокая степень агрессивности и как следствие низкая адаптивности по шкале составляет 22,2%.Средняя степень агрессивности и адаптивности-38,9%.Низкая степень агрессивности и высокая адаптивности -38,9%.

Физическая агрессия- высокая степень агрессивности и как следствие низкая адаптивности по шкале составляет 16,7%.Средняя степень агрессивности и адаптивности-27,8%.Низкая степень агрессивности и высокая адаптивности -55,5%.

Предметная агрессия- высокая степень агрессивности и как следствие низкая адаптивности по шкале составляет 16,7%.Средняя степень агрессивности и адаптивности-72,2%.Низкая степень агрессивности и высокая адаптивности -11,7%.

Эмоциональная агрессия- высокая степень агрессивности и как следствие низкая адаптивности по шкале составляет 22,3%.Средняя степень агрессивности и адаптивности-22,2%.Низкая степень агрессивности и высокая адаптивности -55,5%.

Самоагрессия- высокая степень агрессивности и как следствие низкая адаптивности по шкале составляет 33,3%.Средняя степень агрессивности и адаптивности-44,5%.Низкая степень агрессивности и высокая адаптивности -22,2%.

Результаты сравнения  выразим в таблице:

	Неформалы		Обычные
	Степень агрессии	%	%
ВА	Высокая	33,3	22,2
	Средняя	58,3	38,9
	Низкая	8,3	38,9
ФА	Высокая	8,3	16,7
	Средняя	25	27,8
	Низкая	66,7	55,5
ПА	Высокая	8,3	16,7
	Средняя	50	72,2
	Низкая	41,7	11,1
ЭА	Высокая	8,3	22,3
	Средняя	33,3	22,2
	Низкая	58,3	55,5
СА	Высокая	33,3	33,4
	Средняя	41,7	44,4
	Низкая	25	22,2

 

Из таблицы видно что, хотя, по некоторым шкалам у обычных  подростков степень агрессивности  выше чем у неформалов, но в общем  сравнение шкал уровень агрессии неформалов, больше чем у обычных  подростков.

 

Вывод к главе 2

Таким образом, проведенная  диагностика позволила нам сделать  вывод о том, что специфические  возрастные особенности и социальная ситуация развития подростков способствуют их объединению в малые неформальные группы. Социальная ситуация их развития требует большего внимания к неформальным объединениям. Так как неформальные объединения имеют не только негативное влияние на подростков, но и способствуют социализации их в обществе.

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе исследования проведен анализ теоретических аспектов формирования и динамики неформальных групп. Даны общее понятие группы, рассмотрены  отличия неформальных групп от формальных, а также характеристика неформальной группы, ее возникновение и роль в процессе функционирования класса. Как мы выяснили, существуют два  типа групп: формальные и неформальные. Оба эти типа групп имеют значение для класса и оказывают большое  влияние на членов класса. Формальные группы выделяются как структурные  подразделения в классе. Они имеют  формально назначенного руководителя формально определенную структуру  ролей и позиций внутри группы, а также формально закрепленные за ними функции и задачи. Неформальные группы создаются не распоряжениями классного руководителя и формальными  постановлениями, а членами класса в соответствии с их взаимными  симпатиями, общими интересами, одинаковыми  увлечениями привычками и т.п. Они  представляют собой спонтанно сложившуюся  систему социальных связей, норм, действий, являющихся продуктом более или  менее длительного межличностного общения. Изученные нами особенности  характеристик неформальных групп, а именно: социальный контроль, осуществляемый неформальной организацией; тенденция  к сопротивлению переменам; наличие  своих неформальных лидеров, помогли  нам глубже изучить данную проблематику и в дальнейшем найти необходимые  рычаги управления данными группами.

С целью определения степени  агрессивности МНГ в образовательном  учреждении нами было проведено исследование  в подростковой среде в условиях школы. В практической части работы были использованы следующие методики:   Тест на агрессивность. Опросник Л.Г.Почебут (Приложение №1).

При осуществлении данного  исследования мы руководствовались  следующей гипотезой, что уровень  агрессии участников неформальных групп, выше чем у обычных подростков. В результате нашего исследования гипотеза подтвердилась.

ЛИТЕРАТУРА

 

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Издательство Московского Университета, 1980. - 195с.
2. Антипина Г.С. Теоретико-методологические проблемы исследования малых социальных групп. Л., 1982;
3. Аймаутова Н.Е., Ушнев С.В.. Специфика группового принятия решения // Вестник РУДН. 2003. № 4-5. С. 213-218.
4. Байярд Р.Т. Ваш беспокойный подросток. - М.: Просвещение, 1991. – 63с.
5. Битянова М.Р. Социальная психология. - М.: Просвещение, 1994. – 83с.
6. Благонадеждиной Л.В.. О некоторых вопросах нравственного воспитания детей и подростков. М., 1970, с. 89.
7. Бодалев А.А. Личность и общение: избранные труды. - М.: Просвещение, 1983. – 274с.
8. Божович А.И.. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968, с. 332.
9. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 160с.
10. Давыдов В. В., Драгунова Т. В., Ительсон Л. Б., Петровский А. В. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов педагогических Институтов. - М.: Просвещение, 1979. - 288с.
11. Донцов А.И. Психология коллектива. - М.: Издательство Московского Университета, 1984. - 174с.
12. Драгунова Т.В., Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. - М.: Просвещение, 1967. - 156с.
13. Дубровина И.В., Лисина М.И. Возрастные особенности психического развития детей.- М.: АПН СССР,1982. - 164с
14. Карпенко Л.А., Петровский А. В.Краткий психологический словарь.- М.: Просвещение, 1981. - 195с.
15. Кишкель Е.Н., В.Г.Шипунов. Основы управленческой деятельности: Учеб. для средних спец. учебных заведений.
16. Кон И.С.. Социология личности. М., 1967, с. 23.
17. Кофырин Н.В.. Проблемы изучения неформальных групп молодежи // Социологические исследования. 1991. № 1. С. 82-86.
18. Кузьмин Е.С. Методы социальной психологии. - Л.: ЛГУ, 1977. – 168с.
19. Лапин Н.И. Проблема неформальной группы в "индустриальной социологии" // Социальные исследования. Вып. 2. М., 1968;
20. Липкина А.И. Самооценка школьника. – М.: Знание, 1976. – 64с.
21. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х книгах. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. - М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994. -573с.
22. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 1993. – 256с.
23. Петровский В.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива. Учебное пособие для студентов педагогических Институтов. - М.: Просвещение, 1978.- 117с.
24. Петровский А.В., Абраменкова В.В. Социальная психология: учебное пособие для студентов педагогических Институтов. - М.: Просвещение, 1987. – 147с.
25. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.: Знание, 1982.– 179с.
26. Сергеев С.А. К вопросу о классификации и некоторых особенностях молодежных субкультур России // Социальное знание: формации и интерпретации. Материалы международной научной конференции. Казань, 1996.
27. Сухов А.Н. Социальная психология: Учебное пособие для вузов. – М.: Высшее образование, 2001. – 456с.
28. Сухов А.Н. Социальная психология: Учебное пособие для вузов. – М.: Высшее образование, 2001. – 137с.
29. Фельдштейн Д.И. Психологические аспекты изучения современного подростка. М.: «Вопросы психологии», 1985. – 32с.
30. Фельдштейн Д.И. Психология современного подростка М.: Педагогика, 1988.– 114с.
31. Фрадкин Ф.А., богомолов Л.И. Неформальные группы. Юношеская субкультура // Введение в педагогическую специальность. Лекции-диалоги. М., 1996
32. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2002. -272с.
33. Шестаков Д.А.. Влияние социальных ролей на формирование личности несовершеннолетнего правонарушителя //Правоведение.-1976. - № 3. - С. 132 – 136
34. Эльконина Д.В., Драгуновой Т.В.. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков. М., 1967, с. 304.
35. Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника. М., 1966, с. 137.