Воображение у детей с ЗПР
Курсовая работа, 25 Апреля 2013
Цель работы – изучение особенностей развития воображения дошкольников с ЗПР в условиях специального обучения.
Задачи исследования:
•обзор научной литературы по проблеме формирования воображения у дошкольников с ЗПР;
•выделение основных характеристик воображения у дошкольников с ЗПР;
•разработка методов и приемов работы по развития воображения дошкольников с ЗПР в условиях специального обучения.
ЗПР соматогенного происхождения
Реферат, 15 Января 2012
Что такое ЗПР? Эти три зловещие буквы есть не что иное, как задержка психического развития. К сожалению, сегодня в медицинской карте ребенка нередко можно встретить такой диагноз.
Такое отклонение в развитии неоднозначно. ЗПР может иметь множество различных предпосылок, причин и следствий. Явление, сложное по своей структуре, требует пристального и тщательного анализа, индивидуального подхода к каждому конкретному случаю. Именно поэтому последнее время к этой проблеме наблюдается повышенный интерес, вокруг нее ведется множество споров.
Особенности развития детей с ЗПР
Реферат, 19 Марта 2012
Задержка психического развития - понятие, сложившееся в отечественной психологии в 60-х гг. XX в. на основе и в результате начавшегося на десятилетие раньше изучения детей, как испытывающих стойкие трудности в обучении в обычной (массовой) школе, так и таких, которые, будучи диагностированными как умственно отсталые, через непродолжительный период обучения в специальной (вспомогательной) школе начинали весьма успешно продвигаться вперед и обнаруживали большие потенциальные возможности. Во многих случаях последние при оказании им соответствующей педагогической поддержки и организационной помощи продолжали образование в обычной школе.
Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР
Реферат, 08 Января 2011
У детей с задержкой психического развития наблюдается низкий (по сравнению с нормально развивающимися сверстниками) уровень развития восприятия. Это проявляется в необходимости более длительного времени для приёма и переработки сенсорной информации; в недостаточности, фрагментарности знаний этих детей об окружающем мире; в затруднениях при узнавании предметов, находящихся в непривычном положении, контурных и схематических изображений. Сходные качества этих предметов воспринимаются ими обычно как одинаковые. Эти дети не всегда узнают и часто смешивают сходные по начертанию буквы и их отдельные элементы; часто ошибочно воспринимают сочетания букв и т. д.
Особенности развития познавательной сферы детей с ЗПР
Контрольная работа, 10 Ноября 2012
О задержке психического развития детей как об особенном нарушении общего развития в нашей стране стало известно сравнительно недавно, в начале восьмидесятых годов прошлого века, с тех пор стали внедрять специальную учебу для такой категории школьников. На это нарушение по большей части обращают внимание лишь тогда, когда ребенок начинает посещать школу, и вдруг становится очевидным, что он не может успешно усваивать школьную программу.
Развития творческих способностей у дошкольников с ЗПР
Курсовая работа, 10 Января 2012
Цель исследования: теоретическим и опытно-экспериментальным путем доказать, что подобранные диагностические методики позволят выявить реальный уровень развития творческих способностей у дошкольников с ЗПР.
Задачи исследования:
1. На основе изучения научной литературы, выявить особенности развития творческих способностей у дошкольников с ЗПР.
2. Выявить критерии развития творческих способностей у дошкольников с ЗПР.
Емпіричне дослідження мислення молодших школярів із ЗПР
Курсовая работа, 30 Марта 2011
Мета - вивчити особливості розумової діяльності у дітей молодшого шкільного віку, що мають ЗПР, а також розробити рекомендації, спрямовані на їх корекцію.
Об'єкт - мислення дітей молодшого шкільного віку із ЗПР.
Предмет - особливості розумової діяльності у дітей молодшого шкільного віку, що мають ЗПР.
Особенности учебной деятельности младших школьников с ЗПР
Реферат, 05 Апреля 2012
В работе данны основные особенносьти учебной детяьности детей с ЗПР относительно младшего школьного возраста, а так же психологические особенности учебной деятльности.
Невербальный компонент речевой деятельности дошкольников с ЗПР
Курсовая работа, 16 Февраля 2013
Цель. Изучить особенности невербального компонента речевой деятельности детей с задержкой психического развития.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого- педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать адекватные методики изучения невербального компонента в речи дошкольников и провести диагностику невербального компонента речевой деятельности у детей с задержкой психического развития.
3. Провести количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
4. Выявить уровень сформированности невербального компонента речевой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития.
Влияния подвижных игр на психическое развитие младшего школьника с ЗПР
Курсовая работа, 11 Апреля 2013
Проанализировав психологическую и специальную литературу по проблеме реабилитации младших школьников с ЗПР, мы выявленно, что существует несколько типов происхождения задержки психического развития они дифференцируются по этиопатогенетическому принципу: конституционного, самотогенного, психогенного и целебрально-органического происхождения. В результате изучения психических процессов и возможностей обучения детей с ЗПР были выявлены следующие черты: низкая работоспособность, незрелость эмоций и воли, ограниченный запас общих сведений и представлений, обедненный словарный запас, не сформированность навыков интеллектуальной деятельности, неполная сформированность игровой деятельности.
Влияние силы и выносливости мышц туловища на осанку детей младшего школьного возраста с ЗПР
Курсовая работа, 25 Марта 2012
Цель исследования - выявление зависимости уровня осанки детей младшего школьного возраста от силы и выносливости мышц туловища .
исследование взаимосвязи между состоянием осанки и статической силой мышц туловища
Задачи исследования:
1. Изучить данные научно-методической литературы по проблеме исследования.
2. Сравнить силу и выносливость мышц туловища у детей с нарушенной и нормальной осанкой.
3. Описать полученные результаты.
4. Сделать выводы.