Умственно отсталые дети
14 Марта 2012 в 00:41, реферат
Психология умственно отсталых детей - одно из направлений специальной психологии, рассматривающее динамику познавательной деятельности и личности умственно отсталых детей дошкольного и школьного возрастов.
Умственно отсталым называют такого ребенка, у которого имеется стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органических повреждений головного мозга.
Умственно отсталые дети - одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы. Они составляют около 2,5 % от общей детской популяции.
Диагностика умственной отсталости
11 Марта 2012 в 17:38, реферат
В современной общей и коррекционной педагогике утвердилось положение о необходимости раннего выявления и преодоления отклонений в развитии детей. Особую значимость приобретает проблема подготовки педагогов дошкольных и школьных учреждений к встрече с такими детьми, их правильного распознавания, своевременного выявления их трудностей и оказания им необходимой психолого-педагогической помощи. В связи с этим в последние годы в нашей стране успешно решается задача ориентированности всех педагогов в наиболее значимых дефектологических проблемах.
Умственно отсталые дети и их адаптация в школе
25 Октября 2013 в 17:15, реферат
Обучение умственно отсталых детей носит коррекционно-воспитательный характер, изменяющийся по своему содержанию в зависимости от этапа обучения, индивидуальных особенностей учащихся. В младших классах (I—IV) особое внимание обращается на формирование качеств речи, необходимых для дальнейшего обучения и труда (воспитание правильности фонематического восприятия, умение выслушивать вопрос, задать вопрос, правильно рассказать о своей работе, выполнить задание по словесному указанию и т. п.), исправляются недостатки произнесения звуков; в пропедевтическом периоде обучения арифметике у детей формируются первоначальные представления о числе, первоначальные пространственные представления; в системе предметных уроков и экскурсий формируются и уточняются представления об окружающих вещах в быту, в природе, в труде, о близких им людях и т. п.
Понятие и характеристика умственной отсталости
27 Декабря 2011 в 20:59, курсовая работа
Адаптивная физическая культура для детей с умственной отсталостью это не только одно из средств устранения недостатков в двигательной сфере, но и полноценного физического развития, укрепления здоровья, адаптации в социуме. Степень адаптации находится в прямой зависимости от клинико-психопатологического состояния детей, поэтому специалисту адаптивной физической культуры для продуктивной педагогической деятельности необходимо знать характерные проявления основного дефекта, особенности физического, психического, личностного развития данной категории детей.
Развитие эмоций у умственно отсталых школьников
04 Января 2012 в 10:59, курсовая работа
Вопросы об особенностях эмоционально волевой сферы у детей с нарушенным интеллектом является одной из актуальных проблем в педагогике и психологии.
В настоящее время эмоционально-волевую сферу ребенка изучали многие ведущие исследователи: В.С. Мерлин, А.П. Усанова, И.М. Соловьев, Ж.И. Шиф и др.
Общепринятой считается в отечественной психологии и дефектолигии теория С.Л. Выготского, в соответствии с которой умственная отсталость рассматривается как общий дефект, охватывающий всю психику в целом.
Коррекция нарушений чтению умственно отсталых учащихся
18 Апреля 2011 в 23:16, курсовая работа
Уроки чтения способствуют развитию связной устной речи детей. Не случайно в программе по русскому языку раздел, содержащий требования к данным урокам, назван «Чтение и развитие речи». Навык, связного изложения прочитанного текста из года в год совершенствуется: от ответов на вопросы по содержанию прочитанного в 1-м классе до творческого пересказа в 8-м классе, когда школьники строят рассказ не только на основе изучаемого произведения, но и с привлечением ранее увиденного или услышанного материала.
Особенности двигательной сферы умственно отсталых детей
19 Января 2013 в 18:21, лекция
Обычно у умственно отсталых лиц с незначительной степенью имеется недоразвитие психо-моторики, проявляющееся в замедлении темпа развития локомоторных функций, в непродуктивности и недостаточной целесообразности последовательных движений, в двигательном беспокойстве и суетливости.
Профессиональная социализация лиц с умственной отсталостью
27 Марта 2012 в 11:45, курсовая работа
В настоящее время возникает проблема в выборе профессии не только нормально развивающихся школьников, но и лиц с умственной отсталостью. В силу личностных особенностей, выпускникам вспомогательных школ очень сложно социализировать в условиях современного рынка труда, поэтому встает вопрос об актуальности этой проблемы.
Формирования игровой деятельности умственно отсталых детей
10 Января 2012 в 23:55, реферат
Объектом работы является игровая деятельность.
Предметом исследования является процесс формирования игровой деятельности умственно отсталых детей в условии специального воспитания и обучения.
Цель: выявить и изучить особенности игровой деятельности умственно отсталых детей, раскрыть особенности коррекционно-педагогической работы с дошкольниками с нарушением интеллекта по изучению и устранению проблем формирования игровой деятельности.
Особенности психических заболеваний при умственной отсталости
06 Апреля 2011 в 20:02, контрольная работа
Умственная отсталость: понятие, виды, особенности.
Развитие познавательных процессов умственно отсталых школьников
29 Октября 2011 в 13:37, курсовая работа
Реализация человеком своей сущности невозможна без ориентации в мире, адекватного знания о нем. Познание - сложный, диалектически противоречивый процесс постепенного воспроизведения в сознании, в совокупности образов и понятий, сущности вещей и процессов, включая самого человека и жизнь общества. Результатом познавательной деятельности являются знания. Они возникают, функционируют, совершенствуются в процессе активной практической деятельности человека. Познавательные процессы в рамках деятельности выполняют роль инструментов познания окружающего мира.
Цель данного исследования – рассмотреть развитие познавательных процессов умственно отсталых школьников.
Объект исследования – познавательные процессы.
Предмет исследования – развитие познавательных процессов умственно отсталых школьников.
Особенности эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых детей (9-11 лет)
26 Марта 2012 в 15:48, курсовая работа
Цель нашего исследования заключается в психологическом изучении особенностей эмоционально-волевой сферы умственно отсталого ребенка.
Объектом исследования: процесс развития эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых учащихся вспомогательной школы.
Предметом исследования является особенности развития эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых детей.
Гипотеза исследования.
Применение психокоррекционной развивающей программы для умственно отсталых детей способствует развитию эмоционально-волевой сферы и повышает их самооценку.
Психическая характеристика памяти умственно отсталых учащихся и ее коррекция
25 Марта 2012 в 13:37, реферат
1 Общая характеристика памяти умственно отсталых детей
2 Особенности забывания и хранение информации
3 Воссоздание усвоенного материала
4 Коррекция недостатков памяти
Дидактическая игра как средство коррекции внимания умственно отсталых школьников
18 Декабря 2010 в 22:21, курсовая работа
Цель исследования заключается в изучении особенностей развития внимания у умственно отсталых детей с применением дидактических игр. Объект исследования - процесс развития внимания у умственно отсталых школьников. Предмет исследования - воздействие дидактических игр на развитие внимания умственно отсталых учащихся.
Структура воспитательной работы с умственно отсталыми детьми в условиях детского дома
25 Марта 2012 в 15:01, контрольная работа
В настоящее время в России на фоне глубоких социальных, экономических, демографических изменений чрезвычайно обострилась проблема сиротства. Сиротство для любого общества – трудноразрешимая проблема. Ее социальные корни глубоки. Целый ряд факторов повлиял на ослабление внутрисемейных связей: характерный признак последних лет – распространение социального сиротства, определяемого ухудшением жизни российских семей, падением нравственных устоев, изменением отношения к детям вплоть до отказа от воспитания и полного вытеснения их из семьи. До сих пор остается малоизученной и непонятной природа аномального материнского поведения – отказ от своего ребенка.
Организация и методика изучения эмоционального развития умственно отсталых школьников
08 Июня 2012 в 15:47, курсовая работа
Цель нашей работы – теоретическое обоснование и экспериментальная апробация методов исследования эмоционального развития умственно отсталых школьников.
В соответствии с целью работы были поставлены следующие задачи:
1. Анализ психолого-педагогического исследования по проблеме изучения и развития эмоциональной сферы школьников с умственной отсталостью.
2. Подбор и экспериментальная апробация методик направленных на изучение развития эмоциональной сферы школьников с умственной отсталостью
3. Разработка рекомендации по изучению эмоциональной сферы умственно отсталых школьников.
Эффективность физкультурных занятий на развитие внимания школьников с умственной отсталостью
03 Декабря 2011 в 18:44, курсовая работа
Задача психологии умственной отсталости — определение своеобразия общих, особых и индивидуальных черт, присущих психике умственно отсталых детей, выявление характерных для них недостатков и имеющихся положительных возможностей, обусловливающих развитие ребенка и его способность социально адаптироваться. Психология умственной отсталости непосредственно связана с решением проблемы дифференциальной диагностики, а также с вопросами коррекционно-направленного воспитания и обучения, предусматривающими последовательную подготовку умственно отсталого ученика к интеграции в окружающую среду. (Л. В. Кузнецова)
Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушениями интеллекта (умственно отсталых)
10 Декабря 2012 в 09:31, реферат
Для умственно отсталых характерно наличие патологических черт в эмоциональной сфере: повышенной возбудимости или, наоборот, инертности; трудностей формирования интересов и социальной мотивации деятельности.
У многих умственно отсталых детей наблюдаются нарушения в физическом развитии: дисплазии, деформации формы черепа и размеров конечностей, нарушение общей, мелкой и артикуляционной моторики, трудности формирования двигательных автоматизмов. v Понятие «умственная отсталость» включает в себя такие формы нарушений, как «олигофрения» и «деменция».
Экспериментальное исследование особенности развития зрительной памяти умственно отсталых детей
04 Декабря 2011 в 17:44, курсовая работа
Целью нашего исследования является выявление особенностей зрительной памяти умственно отсталых детей младшего школьного возраста.
Объект нашего исследования – зрительная память умственно отсталых детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – особенности зрительной памяти умственно отсталых детей младшего школьного возраста.
В основу исследования положена гипотеза: зрительная память и ее развитие у умственно отсталых детей младшего школьного возраста имеет ряд характерных особенностей, а именно низкий уровень сформированости кратковременной зрительной памяти, оперативной зрительной памяти, объема кратковременной зрительной памяти, опосредованного запоминания.
Развитие связного вещания умственно отсталых младших школьников за помощью технических средств учебы
27 Марта 2012 в 11:20, магистерская работа
Робоча гіпотеза дослідження: зв’язне мовлення у молодших школярів з розумовою відсталістю значно удосконалиться, якщо для цього використовувати технічні засоби навчання.
Завдання дослідження:
1. Опрацювати психолого-педагогічну літературу з теми дослідження.
2. Виявити особливості розвитку зв’язного мовлення у молодших розумово відсталих учнів та причини, що спричинюють його порушення.
3. Розробити та експериментально спробувати методику використання технічних засобів навчання, для розвитку зв’язного мовлення в учнів школи першого ступеня.
Особенности эмоционального развития умственно отсталых младших школьников, находящихся в разных социальных условиях
23 Февраля 2012 в 09:58, доклад
Большое влияние на личность воспитанника детского дома оказывает «социальная сфера развития». Л.С. Выготский подчеркивал, что ее воздействие на ребенка в значительной мере определяется не только характером этой среды, но и переживаниями, и отношением самого субъекта к воздействующим на него обстоятельствам.
Признавая наличие общих для нормальных и умственно отсталых детей закономерностей психологического развития все подчеркивали, что пути становления и условия развития личности умственно отсталых детей имеют характерное своеобразие. Л.С. Выготский, описывая теснейшую взаимосвязь и внутреннее единство интеллектуальной и эмоциональной сфер, отмечал, что при умственной отсталости это соотношение, или «сплав интеллекта и аффекта», иной, чем у ребенка в норме.
Формирование навыков общения у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью посредством игровой деятельности
19 Марта 2012 в 17:35, курсовая работа
Дошкольный возраст - наиболее благоприятный период в развитии ребенка. Поэтому своевременное выявление, изучение и психолого-педагогическая коррекция детей с умственной отсталостью должны осуществляться как можно раньше, когда такая работа наиболее продуктивна. Это обусловлено еще и тем, что дети с органической недостаточностью, нуждаются в более активной стимуляции умственной деятельности, чем их здоровые сверстники. Неблагоприятные психологические и социальные условия в сензитивный период, в свою очередь, замедляют психическое развитие в целом и отягощают дефект.
Организация театрализованных праздников для учащихся с умеренной умственной отсталостью как эффективная форма внеклассной работы
07 Января 2011 в 18:39, доклад
Опыт работы с учащимися с проблемами в развитии показал, что организация театрализованных праздников в школе VIII вида является своеобразным средством коррекции и компенсации развития детей с интеллектуальной недостаточностью их адаптации в обществе. Сущность праздника невозможно определить вне социальной деятельности. Как деятельность, праздник является важным средством гуманизации воспитания, а как форма, объединяющая разные виды деятельности (познание, труд, общение), - средством всестороннего развития личности.