Характеристика ученика
Отчет по практике, 07 Мая 2013
В течении трех недель педагогической практики, мы наблюдали за речевым и коммуникативным поведением отдельного ученика. Вот к каким выводам мы пришли:
•Уровень владения устной речью у Алины высокий. Она без проблем высказывает свое мнение и демонстрирует нормы литературного языка, хезитация минимальна. Хорошо умеет варьировать свой голос по высоте и интонировать.
•В основном речь Алины быстрая. Ученица практически всегда, в общении на перемене и на уроке говорит, не громко, быстро. Быстро отвечает на вопросы и быстро ориентируется в любой коммуникативной ситуации.
Афоризмы и высказывания об учителе и его учениках
Реферат, 02 Июня 2012
Учитель - человек, который может делать трудные вещи легкими.
Обучать - значит вдвойне учиться.
Преподавателям слово дано не для того, чтобы усыплять свою мысль, а для того, чтобы будить чужую.
Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанника.
Коррекционно-развивающая программа для учеников 2 класса
Реферат, 04 Ноября 2012
Сложная структура интеллектуального дефекта у детей с церебральным параличом требует дифференцированного подхода к психологической коррекции. Необходимо развивать у детей константность, предметность и обобщенность восприятия, скорость восприятия объектов. Кроме этого обучать детей усвоению сенсорных эталонов и формирование перцептивных операций.
Обучение английскому языку английскому языку учеников 1 класса
Реферат, 04 Ноября 2011
Целью данной работы является разработка методики преподавания английского языка с 1 класса средней школы, способствующая ребенку преодолеть освещаемые в моей курсовой работе трудности на пути изучения английского языка.
Психология взаимодействия в системе: Учитель – Ученик – Класс
Реферат, 02 Мая 2013
Все это, безусловно, делает урок более интересным, привлекательным, более результативным, но еще не дает основания считать его личностно-ориентированным. Сущность последнего - не просто создание учителем благожелательной творческой атмосферы, а постоянное обращение к субъектному опыту школьников, то есть к опыту их собственной жизнедеятельности. И, наконец, самое важное - признание самобытности и уникальности каждого ученика. Но возможно ли это, когда в классе по 25-30 (а то и более) учеников и каждый индивидуален по-своему? Ответ не прост. От учителя требуется не только признание за каждым учеником своеобразия его личности, но и пересмотр ряда профессиональных позиций. Рассмотрим некоторые из них.
Учебная программа по "Изобразительному искусству" для учеников 3 класса
Методичка, 03 Ноября 2012
Цель: приобщение детей к народной самобытной культуре и традиционным ремеслам.
Задачи:
Познакомить с декоративно-прикладным творчеством - уникальной хохломской росписью по дереву, познакомить со стилями и видами хохломской росписи, с технологическими приемами и с элементами узоров: травка, кустик, стебель "кривуль", листочки, ягодки.
Научить приемам кистевого исполнения на примере традиционных композиций.
Развить воображение, внимание, наблюдательность, фантазию, эстетический вкус, развивать мелкую моторику рук, зрительную память.
Воспитать чувство любви к народной культуре и к декоративно - прикладному искусству.
Музыкально-исполнительское развитие ученика в процессе работы над музыкальным произведением
Реферат, 22 Октября 2011
В процессе музыкально-слухового и технического развития ученика 3—4 классов все полнее выступают новые качества, связанные с обогащением ранее приобретенного и задачами, возникающими на данном отрезке обучения.
По сравнению с 1—2 классами заметно раздвигаются жанрово-стилистические рамки программного репертуара. В полифонической литературе большая роль отводится двухголосным произведениям имитационного склада. Расширяется образный строй сочинений крупной формы. В пьесах малых форм, особенно кантиленного характера, полнее используется трехплановая фактура, объединяющая мелодию и гармонию. Более серьезное внимание уделяется ансамблевой игре и чтению с листа.
Активизация познавательной деятельности учеников 7 – 8 классов на уроках технологии и во внеклассной работе
Дипломная работа, 01 Ноября 2012
Целью исследования является выяснение следующих вопросов: какие интересы имеются у подростков, их отношение к технологии и обучению, какие факторы влияют на возникновение и развитие интереса, как интерес влияет на успеваемость подростков.
Предметом исследования является познавательная деятельность.
Объектом исследования будут подростки, учащиеся 7 – 8 классов.
Задача исследования: изучить познавательный интерес, определить пути формирования интереса на уроках технологии.