Основные понятия статистики образования

 

 

По результатам таблицы 8 можно сделать следующий вывод, что за исследуемый период больше всего уменьшилось число музыкальных  школ,  а увеличилось число  школы искусств. Так в 2010 году число  музыкальных школ уменьшилось на 12% (5,8%) или 12 тыс.(5800 тыс.); а число  школ искусств увеличилось на 85,6% (93,1) или на 85600 тыс. (93100 тыс.).

          Структура потребности в школьном образовании определяется составом молодежи школьного возраста (для удобства сравнения берется молодежь до 20 лет). Данные отражены в таблице 9.

 

Таблица 9 - Особенности возрастной структуры молодежи по некоторым странам мира

Страна	Год	Общая численность молодежи в возрасте моложе 20 лет	В том числе численность  по возрастным группам, %
			Моложе 5 лет	5-9 лет	10-14 лет	15-19 лет
Россия Азербайджан Испания  Китай	2009 2009 2009 2009	100 100 100 100	25 27 19 28	23 26 28 27	23 24 28 24	29 23 32 28

 

По результатам данной таблицы можно сделать вывод, что за исследуемый период в России, Испании и Китае наблюдается  большая численность молодежи в  возрасте 15-19 лет; а в Азербайджане – молодежь в возрасте моложе 5 лет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 НАПРАВЛЕНИЯ  ПОВЫШЕНИЯ УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ  НАСЕЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ  ОБУЧЕНИЯ В РОССИИ

На современном этапе  модернизации российского образования  приоритетными направлениями государственной  политики образования должны стать:

— развитие современной  системы непрерывного профессионального  образования;

— повышение качества профессионального  образования;

— обеспечение доступности  качественного общего образования;

— повышение инвестиционной привлекательности сферы образования.

— эффективная реализация приоритетных направлений развития системы образования обеспечивается решением следующих задач.

Для развития современной  системы непрерывного профессионального  образования необходимо:

— создать условия для  расширения числа организаций, предоставляющих  образовательные услуги в области  профессионального образования  и подготовки кадров;

— создать условия для  распространения общественно-профессиональных механизмов аттестации и аккредитации образовательных программ;

— создать условия повышения  роли общественных институтов в управлении образованием;

— сформировать общенациональную систему оценки качества образования, получаемого гражданином, и реализуемых  образовательных программ;

— создать условия для  обеспечения образовательной мобильности  обучающихся.

Для повышения качества профессионального  образования 
необходимо:

— установить уровни высшего  образования;

— реструктурировать системы  начального и среднего профессионального  образования;

— создать условия для  инновационного развития системы профессионального  образования, интеграции образовательной, научной и практической деятельности;

— разделить вузы на три  категории, обеспечив уровень финансирования образовательных программ адекватно  потребностям современной экономики.

Для повышения доступности  качественного общего образования  необходимо:

— максимально обеспечить образование детей старшего дошкольного  возраста («предшкольное образование»);

— перейти к отраслевой системе оплаты труда работников образования, в том числе используя  механизмы снижения нагрузки учащихся и повышения заработной платы  учителей;

— создать механизмы осуществления  социальной адресной поддержки обучающихся с расширением доступности дополнительного образования;

— перейти к профильному  обучению в старших классах как  способу удовлетворения индивидуальных образовательных запросов учащихся;

— изменить структуру стандарта  общего образования, включив в нее  требования к уровню подготовки выпускников, условия осуществления образовательной  деятельности, примерный базисный учебный  план.

 Для повышения инвестиционной  привлекательности сферы образования  необходимо:

— создать условия для  повышения экономической самостоятельности  образовательных учреждений путем  увеличения разнообразия организационно-правовых форм образовательных организаций;

— создать условия для  снижения инвестиционных рисков вложений в образовательную сферу путем  развития общественных институтов управления образованием;

— обеспечить введение новых  принципов финансирования вузов  и школ;

— обеспечить большую прозрачность для учредителей процессов финансово-хозяйственного управления образовательными учреждениями;

— создать условия для  повышения качества управления образовательными учреждениями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Статистика образования  – это отрасль статистки, изучающая  деятельность учреждений: дошкольных, общеобразовательных, начального среднего и высшего профессионального образования, дополнительного образования.

Система показателей, характеризующая  количественные и качественные изменения, происходящие в сфере образования, позволяет получить по каждому уровню образования информацию о числе  учебных заведений, контингенте  обучающихся, характеристики внутренней эффективности процесса обучения, данные о приеме в учебные заведения, выпуске специалистов, количественные и качественные характеристики преподавательского персонала, состояния материально-технической  базы учебных заведений.

В курсовой работе рассмотрен порядок учета и анализа деятельности учреждений дошкольного воспитания, школьного, профессионально-технического, среднего специального и высшего  образования. На уровне субъектов РФ возникает необходимость не только проведения мониторинга развития образования, но и изучения соотношений и преемственности  различных видов, стадий, ступеней и  форм образования в целях достижения высокой социальной эффективности  и качества услуг в области  обучения.

Россия по рассматриваемому кругу показателей на уровне среднеразвитых стран. Вместе с тем в начале 21 века, при сложившихся в России тенденциях следует ожидать сокращения показателя охвата молодежи образованием.

Переход России с первой стадии демографического развития на вторую сопровождается увеличением  до максимума спроса на образовательные  услуги начального и среднего профессионального  образования. Именно эта ступень  обучения резко сократилась в 90-х  гг. От осознания приоритета в развитии профессионального обучения молодежи и принятия действенных мер в этой области в начале нового тысячелетия зависят перспективы образования в России.

На основе проведенных  исследований можно сделать следующие  выводы:

- что наибольший удельный вес наблюдается у государственных и муниципальных учреждений как в 2005, так и в 2010 годах. Так в 2005 г. он составляет 97,47%, а в 2010 году -  97,27%. А наименьший удельный вес наблюдается у негосударственных учреждений как в 2005, так и в 2010 годах соответственно. Так в 2005 году он составляет 0,09%, а в 2010году – 1,28%;

- что за исследуемый период наблюдается снижения числа уровня образования, так как темп рост базисный меньше 100%. Так в 2006 г. по сравнению с 2007 г. он уменьшился на 8,19 или на 5630 тыс. учреждений; в 2010 г. по сравнению с 2009г. на 22,81% или на 15702тыс. учреждений. Темп роста цепной так же имеет тенденцию к снижению. Так в 2009 г. он уменьшился на 3,9% или на 2207 тыс.учреждений; в 2010 г. на 4,81% или 2684 тыс.;

- среднегодовые темпы прироста уровня образования, как по всему населению, так и по каждой выделенной категории замедлились в 2008-2010 гг. по сравнению с 2007-2010 гг. на 1,24%. или на 806 тыс. человек. К 2010 году наиболее интенсивно выросла численность лиц с высшим образованием, т.е она увеличилась на 3,71 % или на 56 тыс. человек; сократилась численность населения с неполным средним образованием, и она уменьшилась на 1,96% или на 72 тыс. человек. Так в 2007 по сравнению с 2008 годом высшее образование увеличилось на 3,91% или на 36 тыс. человек; незаконченное высшее среднее  специальное и среднее неполное на 3,33% или на 135 тыс. человек; неполное среднее образование уменьшилось на 2,55% или на 62 тыс. человек;

- что средний уровень образования населения в Санкт-Петербурге ниже, чем уровень образования населения в Москве – в основном за счет различий уровней образования в старших возрастных группах. Так в Москве самая наибольшая численность населения в возрасте 25-34 лет и составляет 20,6% от всего населения. А в Санкт-Петербурге самая наибольшая численность населения в возрасте 35-44 лет и составляет 18,9% от всего населения. А самая наименьшая численность в Москве составляет 8,8 %  в возрасте 65 лет, а в Санкт-Петербурге 12,9% в возрасте 45-54 лет.

- что страной, где численность  лиц, получающих образование второй  ступени более высокой является  Китай с численностью 53837 тыс.  человек, а страной с низких  уровнем – это Белоруссия, так  как в ней численность учащихся  составляет 993,9 тыс. человек. Россия  занимает 5 место с численность  13732 тыс. человек.

- что за исследуемый  период больше всего уменьшилось  число музыкальных школ,  а  увеличилось число школы искусств. Так в 2010 году число музыкальных  школ уменьшилось на 12% (5,8%) или  12 тыс.(5800 тыс.); а число школ искусств  увеличилось на 85,6% (93,1) или на 85600 тыс. (93100 тыс.);

- что за исследуемый период в России, Испании и Китае наблюдается большая численность молодежи в возрасте 15-19 лет; а в Азербайджане – молодежь в возрасте моложе 5 лет.

Приоритетными направлениями  повышения уровня образования являются:

— развитие современной  системы непрерывного профессионального  образования;

— повышение качества профессионального  образования;

— обеспечение доступности  качественного общего образования;

— повышение инвестиционной привлекательности сферы образования.

— эффективная реализация приоритетных направлений развития системы образования обеспечивается решением следующих задач.

 

 

 

Список литературы

1.Гусаров В.М. Статистика: Учебное пособие для вузов-М. ЮНИТИ-ДАНА   2008-463с.

2.Ефимова М.Р. и др. Практикум по общей теории статистики: Учеб. пособие М.Р.Ефимова, О.И. Ганченко,  Е.В. Петрова - М.Финансы и статистика, 2008-280с.

3.Ефимова М.Р. Статистические методы в управлении производством- М.Финансы и статистика 2008-151с

4.Клупт М.А. Международная финансовая статистика: Учебное пособие-СПб изд-во СПбуЭФ-2006-81с.

5.Курс социально-экономической статистики: Учебник для вузов /Под ред.М.Г. Назарова-М: Финстатинформ, ЮНИТИ-ДАНА, 2010-771с.

6.Октябрьский П.Я. Статистика: Учебное пособие 2-еизд. Испр.и доп.-СПб: Изд-во С. Петерб. ун-та ,2010-344с.

7.Сиденко А.В. Матвеева В.М. Международная статистика- М, 2010-256с.

8.Социальная статистика: Учебник\ Под ред. И.И..-М: Финансы и статистика, 2007-320с.

9.Статистика: Учеб.пособие\ Под ред. проф. М.Р. Ефимовой –М:ИНФРА-М 2002-336с.

10.Теория статистики с основами теории вероятностей; Учебн. Пособие для вузов И.И. Елисеева, В.С. Князевский,  Л.И. Новорожкина,  З.Л. Морозова; Под ред. И.И. Елисеевой.- М: ЮНИТИ-ДАНА, 2007-446с.

11.Теория статистики: Учебник /Под ред. Г.А.Громыко – М. ИНФРА-М.2008-414с.

12.Теория статистики: Учебник / Под ред.Р.А. Шмойловой –2-е изд.,доп. и перераб.- М: Финансы и статистика, 2008-576с.

13.Теслюк И.Е. статистика финансов.- Минск:  Вышэйш шк., 2004-440с.