Формирование у дошкольников представлений о животных посредством использования экологических моделей

 Из   результатов    проведенного   опроса   можно    сделать   вывод   о повышении и углублении знаний детей о животных, чему прямолинейно поспособствовали применение моделей и моделирующая деятельность.

 

Результаты,   приведенные   ниже   в   таблице,   подтверждают   данный вывод.

Таблица 2

Критерии оценок	Требования       к ответам                  и количество вопросов	Количество детей	Процентное соотношение (%)
Высокий     уровень знаний	Правильные, развернутые ответы на вопросы (8-10)	5	50%
Средний    уровень  знаний	Неточные ответы на вопросы (4-7)	5	50%
Низкий      уровень  знаний	Однозначные, неточные     ответы на вопросы (1-3) или        отсутствие ответа	0	0%

 

 

Таким образом, система занятий  с использованием моделей, направленная на ознакомление детей старшего дошкольного  возраста с животными и их особенностями, а также загадывание загадок, чтение стихотворений и сказок о  животных, демонстрация иллюстраций  животных оказались достаточно эффективными методами формирования высокого уровня знаний и представлений по рассматриваемой  проблематике.

 

Заключение

Привлечение детей дошкольного  возраста к тесному общению с  природой формирует у них элементы экологической культуры. Одной из составляющей экологической культуры являются представления о животных, как о живых существах.

С помощью представленных в курсовом проекте занятий с  непосредственным использованием моделей  удалось помочь детям старшего дошкольного  возраста познать животный мир, приобщить  их к заботливому, гуманному отношению  к живым существам. Через предложенные конспекты занятий решены задачи развития устойчивого интереса дошкольников к животным, их особенностям, воспитывается  желание наблюдать и ухаживать  за животными, выделять характерные  особенности их внешнего вида, способов передвижения, питания, приспособлений к условиям жизни.

После проделанной исследовательской  работы можно сделать вывод о  том, что итогом формирования экологического сознания посредством ознакомления дошкольников с животными, является приемлемый для детей старшего дошкольного  возраста уровень осознанного отношения  к животным, которое выражается в  положительных эмоциональных реакциях, желании помочь животным и ухаживать  за ними, узнать больше о животном мире.

Большое значение в формировании экологического сознания посредством  ознакомления детей с животными  сыграли такие методы, как моделирование  и моделирующая деятельность.

Поставленные задачи и  цели удачно реализованы, что подтверждает достаточно высокий уровень знаний детей старшего дошкольного возраста о животных и их особенностях.

Вышеизложенное еще раз  доказывает, что содержание экологического воспитания и возможность реализовать  его в детском саду тесно связаны  с таким методом экологического воспитания, как экологическое моделирование. 

Литература:

1.Ветрова, Н.И. Место  и значение моделирования при  формировании у старших дошкольников  природоведческих знаний // Дошкольное  воспитание. Л., 1973. с. 37-43

2.Венгер, Л.А. О некоторых  проблемах и путях изучения  развития умственных способностей  ребенка // Проблема формирования  познавательных способностей в  дошкольном возрасте. - М., 1980.

3.Веретенникова, С.А. Ознакомление  дошкольников с природой: Учебник  для учащихся педучилищ по  спец. № 2002 «Дошкольное воспитание»  и № 2010 «Воспитание в дошкольных  учреждениях». - 3-е изд., перераб.  и доп. -М.: Просвещение, 1984. - 160 с, ил.

4.Вихрова, Н.И. Этапы формирования приемов абстрагирования признаков наблюдаемых предметов у детей старшего дошкольного возраста. Л., 1976.

5.Горькова, Л.Г., Кочеригина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. - М.: ВАКО, 2005. - 240с.

6.Дошкольное воспитание. №7, 2001, 128 с. Гл. редактор В.М. Кузьмина. Учредитель: Министерство образования  РФ.

7.Егоренков, Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. Дошкольный и младший школьный возраст. Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. - М.: АРКТИ, 2000 - 128с.

8.Журавлева, Л.С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окр. миром. Для работы с детьми 5-7 лет. - М.6 Мозаика-Синтез, 2006. - 144с.

9.Каруле, А.Я. Обучение шестилетних детей в школе. М., 1984.

       10.Ю.Ладудько, Л.К. Ребенок познает мир природы. Пособие для педагогов, руководителей    учреждений,    обеспечивающих    получение    дошкольного образования / Ладудько Л.К., Шкляр СВ. - Мн.: УП «Технопринт». 2005. -228с.

11 .Марковская, М.М. Уголок природы в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада. - М.: Просвещение, 1984. - 160с. ил.

12.Методика ознакомления  дошкольников с природой: Учебно-методическое  пособие для самостоятельной  работы учащихся, разработано преподавателем  предмет, комиссии биолог, цикла:  Ярошевой Н.А., Могилевское ОИУУ  тираж 100 экз., 1998

13.Методика экологического  воспитания в детском саду. Работа  с детьми в средней и старшей  группах дет. сада: Книга для  воспитателей дет. сада. - 2-е изд., М.: «Просвещение», 2000

14.Мир природы и ребенок. / Под ред. Л.М. Маневцевой, П.Г.Саморуковой.  СПб, 2000. с. 150-153

15.Михальчук, В.М., Кавальчук Т.А. Асновы экалапчнай адукацьй малодшых школьшкау. Выш. шк., 1996. - 198с, ил.

16.Николаева, С.Н. Использование моделей в ознакомлении старших дошкольников с некоторыми защитными приспособлениями животных // Дошкольное воспитание: Сб. наул. тр. Л., 1976. с. 22-29

17.Николаева, С.Н. Использование моделей при ознакомлении детей с природой. // Дошкольное воспитание. 1984. №4. с. 34-38

18.Николаева, С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников^ Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 184с.

19.Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учебное пособие для студ. высш. пед. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 336с.

20.Николаева, С.Н. Эколог в детском саду: Программа повышения квалификации дошкольных работников. М.: Мозаика-Синтез; М.: ТЦ «Сфера», 2003. 120с.

  21.Рунова,   М.А.,   Бутилова   А.В.   Ознакомление   с   природой   через движение: Интегрированные занятия. Для работы с детьми 5-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. - 112с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

1.Модели эколого систематических  групп:

Живое, растения, птицы, насекомые, рыбы, звери.

 

2.Модели функций органов  растений:

Корень, стебель,лист, цветок.

 

3.Модели, используемые в  наблюдениях

(способы сенсорного наблюдения).

 

4.Модели,используемые в  трудовой деятельности

(для составления рассказов).

 

5.Схематические модели:

«Условия, необходимые для  жизни декоративных рыбок», «Корм  для рыбок»

 

 

 

 

 

Приложение2

Таблица 1

Констатирующий эксперимент

9.Как защитить и сохранить  животных на планете?	Нужно их кормить и поить	Кормить
8.Как животные жарких  стран приспособились к таким  условиям?	-	Им там нравится
7.Назовите животных жарких  стран?	Жираф,обезьяна,попугай	Лев,жираф,зебра,слон,чёрная кошка
6.Как животные Северного  полюса приспособились к жизни  во льдах?	Шуба есть	У их есть шубка
5.Каких животных Северного  полюса вы знаете?	Медведь,олень,собака,пингвин	Медведь
4.Почему корова, лошадь, кот-домашние животные?	Дома живут	Потому,что они домашние
3.Каких домашних животных  вы знаете?	Корова,коза,кот,кошка,собака	Кролик,бобр,корова
2.Почему волк,лиса, ёж-лесные животные?	Потому, что они живут  в лесу	-
1.Каких лесных животных  вы знаете?	Заяц,лиса,ёж,кабан,волк,медведь	Белка,волк,лиса
Вопросы, Ф.И. ребёнка	1.Скрипинский Ваня	2.Жук Ира

 

Приложение 3

Конспект  занятия по экологическому воспитанию

Возрастная  адресованность: группа «Фантазёры»

Тема: «Звери - лесные обитатели» 

Задачи:

- дать представления детям  о способах подготовки лесных  животных к зиме;

-развивать умение анализировать, делать выводы;

-воспитывать бережное отношение к диким животным, закрепить 
правила поведения в лесу;

    -ввести в словарь детей слова: логово, берлога, олененок и др. 
Материал и оборудование:

фланелеграф, иллюстрации  с изображением диких животных, чистые листы бумаги (по количеству детей), изображение заячьих следов, модель «Защитная окраска», модель «Ноги», условные обозначения «Правила поведения  в лесу».

Ход занятия:

I. Организационный момент:

- Дети, сегодня мы с вами отправимся в гости к старичку-лесовичку в 
лес. Он обещал показать нам, что зимой в лесу делается.

II. Заинтересовывающий момент:

- Дети, закройте глаза и представьте, что вы в лесу в гостях у 
лесовичка-старичка...

III. Основная часть:

- А в лесу-то тихо. Снег по пояс. Смотрите, чьи-то следы (показываю 
детям изображение заячьих следов). Остановился заяц у дерева, на задние 
лапы встал, кору обгрызает. Голодно зайцу зимой. Кора да мелкие ветки - вот и вся еда. У зайца шубка белая, его на фоне снега и не видно, вот он спокойно и обгрызает веточки (показываю детям модель «Защитная окраска»).

• Вдруг насторожился заяц и наутек! Что помогло зайцу увидеть опасность? (Большие чуткие уши). Дети, как вы думаете, кого испугался заяц? (Лису).
• Но нелегко догнать косого. Что помогает зайцу так ловко прыгать и далеко прыгать? (Задние ноги у него сильные и длинные, намного длиннее передних, поэтому следы задних ног впереди передних оказались).
• Бежит заяц, петляет. Но если все же настигнет его лиса, то и тут задние ноги ему помогут. Подумайте, как? (Заяц ложится на спину и начинает отбиваться задними ногами).
• Иногда в лесу на зайцев охотники ставят капканы. Вот попался заяц, охотник из капкана его вынимает, за уши берет. А заяц вырывается и, если охотник не очень осторожен, заяц своими сильными лапками может сломать руку охотнику.
• Убежал косой, но не останется лиса без обеда. Она под снегом мышей отыскивает. Что помогает ей ловко мышей отыскивать? (Слух у нее хороший, нюх тоже отменный. Они-то и помогают ей отыскать под снегом мышей). А уж если совсем холодно и голодно рыжей, то хоть и боится она человека, а пойдет в деревню кур да уток воровать.
• А кого еще боится заяц? (Волка). Но не только зайцев едят волки. Нападают они и на более крупную дичь: на оленей, лосей, кабанов. Волки охотятся стаями, обычно это волчья семья: волчица с волчатами и волк. По снегу волкам ходить трудно, вот и рыщут они по дорогам. Волки очень выносливы. Долго могут гнаться они за своей добычей. А олени тоже быстро бегают. Но если уж они встретились, то как будет защищаться олень? (Острые рога и тяжелые копыта - вот оружие оленя против волка).
• Иногда волки, когда очень голодны, нападают на оленью семью, где есть слабые, глупые оленята.

 

• Как вы дети думаете, как взрослые олени защищают своих оленят? Чтобы узнать ответ на этот вопрос, давайте мы с вами поиграем! Представьте, что вы (первая часть детей) - волки, вы (вторая часть детей) -взрослые олени, а вы (третья часть детей) - оленята. Как вы думаете, чтобы в этой ситуации сделали взрослые олени? (Даю детям возможность самостоятельно решить эту проблему в игре, а если у них не получается, объясняю, что взрослые олени становятся в круг, внутри которого - оленята).
• Дети, а почему волк и лиса хищники? (Питаются мясом других животных. Зубная система хищников приспособлена к пережевыванию мяса).
• А чем питаются зимой лоси, олени? (Лоси и олени питаются ветками, корой деревьев и кустарников). Веточек есть нужно очень много, чтобы наесться. Особенно трудно кормиться оленям и лосям после снегопадов. Как вы думаете дети, почему? (Кустарники и низкие деревья оказываются под снегом, а ветки с высоких деревьев ни лось, ни олень, ни заяц не достанет). А как можно помочь диким животным зимой? (В лесу можно развесить заготовленные с лета пучки лиственных растений, разложить сено, морковь, капусту).

- А почему зимой не видно медведя и ежа? Скажите дети, а где 
отдыхает лось ночью и во время снегопада? (Лось прячется в глубоком снегу. 
У него из укрытия видны только голова и спина, которая покрыта особо 
густой шерстью. Ноги он прячет под брюхо).

• Дети, вспомните, где спят зимой волки? (Волки спят просто на снегу, закрыв нос и ноги хвостом).
• Многим животным трудно ходить по глубокому снегу. Так ведь что придумали! Даже с маленьких горок не идут ногами, а ложатся на бок или на живот и скатываются. На ровном месте время от времени делают разбег или прыжок, быстро опускаются на живот и скользят. У зайца на лапах к зиме отрастает плотная длинная шерсть, и он после прыжка может скользить, как лыжах.

 Физкультминутка «Доктор Айболит»

Цель: развивать у детей воображение, выразительность движений, речь групповую сплоченность, эмпатию, снять напряжение.

-Дети, давайте мы с  вами поиграем! Я буду доктором  Айболитом, а вы больными животными  (Подхожу к каждому ребенку,  лечу, жалею. После того, как я  всех обхожу, животные выздоравливают  и радуются, что у них больше  ничего не болит).

-Дети, подойдите к столу. (На столе лежат картинки с  изображением волка, зайца, лисы, медведя, белки, ежа, лося). Дети, как одним словом назвать этих  животных? (лесные, дикие звери). Давайте  обведем их в один большой  круг.