Чел.капитал как фактор региональнного развития

Рисунок 1.1 – Структура совокупного капитала [20, с. 42].

Составляющие человеческого капитала также можно классифицировать по элементам, которые соответствуют основным формам вложений в человека.

Структуру человеческого капитала по фор­мам его воплощения можно представить также в виде следующей схемы (рис. 1.2).

Рисунок 1.2 – Структура человеческого капитала по формам его воплощения [13, с. 44]

Таким образом, сведя воедино элементы структуры человеческого капитала, можно выделить пять базовых компетенций современного специалиста, востребованных на рынке труда:

–        профессиональная компетенция – владение запасом профессиональных знаний, умений и навыков;

–        компетенция саморазвития - способность к самообучению, творческому развитию, совершенствованию;

–        менеджерская компетенция – способность к организации и самоорганизации, предпринимательству;

–        компетенция корпоративной культуры, предполагающая владение общими ценностями (отношение к труду, к собственности, например), навыками организационного поведения и трудовой мотивации;

–        компетенция социализации – владение компьютером, знание иностранных языков, умение водить машину и прочее.

Таким образом, существующее разнообразие подходов к определению сущности челове­ческого капитала в целом можно свести к следующему: человеческий капитал - это сложный комплекс приобре­тенных человеческих способностей, который включает накопленный запас знаний, профессионального опыта и навыков, здоровья и психологических мотивов (личност­ные качества - инициативность, креативность и т.д.). При­чем благодаря вышеперечисленным характеристикам, со­временный работник выступает в качестве ключевого фактора общественного воспроизводства.

1.1.1 Инвестиции в человеческий капитал

Одним из главных условий повышения конкурентоспособности государства и отдельных его регионов в современных условиях является необхо­димость осуществления эффективных вложений в подготовку квалифициро­ванного персонала. Затраты на развитие образования являются не следствием благосостояния государства и его регионов, а его источником.

К инвестициям в человеческий капитал, как правило, от­носят расходы на поддержание здоровья, на получение об­щего и специального образования; затраты, связанные с поиском работы, профессиональной подготовкой на произ­водстве, миграцией, рождением и воспитанием детей, по­иском экономически значимой информации о ценах и за­работках.

Человеческие ресурсы могут быть измерены и количес­твенно, и качественно. Количество людей, доля тех, кто занимается полезным трудом, количество отработанных часов — в сущности, это количественные характеристики. Качественные характеристики — это мастерство, знания и аналогичные свойства, которые влияют на способности человека и способствуют росту производительности труда. Расходы, направленные на повышение этих способностей, а, следовательно, увеличивающие производительность тру­да человека, называют «человеческими инвестициями». Все виды затрат, которые могут быть оценены в денежной или иной форме и которые носят целесообразный харак­тер, а также способствуют росту в будущем заработков (доходов) человека, рассматриваются как инвестиции в че­ловеческий капитал.

Инвестирование — это важнейшая предпосылка произ­водства человеческого капитала, но еще не само его про­изводство, которое осуществляется в процессе деятельнос­ти, где владелец этого капитала выступает либо объектом, либо субъектом, либо результатом воздействия. Челове­ческий капитал создается как в общественном секторе экономики посредством рыночного механизма, так и в личном в том смысле, что затраты труда и усилий по са­моразвитию и самосовершенствованию играют решающую роль в этом процессе. Но эти затраты неизбежно включа­ются затем в общественные затраты во всем воспроизвод­ственном процессе, ибо накопленный запас знаний, уме­ний и иных производительных качеств человека может быть реализован и может получить оценку только в об­ществе посредством активной деятельности их обладателя.

К. Макконнелл и С. Брю дают следующее определение: «Инвестиции в человеческий капитал — это любое дейст­вие, которое повышает квалификацию и способности и тем самым производительность труда рабочих. Затраты, которые способствуют повышению чьей-либо производи­тельности, можно рассматривать как инвестиции, ибо те­кущие расходы, или издержки, осуществляются с тем рас­четом, что эти затраты будут многократно компенсированы возросшим потоком доходов в будущем». Они выделяют три вида инвестиций в человеческий капи­тал: расходы на образование, включая общее и специаль­ное, формальное и неформальное, подготовку по месту ра­боты; расходы на здравоохранение, складывающиеся из расходов на профилактику заболеваний, медицинское об­служивание, диетическое питание, улучшение жилищных условий; расходы на мобильность, благодаря которым ра­ботники мигрируют из мест с относительно низкой произ­водительностью в места с относительно высокой произво­дительностью [34, с. 188].

Своеобразием отличается подход Дж. Кендрика к клас­сификации инвестиций в человеческий капитал. Все виды инвестиций он разделил на следующие категории: вещест­венные, воплощенные в людях; вещественные, не вопло­щенные в людях; невещественные, воплощенные в людях. Инвестиции в человеческий капитал он делит на ве­щественные и невещественные. К первым относятся все затраты, необходимые для физического формирования и развития человека (в основном издержки рождения и вос­питания детей). Ко вторым — накопленные затраты на общее образование и специальную подготовку, часть на­копленных затрат на здравоохранение и перемещение ра­бочей силы. Особенностью невещественных вложений яв­ляется то, что, несмотря на свой «неосязаемый» характер, эти затраты, умножая знания и опыт людей, способствуют росту производительности капитала, воплощенного в лю­дях [20, с. 49].

При оценке инвестиций Кендрик учитывает категорию «потерянных заработков» обучающихся. Потерянные за­работки — это возможные доходы, которые, например, студенты имели бы, если бы не учились, а работали. При этом учеба рассматривается как отвлечение рабочей силы, являющейся уже накопленным капиталом и способной приносить доход, из сферы текущей экономической дея­тельности [20, с. 49].

По мнению Дж. Кендрика, производство человеческого капитала — это процесс создания производительных способностей человека по­средством инвестиций в специфические процессы деятель­ности индивидуума. При этом инвестиции могут рассмат­риваться двояко — как вложения финансовых средств и ресурсов и как определенные виды деятельности. В самом общем плане все виды вложений в человека, которые мо­гут быть оценены в денежной или иной форме и которые носят целесообразный характер, т. е. способствуют росту производительности труда и содействуют повышению до­ходов человека, — это инвестиции в человеческий капи­тал. С другой стороны, основные формы деятельности: школьное образование, обучение на рабочем месте, укрепление здоровья и увеличение запаса информации от­носительно экономики — это инвестиционная деятель­ность, развивающая человеческий капитал [20, с. 49].

Инвестиции в человеческий капитал имеют ряд особен­ностей, отличающих их от других видов инвестиций.

1.    Отдача от инвестиций в человеческий капитал не­посредственно зависит от срока жизни его носителя (от продолжительности трудоспособного периода).  Чем рань­ше делаются вложения в человека, тем быстрее они начи­нают давать отдачу.  Но нужно иметь в виду,  что более
качественные  и длительные  инвестиции  приносят более высокий и более долговременный эффект.

2.    Человеческий  капитал не только  подвержен  физи­ческому и моральному износу, но и способен накапливать­ся и умножаться. Износ человеческого капитала определя­ется, во-первых, степенью естественного износа (старения) человеческого организма и присущих ему психофизиоло­гических  функций,  а  во-вторых,  степенью  морального (экономического)  износа вследствие  устаревания  знаний или  изменения  ценности  полученного  образования.  На­копление человеческого капитала осуществляется в про­цессе периодического переобучения работника и накопле­ния им производственного опыта.  Если данный процесс осуществляется непрерывно, то по мере использования че­ловеческого капитала его качественные и количественные (качество,  объем,  ценность) характеристики улучшаются и увеличиваются.

3.    По мере накопления человеческого капитала его до­ходность повышается до определенного предела,  ограни­ченного верхней границей активной трудовой деятельнос­ти (активного трудоспособного возраста),  а потом резко снижается.

4.    При  формировании человеческого  капитала имеет место   «обоюдный  множительный  эффект».  Его суть за­ключается в том, что в процессе обучения улучшаются и возрастают характеристики и способности не только у обу­чаемого, но и у того, кто обучает, что впоследствии при­
водит к росту заработков как первого, так и второго.

5.    Не всякие инвестиции в человека могут быть при­знаны вложениями в человеческий капитал,  а лишь те, которые общественно целесообразны и экономически необ­ходимы. Например, затраты, связанные с криминальной
деятельностью,  не являются инвестициями в человечес­кий капитал, поскольку общественно нецелесообразны и вредны для общества.

6. Характер и виды вложений в человека обусловлены
историческими, национальными, культурными особенностями и традициями. Так, уровень образования и выбор профессии детьми в значительной мере зависят от семей­ных традиций и уровня образования их родителей.

7. По сравнению с инвестициями в иные различные формы капитала инвестиции в человеческий капитал яв­ляются наиболее выгодными как с точки зрения отдель­ного человека, так и с точки зрения всего общества [15, с.32].