Система современных аудиовизуальных средств обучения и возможности её применения на уроках иностранного языка в средней школе

• Просмотрите видео отрывок в ускоренном воспроизведении, а затем переведите предложения. В данном упражнении используются фразы, которые своей синтаксической структурой и лексико-грамматическим наполнением соответствуют репликам диалогов отрывка, но не идентичны им. Перевод предложений осуществляется как с родного языка на изучаемый, так и наоборот.
• Найдите в правой колонке (а-г) слово, словосочетание или выражение, которое подходит к словам из левой колонки (1-4). Данное задание направлено на нахождение обучаемыми структурно-логических соответствий в тексте видеосюжета.

3. Последовательное воспроизведение отрывка сначала со скоростью в 1,5 раза выше нормы, затем без превышения, в нормальном режиме. Последний этап работы направлен на обучение полному пониманию реплик участников аудируемых диалогов и полилогов. Заключительный этап предполагает использование следующих упражнений:

• Просмотрите данный отрывок в режиме ускорение-норма и заполните пробелы в предложениях наиболее подходящим словом или фразой
• Просмотрите отрывок в режиме ускорение-норма и восстановите фразу.
• Просмотрите отрывок сначала в ускоренном, затем в нормальном режиме и дополните недостающие реплики диалогов.

Опыт свидетельствует, что обучаемые достаточно легко адаптируются к ускорению темпа иноязычной речи в процессе искусственного повышения нагрузок.

Необходимым условием для проведения эксперимента является рассмотрение технического воплощения презентации согласно технологии программы PowerPoint и требованиям к наглядности.

Под техническим воплощением презентации согласно технологии программы PowerPoint и требованиям к наглядности подразумевается (см. Таблицу1.1):

• простая навигация и управление;
• умеренное эстетическое оформление лайда в соответствии с требованиями, предъявляемыми к опорам и наглядности;
• соответствующий стиль подачи материала (пункты плана, ключевые слова, перечисления), отсутствие сложных грамматических структур и сплошного текста;
• предварительный учет вариантов развития урока и ответов обучающихся, а также их фиксация в презентации (через гиперссылку с эффектом скрытого слайда);
• распечатка макета слайда с теми заметками, которые необходимы для подачи информации.

Выделяют  следующие стадии планирования презентации:

• Определение целей и задач будущей презентации.

 На данном этапе следует четко сформулировать название презентации, а также цель и задачи ее использования; выделить ключевые моменты и определить целевую группу обучающихся; продумать технические условия будущей демонстрации.

Предлагаем  ориентироваться на три способа использования презентации:

1. обучающиеся следят за показом слайдов со своих мест; слайды проецируются на большой экран; такая презентация может иметь место при любой форме проведения аудиторного занятия, а также на любом этапе урока, например при семантизации новых лексических единиц, презентации нового грамматического материала, тренировке учебного материала и т.д.;
2. обучающиеся во время презентации видят ее на экранах своих компьютеров; по ходу презентации учитель дает пояснения (с помощью большого экрана или монитора компьютера); как и в первой ситуации, презентация может появиться на любом уроке вне зависимости от его этапа;
3. обучающиеся самостоятельно (во внеурочное время) знакомятся с презентацией; она выступает в качестве электронного раздаточного материала (тестирование, повторение пройденного материала, справочные материалы и т.д.).

• Отбор и организация учебного материала.

 На этой стадии в компьютере создается накопительная папка, в которую входят частные папки (для текстов, цитат, иллюстраций, фотографий, упражнений). Затем начинается поиск, сохранение и накопление в папках информации из различных источников. И, наконец, проектируется структура этапа/ов урока с использованием слайд-шоу с учетом технологического инструментария программы PowerPoint.

• Написание сценария презентации, включая изготовление изобразительного макета (структурного скелета) будущего слайд-шоу. Здесь важно учесть следующие моменты: выделение основных элементов презентации, создание структуры основной части презентации, распределение учебного материала по слайдам, поиск дополнительной информации (при необходимости), продумывание экспозиции, проверка логики подачи материала, подготовка заключения. Уже на данном этапе должен быть разработан комплекс упражнений.

Учителю в  разработке презентации могут помочь следующие технические возможности программы:

Шаблоны. Они предоставляют возможность подобрать подходящий дизайн образца слайда в соответствии с темой презентации, позволяя учителю не задумываться над его оформлением и не затрачивать время на создание собственного шаблона.

Макет слайда. Это набор заполнителей структуры слайда, в качестве которых выступают текст, картинки, таблицы, диаграммы, графики, аудио- и видеофайлы. Макет определяет также расположение информации на слайде.

Фон слайда. Это основа для смыслового наполнения. Фон может быть однотонным, многоцветным, иметь текстуру (кирпичная кладка и пр.) либо узор (диагональный, плитка и пр.). В качестве фона можно использовать рисунок или фотографию. Фон слайдов бывает разным, но обычно все слайды презентации имеют одинаковый цвет, что обеспечивает целостность восприятия.

Скрытые слайды. С их помощью учитель может использовать одну и ту же презентацию на разных этапах работы над темой. При этом он сознательно скрывает от обучающихся те слайды, которые планирует использовать на другом уроке, например, для расширения или углубления ранее изученного материала. Это экономит время, затрачиваемое на подготовку презентации.

Эффекты кадровых переходов. Это способы переходов от одного кадра к другому, в результате которых происходит обособление смысловых фрагментов презентации.

Эффекты анимации объектов в кадре. Они являются инструментом для дозированной наиболее оптимальными для учебных и обучающих целей представляются так называемые “простые” эффекты:

- для функции  “вход” и “выход”: выцветание, проявление с увеличением, проявление с вращением, развертывание;

- для функции “выделение”: высветление, затемнение, дополнительный цвет, подчеркивание, подведение к серому;

- функция “путь перемещения” (советуем с осторожностью подходить к этому эффекту).

Заметки. Их основная функция - графические пояснения к каждому слайду презентации. Заметки можно сделать развернутыми и краткими. В область заметок каждого слайда можно внести целый конспект урока или отдельные его этапы. Заметки не отображаются на слайдах, а печатаются отдельно. С каждым слайдом презентации связана отдельная страница заметок, на ней располагается уменьшенная копия слайда, с которым она связана. Данную технологию можно использовать при подготовке к лекциям или при изготовлении раздаточного материала.

Примечания. Они не отображаются в режиме показа презентации и могут быть полезны учителю на этапе технического воплощения слайд-шоу, так как позволяют сделать пометки относительно того или иного объекта на слайде. Например, в процессе проверки подготовленных обучающимися презентаций учитель при помощи примечаний может вписывать свои коррективы в презентацию, не занимаясь ее исправлением.

• Непосредственная демонстрация готового продукта на уроке.

При показе слайд-шоу стоит помнить о следующем:

смену слайдов  лучше всего осуществлять посредством щелчка мыши или нажатия клавиши ►, а не в автоматическом режиме, чтобы учитель, регулируя смену слайдов, мог между ними прокомментировать материал или сделать к нему необходимые дополнения;

в процессе демонстрации можно рисовать на слайдах. Рисование в кадре делает возможным ситуативно-обусловленный или непредусмотренный заранее комментарий к слайду, составление схемы, либо дополнительное акцентирование внимания обучающегося на каком-нибудь объекте.

• Критический анализ результатов проделанной работы, а также внесение коррективов в презентацию с учетом обнаруженных недостатков.
• Усовершенствование презентации для ее последующих показов. Желательно, чтобы учитель по возможности сразу после проведения урока занимался данной процедурой, поскольку она позволяет оценить результат работы и облегчить подготовку к следующим урокам с использованием слайд-шоу.

Несмотря  на “продиктованные” методические рекомендации, допускается элемент творчества при подготовке и показе презентации PowerPoint. Однако при этом учитель должен всегда помнить о том, что перед ним стоят конкретные учебные задачи, выполнение которых зависит от качества созданных им учебных материалов. [13, с. 31]

 

Таблица 1.1-Требования к наглядности традиционной и презентации Power Point

 

Перечень требований	Традиционная наглядность	Презентация Power Point
Соответствие специфики к предметной деятельности обучающихся на уроке ИЯ (задачи урока, учебный материал, ступень обучения ИЯ)		+
Умеренное использование	+	+
Выделение существенных характеристик демонстрируемого объекта		+
Зрительная досягаемость	+	+ Специфичные требования: - наименьший размер шрифта, который  может увидеть аудитория, 24пт.
Оптимальная организация процесса демонстрации	+ Специфичные требования: - расположение серии картинок  на доске; - использование ТСО (магнитофона, телевизора,	+ Специфичные требования: - локализация различных средств  наглядности посредством компьютера  с использованием экрана и  мультимедиа-проектора или телевизионного экрана; - использование
Нейтральность и уместность оформительских эффектов	+	+ Специфичные требования: - нейтральная цветовая гамма  фона Слайда; - простая структура шаблонов; - расположение на слайде не  более пяти элементов;

Продолжение Таблицы 1.1

 

Перечень требований	Традиционная наглядность	Презентация Power Point
	диапроектора, эпидиаскопа и др.).	гиперссылок и эффектов анимации; - необходимость распечатки структуры  презентации на бумаге.
Детальное продумывание пояснений, сопровождающих ход демонстрации явлений	+	+ Специфичные требования: - сопровождение слайдов функцией «заметки», «примечание».
Привлечение самих учеников к нахождению желаемой информации в демонстрируемом объекте	+	Специфичные требования; использование  функции «рисование» на слайде в  ходе показа; использование гиперссылок.

 

 “+” – совпадение требований.

 

 

2.2 Опытно-экспериментальная деятельность по применению презентации Power Point на уроках английского языка

 

 

В соответствии с вышеназванной целью было проведено исследование результативности работы с использованием аудиовизуальных средств обучения на уроках английского языка. Для определения степени эффективности применения аудиовизуальных средств обучения на уроках английского языка во время прохождения преддипломной практики в период с 05.02.09 г. по  25.03.09 г. в УО “Заречская ГОСШ”  Речицкого района, был проведен эксперимент. Для проведения эксперимента были выбраны два 9^’ класса средней образовательной школы, примерно одинаковые по успеваемости и количеству учащихся (18 и 16 человек соответственно). В качестве контрольной группы был выбран 9^’ “А” класс, в качестве экспериментальной – 9^’ “Б”. Учебные занятия в экспериментальном классе проводились с использованием программы Microsoft Power Point, которые предусматривали как формирование и совершенствование речевых навыков, так и их коррекцию и контроль.

Итак, при проведении предэкспериментального обучения слухо-произносительным навыкам (см. Приложение Б) в классах контрольной группы и экспериментальном учащиеся двух групп показали  результаты, которые практически не отличались. Они  отражены соответственно в Таблице 2.1 и Таблице 2.2.

 

Таблица 2.1 -  Результаты предэкспериментального аудирования в контрольной группе

 

Оценка
кол-во учащихся					3	4	4	7
процентное соотношение полученных отметок					17%	22%	22%	39%