Система современных аудиовизуальных средств обучения и возможности её применения на уроках иностранного языка в средней школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ

Учреждение  образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СИСТЕМА СОВРЕМЕННЫХ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ  ОБУЧЕНИЯ И ВОЗМОЖНОСТИ ЕЁ ПРИМЕНЕНИЯ НА УРОКАХ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ  ШКОЛЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая  работа по методике

преподавания  английского языка

учащегося группы И – 41

 

                                                                      Руководитель: Ж.Н.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….3

 

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ…………………………………………………….5

 

1. Дидактические возможности, типы и основные характеристики  аудиовизуальных средств обучения английскому языку …….……………...…..5

1.2     Презентация  Microsoft Power Point и её возможности при обучении иностранному языку……………………………………………….……………..14

 

ГЛАВА 2.  МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ  ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ…...……………………………………………………………………......18

 

2.1 Методы и приемы работы с аудиовизуальными средствами. Техническое воплощение презентации согласно технологии программы PowerPoint и требованиям к наглядности…………………...…………………..........................18

2.2 Опытно-экспериментальная деятельность по применению презентации Power Point на уроках английского языка………….…………………….………27

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………..……………………………….………….…….33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………….……...35

ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………….....................36

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Овладение иноязычной речью  в настоящее время является одной  из актуальнейших задач образования. Изучение языков приобретает глобальный характер, а обучение многочисленных, различающихся по психическим характеристикам  и среде воспитания групп детей  и молодежи, требует поиска таких  форм, методов и средств обучения, которые позволили бы наиболее полно  реализовать  природные способности  обучаемых, развивать их, давать им глубокие знания.

Главным принципом в достижении такой педагогической задачи становится проблема целенаправленного выбора и осуществления стратегии и  технологии индивидуализации обучения.

Использование аудиовизуальных средств обеспечивает реализацию интенсивных форм и методов обучения, организацию самостоятельной учебной деятельности, способствует повышению мотивации обучения за счет возможности использования современных средств комплексного представления и манипулирования аудиовизуальной информацией за счет повышения уровня эмоционального восприятия информации.

Аудиовизуальные средства обучения способны предоставить учащимся так  много учебного материала, как только они могут усвоить. Работа с учебными программами способствует формированию умения принимать оптимальные решения  и позволяет приспособить процесс  обучения к индивидуальным особенностям учащихся.

Общение с интерактивными мультимедийными средствами обучения помогает придать учебному процессу диалоговый характер. При этом учащиеся находятся в состоянии психологического комфорта, поскольку в данных обстоятельствах  совершенно исключена негативная оценка их действий со стороны преподавателя  или других участников учебного процесса.

Вместе с тем учитель  в любой момент может подключиться к процессу обучения в целях его  коррекции и установления оптимального сочетания индивидуальной и групповой  работы при формировании языковых навыков  и развитии речевых умений.

В нашей стране над практическим применением аудиовизуальных средств  работали следующие методисты: Комков И.Ф., Дубровин М. И., Цессарский Л.Д., Щукин А.Н. Сочетание слова и зрительной наглядности не потеряло своего значения в настоящее время.

   Актуальность данного исследования заключается в том, что в связи с улучшением технической оснащенности средних общеобразовательных школ, возникает необходимость более детального рассмотрения наиболее эффективных способов применения АВСО на уроках иностранного языка

Целью курсовой работы является изучение применения современных аудиовизуальных  средств обучения на уроках ИЯ в  средней школе.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• охарактеризовать основные типы АВСО,
• рассмотреть их классификацию и описание;
• проанализировать структуру, приемы и методы, требования к организации уроков с использованием аудиовизуальных средств обучения;
• показать эффективность практического применения аудиовизуальных средств обучения.

Объект исследования данной курсовой работы: современные аудиовизуальные средства обучения ИЯ.

Предметом  исследования курсовой работы является обучение аудиовизуальными средствами как эффективный путь интенсификации учебного процесса.

Для решения  поставленных задач использовались следующие методы исследования:

• изучение, теоретический анализ и обобщение методической литературы,
• изучение опубликованного педагогического опыта,
• беседы с преподавателями и учащимися.
•   систематическое накопление данных в результате целенаправленного наблюдения за учебным процессом при использовании аудиовизуальных средств

Практическая значимость данной работы заключается в том, что установленные  эффективные способы практического  применения АВСО могут быть использованы на уроках иностранного языка в средней школе при обучении восприятию иноязычной речи на слух.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГЛАВА 1

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АУДИОВИЗУАЛЬНЫХ  СРЕДСТВ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ  ЯЗЫКУ

 

1.1 Дидактические возможности, типы и основные характеристики  аудиовизуальных средств обучения английскому языку

 

В XXI веке все больше внимания уделяется вопросу внедрения современных информационных компьютерных технологий практически во все сферы деятельности человека. Cфера образования не могла стать исключением. Именно сфера образования наряду с немногими другими характеризуется огромным потенциалом и разнообразием направлений применения компьютерных технологий [7, с. 4].

В учебных  заведениях, преобладают речевые  занятия, и наблюдается недостаточность  наглядной зрительной информации, что  снижает эффективность получения  знаний учащимися. Использование аудиовизуальных  средств, и в том числе презентаций, позволяет повысить эффективность  учебного процесса  и качества обучения детей.  Использование мультимедийного  проектора и создание презентаций  помогут преподавателю привнести  эффект дополнительной наглядности  в занятия, что способствует усвоению учащимися материала быстрее  и в большем объеме. По данным ученых более 60% информации поступает  к нам через зрение и слух. Зрение и слух самые мощные и эффективные  каналы передачи и приема информации. Чем разнообразнее будет представление  информации, тем эффективнее будет процесс ее усвоения [6, с. 25].

 В последнее время всё больше и больше педагогов-практиков понимают, что использование информационных технологий в учебном процессе значительно повышает эффективность усвоения материала учащимися. Больших результатов можно достичь, применяя данные технологии в преподавании иностранных языков в средней школе.

Использование проекционной техники в сочетании  с аудиосредствами дает возможность  привлекать на занятиях при объяснении нового материала тезисы, таблицы, видео- и справочные материалы, при анализе текстов – схемы и данные электронных словарей. Это позволяет реализовать принципы наглядности, доступности и системности изложения материала.

С помощью  специальных программ или баз  данных (например: CD Англоязычная библиотека, Немецкая литература и др.; для древних языков: Tesaurus Linguae Latinae, Tesaurus Linguae Graecae - полное собрание латинских и греческих текстов с VIII в. до н.э. по XIV в. н.э.) мы в процессе занятия можем обратиться практически с любому оригинальному тексту на изучаемом языке.

Однако  такие возможности при наличии  связки компьютер-проектор-экран реализуются  только в режиме просмотра. Для проверки письменных заданий и при анализа текста приходится вновь обращаться к обычным меловым или маркерным доскам. Здесь педагог нередко сталкивается с объективными трудностями: нередко аудитория с мультимедиа-проектором может быть оснащена только экраном или маркерной доской, поверх которой устанавливается экран. Таким образом, затрудняется одновременное использование и доски и экрана.

В контексте  вышесказанного поистине революционным  изобретением является интерактивная  доска SMART Board. Используя такую доску, мы можем сочетать проверенные методы и приемы работы с обычной доской с набором интерактивных и мультимедийных возможностей.

Электронная доска SMART позволяет осуществлять: 
1. активное комментирование материала: выделение, уточнение, добавление дополнительной информации посредством электронных маркеров с возможностью изменить цвет и толщину линии;

2. полноценную  работу по переводу текста  и отдельных предложений с  указанием связей и взаимоотношений  между словами;

3. набор посредством  виртуальной клавиатуры любого  текста задания в любом приложении  и его демонстрацию в режиме  реального времени; 
4. не только знакомство с тестовыми заданиями в режиме просмотра, но и показательное тестирование отдельного ученика или группы учеников для всей аудитории, если в школе отсутствует компьютерный класс или он не может быть предоставлен учителю в данный момент;

5. сохранение  результатов в отдельном файле  в виде картинок или в HTML и PDF-формате. 
       Ценным является использование программного обеспечения доски SMART Board, в первую очередь утилит SMART Notebook и SMART Recorder. Материалы, представленные в SMART Notebook, можно активно использовать при изучении всех разделов изучаемого языка.

Так, латинские  прописи (строчные и прописные): SMART NOTEBOOK/ Gallery / Education / English and Language Art / Letters / lowercase и uppercase - удобно использовать при изучении латинской графики, числа (SMART NOTEBOOK/ Gallery / Education / English and Language Art / Numbers) - темы Числительные. 
      Большой иллюстративный материал, представленный в SMART Notebook, позволяет осуществлять введение новой лексики, наработку слов для лексических минимумов. Удобным является структурирование по темам (человек, животные, погода, природа, транспорт, одежда и т.д.). Картинки можно копировать как в сам Notebook, так и в различные редакторы (Word, Power Point). Функция Clone позволяет быстро увеличить количество одинаковых картинок, что удобно использовать при изучении темы Числительные. Вставив рисунки в определенный фон, мы можем на материале картинок организовать речевую ситуацию, что способствует развитию связной речи. Этой цели служит и подбор картинок к конкретным сказкам, например, "Три поросенка", что особенно ценно при изучении языков в начальной школе. При работе с картинками SMART Notebook возможно не только вводить новые лексические единицы, но и обучать постановке вопроса, составлению высказывания, организации диалога.

 Ценным представляется и использование на уроках английского языка в школе Flash-анимаций, приведенных, например, в разделе Language английской версии SMART NOTEBOOK 8.0. (Spelling - узнавание орфографии слова, Nursery Rythmes / Humpty-Dumpty: заучивание текста песни с флэш-анимацией, возможностью повторения песни построчно за дикторами-носителями языка, а также тексты, сопровождающиеся анимацией: Health / Wellness; Story Books / Musicians of Bremen и др.). Запись, сделанная носителями языка, удобный интерфейс, игровая форма позволяет заинтересовать ученика и добиться определенных результатов на самом значимом этапе урока изучения живого европейского языка - listening - на котором осуществляется понимание иностранной речи на слух. Кроме этого, подобные флэш-анимации с озвученным текстом можно использовать и во время объяснения определенных тем в качестве примеров (Height and Widths - при объяснении сравнительной и превосходной степени прилагательных и др.). У школьников могут вызвать интерес и творческие задания, например, Poetry - написание английского стихотворения с яркой метафорой с использованием заданных слов.

Ценной  представляется и программа SMART Video, позволяющая просматривать видеоматериалы, которые, как известно, значительно расширяют объем воспринимаемой информации, без обращения к прикладным программам.

Таким образом, используя интерактивную доску, мы можем организовать постоянную работу учащегося в электронном виде. Это значительно экономит время, стимулирует развитие мыслительной и творческой активности, включает в работу всех учащихся, находящихся  в классе. Кроме того, программное  обеспечение SMART позволяет не только, как уже говорилось, сохранять слайды экранов, но и выстраивать их в нужной последовательности, в том числе и в виде альбомов. Можно просматривать слайды таких альбомов и повторно их комментировать. Это при сохранении заданий, выполненных учеником на доске, позволяет проследить динамику усвоения материала каждым учащимся, выделить типичные и повторяющиеся ошибки. В данном случае нам также может помочь утилита SMART Recorder, которую мы используем как для записи алгоритмов перевода текстов и работы со словарем, так и для анализа индивидуальной работы ученика.