5. Игра «Меняются местами те, кто…» (2, №5, с.66).

     Назначение:

• интенсивное физическое взаимодействие;
• создание общей атмосферы тренинга;
• диагностика динамики поведения участников.

6. Упр. «Мои добрые дела»

           Назначение:

• развитие умений анализировать свои поступки;
• настрой на доброе отношение друг к другу.

           Обсуждение. Сделать  комплимент сидящему рядом.

7. Разминка.

           Изобразить, как ходит:

• глубокий старик;
• младенец, только начавший ходить;
• солдат;
• пьяный;
• влюблённый, ожидающий свидания;
• робот;
• горилла и т.п.

           Назначение: снять  напряжение и усталость.

8. Упр. «Мои сильные стороны» (3, с.28).

           Назначение:

• формирование доверия к самому себе;
• развитие умений думать о себе положительно.

9. Обратная связь: анкетирование «Откровенно говоря…»

     Дата  занятия________________

     Тренинговое имя____________

1. Во время занятий я понял, что…
2. Самым полезным для меня было…
3. Я был бы более откровенным, если…
4. Мне не понравилось…
5. Больше всего мне понравилось, как работал (а)…
6. На следующем занятии я хотел бы…

           Вопросы анкеты могут  варьироваться, но проводить анкетирование  важно в конце каждого занятия.

10. Подведение итогов.

       Очень часто участники находят, что сказать по поводу занятия вслух. Актуальным является ответ на вопрос «Как вы себя чувствуете?»

     Занятие №2

           Цели:

• способствовать углублению процессов самораскрытия, развитию умений самоанализа;
• совершенствовать коммуникативные навыки.

1. Приветствие «Я рад тебя видеть».

2. а) Анализ анкет «Откровенно говоря…»

           б) Напоминание о  правилах работы в группе, необходимые  уточнения.

3. Упражнения на представление чувства собственного достоинства (модификация пр.5, с.22).

           Участники перебрасываются мячиком и объясняют.

1. а) «Ругать – это значит…»

           б) «Если человека ругают, то он…»

           «Скульптор» изображает скульптуру человека, которого ругают.

           Обратная связь:

• какие чувства испытывает человек, находящийся в роли скульптуры;
• какую позу принял бы, если бы сам был своим «скульптором».

2. а) «Хвалить» – это значит…»

           б) «Если человека хвалят, то он…»

           «Скульптор» изображает скульптуру человека, которого хвалят.

           Обратная связь  – аналогично I.

           Проблема: что требуется, чтобы вести себя достойно.

           Назначение упражнения:

• проанализировать влияние на уверенность человека отношения к нему др. людей;
• Вывести участников на представление о чувстве собственного достоинства.
4. Разминка. Игра «Леди и джентльмены» (2, №5, с.67).
5. Упр. «Список претензий» (3, с.54)

           Назначение: осознание, что человек имеет право быть самим собой, что жить среди людей, постоянно предъявляя им претензии, нельзя.

6. Игра «Воздушный шар» (3, с.71).

           Назначение:

• демонстрация того, что люди часто не умеют продуктивно общаться;
• подведение к выводу: необходимо искать цивилизованные пути выхода из ситуации.
7. Разминка. Физические упражнения – ведущие по очереди.

           Назначение: снятие напряжения и усталости.

8. Откровенно говоря…
9. Подведение итогов.

 

     Занятие №3

           Цели:

• способствовать развитию умений видеть, чувствовать, адекватно воспринимать др. людей, ситуации, возникающие в процессе общения;
• формировать внимательное отношение друг к другу, к другим людям;
• возможная коррекция восприятия участниками др. людей;
• развитие внеязыковых средств общения.

1. Приветствие (невербальное).

2. Анализ анкет. Необходимые комментарии.
3. Психологический этюд «Замочная скважина».

           Представить, что  у двери стоит человек и подглядывает через замочную скважину в комнату (не кабинет).

1. впечатления от поступка этого человека;
2. в комнате находится «Я». Свои чувства к этому человеку, действия.

           Назначение:

• обеспечение личностной конфиденциальности участников;
• возможная коррекция поведения.

4. Упр. «Грани сходства» (3, с.68).

           Назначение: дать возможность  понять, что люди имеют общие черты  или качества, несмотря на свою индивидуальность и отличия от других.

5. Упр. «Мимика и жесты» (5, с.9).

           Назначение:

• развитие невербальных средств общения;
• формирование более свободного стиля общения.

           Невербально выразить два противоположных состояния:

• гнев и спокойствие;
• усталость, бодрость;
• разочарование, восхищение;
• обида, прощение;
• печаль, радость;
• волнение, безмятежность;
• досада, удовлетворённость;
• сомнение, уверенность;

6. Разминка «Путаница» (6, с.111).

           Назначение: групповое  сплочение.

7. Конструирование образов. Психодрама.
1. Конструирование образов подростка и его друга.
2. Ролевое проигрывание созданного сюжета.

     Материал: фольга, вата. (Необходимо знание ведущим техники конструирования образов)

           Назначение:

• выявление основных способов взаимодействия каждого члена группы со сверстниками;
• формирование эффективных способов общения.

8. Откровенно говоря…

9. Подведение итогов.

 

              2.2. Анализ результатов реализации коррекционной программы по снятию агрессивных проявлений и изучению альтернативных стилей поведения подростков  

     Практически все подростки, участвующие в  коррекционно-развивающей работе, повышают социальный интеллект: в некоторых  случаях повышается уровень отдельных интеллектуальных способностей (предвидение последствий поведения; понимание невербальной или вербальной экспрессии), чаще всего повышается общий уровень социального интеллекта (композитная оценка).

     Главным результатом является то, что педагоги, работающие с подростками, отмечают положительные изменения в поведении ребят, в их готовности к проявлению доброжелательности и готовности к сотрудничеству.

     Количественные  изменения социального интеллекта иллюстрируют диаграммы предварительного и итогового исследования (приведены результаты исследований социального интеллекта подростков, обучающихся в 9 кл. вечерней школы). 

     Все исследуемые справились с заданием. Двенадцать подростков справились легко, двое после оказания помощи. Типичными ответами из списка А стали: наличие хороших и верных друзей,), здоровье (физическое и психическое), материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений); свобода (самостоятельность, независимость в суждениях поступках), активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни).

     Типичными ответами из списка В стали: смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов, независимость (способность действовать  самостоятельно, решительно). Для удобства восприятия предлагаем табличный вариант обработки результатов . 

 

     Графически  полученные результаты можно представить  следующим образом:

     

     Для эффективной профилактики агрессии среди подростков необходимо знать, на какие материальные, социальные, духовные ценности ориентированы подростки. Важно учитывать и уровень сформировавшихся ценностных ориентаций.

     В ходе эксперимента мы наблюдаем склонность респондентов к конкретным целям, инструментальные же ценности больше ориентированы на независимость, самостоятельность, смелость в отстаивании своих решений.

     У 80 % респондентов (от общего количества респондентов) наблюдается ориентация на наличие хороших и верных друзей, у 60 % респондентов наблюдается ориентация на физическое и психическое здоровье, 40% ориентированы на материальное благополучие.