Физическое воспитание в современной школе

 
 
Введение 

    Актуальность. В настоящее время урок физической культуры, как целостный учебно-воспитательный процесс, в ряде некоторых школ в  полной мере, к сожалению, не реализуется, а кое-где его даже вообще нет. Причины этому могут быть различные: от малого объема знаний учителя, халатного  отношения к своему предмету до отсутствия специалиста вообще и д. р. Вопрос о плодотворном проведении урока  физической культуры в каждой школе  звучит злободневно.

 
 
От  качества урока зависит очень  многое, вплоть до состояния здоровья занимающихся.¹ И поэтому существует необходимость в тщательной и добросовестной подготовке к нему, а особенно к его организации и проведению. Урок физической культуры возлагает большую ответственность на учителя, как очень специфичный вид деятельности педагога, и требует особого внимания к себе.²

 
 
     Объект исследования: процесс организации и проведения урока физической культуры в школе. Предмет исследования: урок физической культуры как учебно-воспитательный процесс в современной школе.

     Цель  работы: совершенствование методики подготовки и проведения урока физической культуры.

     Задачи  работы:

     1. Выявить сущность урока физической  культуры как учебно-воспитательного  процесса.

     2. Изучить основные пути повышения  интереса школьников к урокам  физической культуры.

     3. Наметить основные этапы в  подготовке и проведении урока  физической культуры в школе.

     Основной  метод нашего исследования – метод  изучения и анализ литературных источников. 

 

 
 
     Глава 1 .Теоретические  и методические основы урока ФК в  школе как учебно-воспитательного процесса

1. Основные компоненты и закономерности учебно-воспитательного процесса

 
 
     Учебно-воспитательный процесс является органическим единством  процессов обучения, воспитания и  развития. Его сущность заключена  в передаче педагогами социального  опыта и его усвоения воспитуемыми посредством взаимодействия тех и других. Он направлен на удовлетворение потребности современного общества в образованных людях, способных решать производственно-экономические, научные и социально-культурные задачи, поставленные историческим временем.

     В структуре педагогического процесса в качестве основных компонентов  выступают обучение и воспитание. Каждый из них, в свою очередь, состоит  из множества других взаимосвязанных  процессов. Так, в обучении выделяют процесс преподавания и процесс  учения, в воспитании - процессы воспитательных воздействий, их восприятие воспитуемыми, самовоспитание и др. К компонентам  педагогического процесса относятся  цель, задачи, содержание, средства, методы и формы взаимодействия педагогов  и воспитуемых, а также педагогические условия и результаты педагогического  процесса.³

     Направленность  учебно-воспитательного процесса вытекает из потребностей общества и общей  цели воспитания человека. Исходя, из нее  определяются частные цели и задачи обучения и развития, а также его  содержание. Цели и содержание –  важнейшие компоненты педагогического  процесса.⁴ Они определяются социальным заказом и являются планируемым результатом педагогической деятельности. Общая цель конкретизируется в педагогических задачах, включающих образовательное, воспитательное и развивающее содержание. Все компоненты УВЧ тесно взаимосвязаны, поскольку решение образовательных задач невозможно в отрыве от воспитания, а процесс воспитания базируется на создании определенных представлений, опирающихся на соответствующие знания.⁵ 

     1.2 Урок как основная форма учебно-воспитательной  работы в современной школе 

     «Обучение и воспитание учащихся проводится в  процессе учебной работы, внеклассных  и внешкольных занятий и общественно  полезного труда. Основной формой организации  учебно-воспитательной работы в школе  является урок», - говорится в Уставе средней общеобразовательной школы.⁶

     Это указание в полной мере относится  к работе по физическому воспитанию в школе. Урок физической культуры является такой формой занятий, которой охватываются в обязательном порядке все учащиеся школы. Уроки проводятся с определенным постоянным составом учащихся данного  класса. Это позволяет лучше организовать и проводить занятия, учитывая конкретные условия и физическую подготовленность занимающихся.

     Уроки физической культуры проводятся по твердому расписанию, в определенные дни и  часы недели, в течение определенного  количества времени (45 мин.). Они в  своей совокупности обеспечивают систематическое  изучение того минимума знаний и навыков, который предусмотрен программой, и, следовательно, составляют основу для  разностороннего физического воспитания учащихся.⁷

     Правильное  проведение уроков обеспечивает успех  самостоятельной работы и выполнения учащимися различных заданий  учителя, связанных с совершенствованием умений и навыков, получаемых на уроках. Эти задания учащиеся выполняют  дома или в секциях. Таким образом, уроки являются основой и для  самостоятельных личных или групповых  занятий учащихся.

     Из  ратких бесед учителя на уроках учащиеся узнают о задачах и значении физической культуры и спорта, о достижениях спортсменов. На уроках они знакомятся с новыми для них видами физических упражнений и играми, у детей воспитывается интерес к гимнастике, спорту и играм. Все это содействует вовлечению детей в секции и команды, привлекает к участию в различных массовых физкультурных и спортивных мероприятиях.⁸ Следовательно, урок является основой для всей внеклассной массовой и спортивной работы с учащимися.

     Физическое  воспитание имеет большое прикладное значение. Среди физических упражнений, применяемых на уроках физической культуры, очень много таких, которые имеют  жизненно важное значение и применяются  в повседневной жизни, в быту. Задача школы состоит в том, чтобы  учащиеся привыкли к использованию  средств физического воспитания ежедневно в различных условиях учебы, труда и отдыха.

     Всему этому дети учатся, прежде всего  на уроках физической культуры.

     Как по содержанию, так и по организации  уроки физической культуры имеют  специфические особенности. Они  проводятся в зале, на площадке, в  коридоре, где дети менее ограничены в движениях, а это создает  особые условия для организации  детей и проведения урока. Дети на уроках физической культуры занимаются не в обычной школьной форме, а  в специальных костюмах, находятся  в иных температурных условиях.⁹ Во время урока им приходится неоднократно менять свои места для выполнения упражнений и входить в многообразное взаимодействие друг с другом. Кроме того, учитель может сознательно изменять обстановку на уроке, когда дети неожиданно для себя и других вынуждены действовать в полной зависимости от коллектива.

     Уроки физической культуры отличаются большим  многообразием двигательных ощущений, воздействующих на организм учащихся. Поэтому здесь больше, чем где-либо, должен осуществляться индивидуальный подход к учащимся.¹⁰

     Все эти особенности усиливают ответственность  учителя за проведение уроков физической культуры. 

     1.3 Современные требования к уроку  ФК в школе 

     Каждый  урок физической культуры должен отвечать следующим требованиям:¹¹

     а) иметь определенные задачи – общие, выполнение которых должно быть обеспечено в процессе всех уроков или серии  уроков, и частные, выполняемые в  течение одного взятого урока;

     б) быть правильно методически построенным;

     в) быть последовательным продолжением предыдущих занятий и в то же время иметь  свою целостность и законченность; одновременно с этим он должен в  значительной степени предусматривать  задачи и содержание следующего очередного урока;

     г) соответствовать по своему содержанию, определенному составу учащихся в отношении возраста, пола, физического  развития и физической подготовленности;

     д) быть интересным для учащихся, побуждать  их к активной деятельности;

     е) содержать упражнения и игры, содействующие  разностороннему физическому развитию, укреплению здоровья, формированию осанки;

     ж) правильно сочетаться с другими  уроками в расписании учебного дня;

     з) носить воспитывающий характер.¹² 

     1.4 Задачи урока физической культуры 

     Результаты  педагогического процесса в физическом воспитании зависят от качества учебной  и воспитательной работы, проводимой на уроках. Это достигается последовательным решением задач, положенных в основу каждого урока.

     Уроки физической культуры имеют образовательные, воспитательные и оздоровительные  задачи.¹³

     Образовательные задачи заключаются в обучении детей  выполнению физических упражнений, предусмотренных  программой, в совершенствовании  изученных упражнений, а также  в развитии умений и навыков применять  изученные упражнения в изменяющейся обстановке. Последовательное выполнение образовательных задач приводит к систематическому, прочному и полному  изучению всего учебного материала  программы. Для разрешения одних  образовательных задач необходимо относительно длительное время (ряд  последовательных уроков), а для  решения других – достаточно лишь одного урока.

     К образовательным задачам относится  также получение детьми знаний о  физической культуре и спорте, о  сохранении здоровья, режиме дня, правильном дыхании, закаливании, правильном выполнении физических упражнений.¹⁴

     Выполнение  образовательных задач обычно сочетается с решением воспитательных и оздоровительных  задач. На уроках физической культуры воспитывается внимание, дисциплинированность, воля, аккуратность, бережное отношение к имуществу, а также чувство дружбы, товарищества, целеустремленность, самостоятельность и настойчивость в преодолении трудностей.

     Оздоровительные задачи, как и воспитательные, должны решаться на каждом уроке. Правильное построение и проведение уроков физической культуры, занятия в соответствующих  костюмах, необходимое санитарно-гигиеническое  состояние мест занятий, проведение уроков на открытом воздухе - все это  создает благоприятные условия  для решения оздоровительных  задач.¹⁵ 

     1.5 Структура урока физической культуры 

     Одним из наиболее важных вопросов, связанных  с уроком физической культуры, является вопрос о построении урока.

     Под структурой урока понимается ориентировочный  план, которым можно пользоваться как основой при составлении  отдельного урока. Структура урока  помогает учителю в рациональном подборе упражнений, наиболее правильном расположении материала и определении  возможной нагрузки на уроке.¹⁶

     Построение  урока зависит от поставленной задачи, которая определяется в соответствии с последовательным изучением программного материала.

     Для выполнения поставленных задач подбирается  соответствующий учебный материал, определяются последовательность его  изучения и методические приемы обучения.

     Решение любых педагогических задач на уроке  физической культуры часто требует  усиленной деятельности организма  занимающихся. К этой работе организм должен быть соответствующим образом  подготовлен.

     Это указание обязывает учителя решать педагогические задачи, требующие значительных усилий со стороны занимающихся, не в начале урока, а в середине, после  некоторой подготовки. Решение основных задач урока требует и соответствующей  организационной подготовки занимающихся, создания у них необходимого настроения и желания приступить к выполнению этих задач.