Формы организации учебной деятельности учащихся на уроке

Учащиеся повторяют приёмы работы на компьютере с помощью презентации и отвечают на вопросы учителя.

V. Контрольная работа.

- Откройте файл на рабочем  столе компьютера.

Путь к файлу: Рабочий стол/Глиняная игрушка/Глиняная игрушка. Контрольная работа.oms.

Нажмите кнопку "Воспроизвести  модуль". Результат сохраните в блокнот: Файл/Сохранить как.../Z:/Фамилия.txt

Результат свой сохраняйте

По сети передавайте.

Учащиеся слушают инструктаж, потом самостоятельно выполняют работу. Результат работы копируют и передают по локальной сети.

VI. Самостоятельная творческая работа на компьютере. Роспись готовых шаблонов.

Ждут вас барыни и птицы

Над ними надо потрудиться:

Сначала фигуры выбирайте,

Потом задание внимательно  читайте.

Учащиеся открывают на рабочем столе электронный образовательный  ресурс "Глиняная игрушка. Барыни. Практическая творческая работа" или "Глиняная игрушка. Животные. Практическая творческая работа", выбирают любую игрушку, заливают фон, выбирают элементы росписи, передают готовую работу по сети.

Данная практическая работа предоставляет третьеклассникам возможность  расписывать фигурки барынь или  животных, позволяет им работать в  своём темпе, экспериментировать с  фоном заливки и элементами росписи, делиться своими находками с соседями.

В это время учитель  обрабатывает результаты контрольной  работы и выставляет итоговые игрушки  на обозрение.

VII. Презентация результатов контрольной и творческой работы на экране.

Учащиеся изучают результаты работы и делятся своими впечатлениями.

VIII. Итог урока.

- Подведём теперь итог.

Вам понравился урок?

Что сегодня повторяли?

Что вы нового узнали?

Чем бы вы хотели заниматься на следующих уроках?

Учащиеся оценивают свою работу на уроке, прогнозируют перспективы  обучения изобразительному искусству  и информатике. [2]

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу по данной теме, мы пришли к выводу о том, что успех в обучении зависит большей частью от правильного использования той или иной формы. Как подтверждает многолетний опыт педагогов, необходимо применять различные формы организации учебной деятельности учащихся для достижения наилучших результатов. Сочетание этих форм, выбор наиболее оптимальных вариантов этого сочетания определяется учителем в зависимости от решаемых учебно-воспитательных задач на уроке, от учебного предмета, специфики содержания, его объема и сложности, от специфики класса и отдельных учеников, уровня их учебных возможностей и, конечно, от стиля отношений учителя и учащихся, отношений учащихся между собой, от той доверительной атмосферы, которая установилась в классе, и постоянной готовности оказывать друг другу помощь. [7, 324]

Исходя из цели, была обоснована необходимость применения различных форм организации учебной деятельности учащихся на уроке.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Казань, 2000. 204 с.
2. Королькова О.О., Валюхова С. В. Интегрированный урок ИКТ и изобразительное искусство. III класс // Начальная школа, 2011. №8. С. 63-66
3. Котов В.В. Организация на уроках коллективной деятельности учащихся. Рязань, 1977. 168 с.
4. Лихачёв Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М., 1993. 280 с.
5. Материалы сайта http://festival.1september.ru/.
6. Педагогика. Педагогические теории, системы и технологии. Учебное пособие / Под ред. С.А.Смирнова. М., 1999.
7. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. М.: Педагогическое общество России, 1998. 640 с.
8. Ситаров В.А. Дидактика. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Под ред. В.А.Сластенина. М.: Академия, 2002. 342 с.