Художественные способности к изобразительной деятельности как средство развития свойств личности дошкольника

Педагог должен сделать естественный процесс жизни и деятельности ребенка творческим, ставить детей не только в ситуации художественного, но и познавательного, нравственного творчества. А специальная работа на занятиях, в играх и т.п. должна органично войти в жизнь ребенка.

Другое важнейшее условие для развития у детей изобразительных способностей - организация интересной содержательной жизни ребенка в ДОУ и семье, обогащение его яркими впечатлениями, обеспечение эмоционально - интеллектуального опыта, который послужит основой для возникновения замыслов и будет материалом, необходимым для работы воображения.

Этот опыт создается всей системой жизнедеятельности ребенка (наблюдения, занятия, игры) и служит основой реализации творческого начала в художественной деятельности.

Единая позиция педагогов и родителей в понимании перспектив развития ребенка и взаимодействие между ними - одно из важнейших условий развития изобразительных: способностей.

Другое условие развития изобразительных способностей - обучение, как организованный взрослым процесс передачи и активного усвоения ребенком изобразительной деятельности в целом (мотивов, способов действия, всей сложной системы изображения) т.е. в сферу обучения входит, и формирование способности эмоционально откликаться на окружающий мир, и потребности выражать свое мировосприятие в художественной форме.

Большую роль в развитии у ребенка, творческих изобразительных способностей играет природа во всем ее многообразии.

Следует чаще водить детей на экскурсии: в лес, на озеро, на дачу. Обязательно надо привлекать внимание ребенка к ее красоте, животному миру, растительности, к явлениям природы (снег, дождь).

При правильном знакомстве ребенка с природой у него появляется положительное представление об окружающем мире, эмоции, чувства, а это очень отчетливо может сказаться на его изобразительных способностях в лучшую сторону. Знания о природе, любовь к ней, интерес будут побуждать ребенка к изобразительной деятельности. Для осуществления желания ребенка отобразить увиденную красоту природы понадобится не многое: альбомный лист, карандаши, краски или даже ручка.

Для обогащения знаний ребенка о природе (животных, явлениях природы), о поведении в ней человека и т.д. следует использовать: слайды, видеофильмы, мультфильмы, иллюстрации, литературные произведения (сказки, рассказы, стихи), наглядные пособия и многое другое. Все эти средства имеют большое педагогическое и психологическое значение. Они развивают у ребенка эстетический вкус, познавательную сторону. Яркие цвета могут вызвать у ребенка большой психологический настрой, вдохновение. Вполне реально могут проступить таланты у ребенка даже в других сферах деятельности.

Таким образом, для развития творческих художественных способностей используют разнообразные условия и средства.

Глава II. Эмпирическое исследование.

2.1.Методика исследования художественных способностей детей дошкольного возраста.

Теоретическое изучение литературы по данному вопросу поставило перед нами задачу проведения эмпирического исследования.

Работа проводилась в три этапа, представляющие собой: констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты.

Цель нашего исследования: выявить художественные способности у детей старшего дошкольного возраста.

Исследование проводилось  на базе детского сада №?????город??? район???. В эксперименте участвовало (количество детей)?, какой группы?

Для проведения исследования мы выбрали методику Е.Торренса.

Цель исследования: изучить творческое мышление детей старшей группы, проявляющееся в художественной деятельности.

Задание 1.

Заключение

Проблема развития способностей дошкольников находится сегодня в центре внимания многих исследователей и практиков, работающих в сфере образования. Об этом свидетельствует большое количество публикуемых статей, методических пособий, сборников игр и упражнений как по развитию различных психических процессов в этом возрасте (мышления, воображения, внимания, памяти и т.д.), так и по развитию разных видов способностей общей (перцептивных, интеллектуальных) и специальной направленности (математических, музыкальных и т.д.).

Однако практический аспект реализации задачи развития художественных способностей детей дошкольного возраста средствами изобразительного творчества остается недостаточно раскрытым. Применительно к изодеятельности важно выделять содержание способностей, проявляющихся и формирующихся в ней, их структуру, условия развития. Только в этом случае возможна целенаправленная разработка методики развивающего обучения изодеятельности.

Попытка определить содержание способностей к изодеятельности предпринималась разными исследователями неоднократно. Каждый исследователь по-своему определяет специфику способностей к определенному виду деятельности.

Формирование способностей у детей к изодеятельности проходят по трем этапам:

- доизобразительный;

-изобразительрный;

- творческий.

Таким образом, старшие дошкольники, пройдя рад изобразительных этапов, начинают пытаться изобразить предметы и явления более реалистично, передавая правильно форму, пропорции, цвет и расположение предметов.

Также нами была разработана лрограмма, целью которой является: изучение процесса развития художественных способностей в процессе рисования графическими материалами у детей 5-6 лет.

Были поставлены задачи:

1) проведение анализа специальной и научной литературы по проблеме изучения ранней диагностики художественных способностей детей в старшем дошкольном возрасте;

2) разработка путей развития творческих способностей в области рисования графическими материалами;

Была выдвинута гипотеза: занятия по рисованию в графической технике способствуют развитию специальных художественных способностей детей старшего дошкольного возраста.

А где исследование?

Список использованной литературы

1. Артемьева Т.И. Проблема способностей: личностный аспект./ Психологический журнал. - 1984.- №3. - с. 46-48.

2. Бакушинский А.В. Художественное творчество и воспитание.- М., 1925.

3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. - М.: Академия, 2002.

4. Борисова Е. Развитие творческих способностей старших дошкольников в рисовании. \\ Дошкольное воспитание. 2002.

5. Вайнерман С.М., Большев А.С., Силкин Ю.Р. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Владос, 2002.

6. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: Академия, 1999.

7. Даринская В.М. Влияние личностных оценок и эмоционального состояния ребенка на раскрытие его творческого потенциала и развитие способностей. // Семейная психология и семейная терапия. - 2001.- № 1.

8. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском саду. - 2005. - № 1.

9. Игнатьев Е.И. Формирование способностей к рисованию.// Способности ваших детей./ Сост. Н.П. Линькова и Е.А. Шумилин. - М.: Просвещение, 1969.

10. Казакова Т.Г. Изодеятельность дошкольников. - М.: Педагогика, 1990.

11. Казакова Т.Г. Развитие у дошкольников творчества. Пособие для воспитателя детского сада.- М.: Просвещение, 1995.

12. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет. - М.: Владос, 2001.

13. Кириенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. - М., 1959.

14. Ковалев Л.Г. Психология личности. – М. 2002.

15. Комарова Т.С. Детское изотворчество: что под этим следует понимать?// дошкольное воспитание. - 2005, № 2.

16. Комарова Т.С. Изодеятельность в детском саду: обучение и творчество. - М.: Педагогика, 1990.

17. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие для воспитателей и педагогов. - М., 2005.

18. Комарова Т.С. Изодеятельность в детском саду: программа и методические рекомендации. - М., 2006.

19. Лейтсе Н.С. Психология одаренности детей и подростков. // Под ред. Лейтсе Н.С. Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. – М., 2000.

20. Маркова Е. Помогите детям увидеть мир многоцветным.// Игры и упражнения для развития координации и точности движений и отработки правильного нажима.// Дошкольное воспитание. - 1996.- № 2.

21. Немов Р.С. Общая психология. - М.: Владос, 2001.

22. Платонов К. Одаренности и способности. – М., 1990.

23. Педагогический энциклопедический словарь.- М., 2002.

24. Психология. Словарь./Под ред. Петровского А.В. - М., 1990.

25. Словарь практического психолога. - Минск: Харвест, 1997.

26. Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. - М., 2005.

27. Сокольникова Н.М. Краткий словарь художественных терминов.- Обнинск: Титул, 1996.

28. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов. - М.: Академия, 1999.

29. Теплов Б.М. Способности и одаренность. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии.- 1991. -№ 1(5).

[1] 

[2]