Экологическое воспитание учащихся начальных классов сельской школы в процессе кружковой работы

Фактически - деятельностный аспект оглавления играет не менее значимую роль в экологическом образовании, чем нормативный аспект. Практическая деятельность ? финальный итог формирующихся отношений, критерий развивающего сознания и чувств. В то же время в деятельности формируются и закладываются сами отношения человека с окружающим миром. Впрочем младший школьник в силу ограниченных физических вероятностей немного привлечен в действие природоохранительного нрава. Навык показывает, что объем и оглавление фактического участия детей в охране и благоустройстве окружающей среды своего села может быть гораздо шире: это уборка школьного помещения, уход за собой, за домашними животными, живущими в живых уголках школы, утилитарные дела в натуральных и искусственных сообществах (прополка сорняков, полив растений, чистка от мусора) и много других главных дел. Следует рассматривать, что организация фактической деятельности в младшем школьном возрасте имеет свои особенности: детей нужно обучить, что и как делать. Скажем, как экологически грамотно подкармливать зимующих птиц, собирать грибы, ягоды, лекарственные растения, соблюдать правила индивидуальной гигиены при уходе за кошками и собаками.

В содержании экологического образования  в начальной школе обязаны обнаружить отражение материалы из разных отделов экологии. Наибольшие вероятности для этого имеет раздел по экологии биологических систем. Особый интерес у младших школьников вызывает материал об отношениях живых организмов со средой обитания. Оглавление этого раздела близко и внятно детям: оно дает представление о разнообразии обитателей природы, о том, как они приспосабливаются к условиям жизни (к сезонным изменениям, к условиям обитания, к взаимоотношениям собой и человеком), где живут, какое могущество оказывает на них человек и его действие и как уменьшить пагубное влияние этой деятельности на сохранение разнообразия видов растений и звериных.

Безусловно, в содержании обязаны  обнаружить отражение познания о  местах обитания живых организмов: о их домах ? природных сообществах, в которых протекает их функционирование и которые тысячами нитей связаны с жизнью человека.

В содержании экологического образования  многоаспектно обязаны быть представлены знания о человеке и обществе и  их связях с окружающей средой.

Младших школьников необходимо подвести к итогу, что от состояния окружающей среды зависит состояние здоровья человека, а следственно оберегать эстетические, экологические, санитарно-гигиенические качества окружающей среды - значит заботиться о здоровье человека, его типичной жизнедеятельности. На исходном этапе обучения имеется вероятность познакомить детей с предметами, сделанными трудом человека, со средой населенных мест, что дозволит показать роль труда в реформировании природного окружения, как с позитивной так и с негативной сторон, и на основании этого обозначить пути гармонизации (оптимизации) отношений человека с природным и общественным окружением.

Несмотря на то, что младшие школьники, безусловно, не знают довольно велико индустриального и сельскохозяйственного производства, не могут судить в полном объеме о физическом и химическом загрязнении окружающей среды, отдельные вкрапления таких познаний обязаны иметь место в занятиях кружковой работы по экологическому воспитанию, Скажем, при знакомстве с дорогами и транспортом в селе есть вероятность показать, что дороги уменьшают места обитания растений и звериных, что транспорт негативно влияет на здоровье людей; при постижении природных сообществ дозволено раскрыть воздействие на них деятельности людей, при постижении водоемов ? воздействие деятельности человека на чистоту вод и меры по их охране.

Факты о загрязнении и оскудении  вод, воздуха сельской сферы, в которой живут дети, вызывает у них тревогу и тяготение сберечь их красоту и качества, главные для жизни организмов, в том числе и человека. Таким образом, в оглавлении программы экологического кружка могут быть прослежены несколько обстоятельных линий:

• человек - природное существо и член социума;
• разнообразие природного и социо-культурного окружения человека;
• экологические взаимодействия живых организмов с окружающей средой;
• труд и поведение человека в окружающей среде.

Успех работы кружка зависит от того, как педагог комбинирует действие учащихся в стенах школы с постижением природной среды в окрестностях школы либо села. Так, органической комбинированный частью кружковой работы по теме «Экология села» может стать прокладка экологической тропинки. Прокладка тропинки связана с постижением окружающей школу природы: поиск точек обзора эстетически симпатичных ландшафтов, выбор информационно емких экскурсионных объектов, связанных с взаимодействием социума и природы, разработка схемы маршрута, составление плана местности.

Кружковая работа дозволяет применять  огромное разнообразие форм и способов работы. Одним из важнейших средств является игра. В игре в наибольшей степени школьник психологически подготавливается к реальным экологическим обстановкам, учится понимать отношение к природе людей, исполняющих разные роли в зависимости от профессии и должности, овладевает приемами общения со сверстниками.

Младшие школьники с удовольствием  исполняют «роли» охраняемых видов  животных, растений либо грибов, при  этом всякий вид устами школьника рассказывает о значении его в природе и жизни человека и обосновывает надобность его сохранения.

Многообразные виды внеклассной работы в экологическом кружке взаимно  дополняют друг друга, обогащая процесс  обучения и воспитания младших школьников.

Для выявления уровня экологической  культуры младших школьников в Яшкульской многопрофильной гимназии  Яшкульского района во 2 классе, нами был проведен констатирующий эксперимент.

Детям были предложены вопросы анкеты. При этом метод анкетирования применялся в сочетании с способом интервью.

Анкета

Что такое природа?

Что природа дает человеку?

Назовите охраняемые растения нашей местности.

Какие животные внесены в Красную  книгу нашей страны?

Какие насекомые возникают весной первыми?

Что такое «фотоохота»?

Назовите лекарственные растения.

Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности?

Как человек разрушает природу?

Что могут сделать дети для охраны природы?

Данные полученные в ходе анкетирования, представляют в графиках и диаграммах.(Приложение № 4-10)

Результаты учащихся 2 класса на вопрос «Что такое природа?» Как видно  из графика (приложение № 1), множество учащихся не имеют полного представления, о том что такое природа. Среди компонентов природы учащиеся называли растения, звериных, почву, человека; в то же время не были названы? Воздух и вода.

Результаты учащихся 2 класса на вопрос «Что природа дает человеку?» Приведенные данные (приложение № 2) свидетельствуют, что множество учащихся на данный вопрос не дали результата. Лишь некоторые называют птицу, лекарства, одежду, мебель. Впрочем никто не назвал горючее, чистый воздух.

Дальнейшая диаграмма иллюстрирует результаты учащихся на вопрос «Назовите охраняемые растения нашей местности». Данные диаграммы (приложение № 3) свидетельствуют о неудовлетворительной осведомленности учащихся об охраняемых растениях своей местности. Среди результатов учащихся следует подметить существенное число ложных (скажем: одуванчик, подорожник и другие). 60 % учащихся не сумели ответить на поставленный вопрос.

Результаты учащихся 2 класса на вопрос «Какие животные внесены в Красную  книгу нашей страны?». Как видно из графика (приложение № 4), множество учащихся не имеют представление об охраняемых звериных нашей страны. Были названы охраняемые звериные такие, как бобр, беркут, олень и в то же время многие учащиеся не дали полных и точных результатов.

Результаты учащихся на вопрос «Какие насекомые возникают весной первыми?». Как показывают итоги анкетирования (приложение № 5), учащиеся не сумели ответить на данный вопрос, потому что целеустремленные фенологические наблюдения под начальством педагога ими не проводятся.

Результаты учащихся 2 класса на вопрос «Что такое «фотоохота?».Приведенные данные (приложение № 6) говорят о том, что множество учащихся не знают, что существует в природе неопасный вид охоты ? фотоохота.

Результаты учащихся 2 класса на вопрос: «Как вы оцениваете состояние окружающей среды в вашей местности?». Как видно из графика (приложение № 8), множество учащихся оценивают состояние природы как удовлетворительное, впрочем существенное число учащихся считают его неудовлетворительным. Это связано с ухудшением экологической атмосферы и с крупный информированностью школьников об экологических задачах.

Результаты учащихся 2 класса на вопрос: «Как человек разрушает природу?»  Приведенные данные (приложение № 9) свидетельствуют, что учащиеся неудовлетворительно полно осмысливают пагубное воздействие человека на природу.

Результаты учащихся на вопрос: «Что могут сделать дети для охраны природы?» Как видно из графика (приложение № 10), не все учащиеся знают, что они могут сделать для  охраны природы. Множество школьников подмечают ограждение муравейников, посадка деревьев, что связано с расположением школы в лесу.

Обзор полученных данных уговорило  нас в том, что ярус экологической культуры младших школьников, исключительно такого его компонента, как экологические умения дюже низок. В связи с этим нами было сделано предположение о том, что целеустремленная систематическая работа по образованию экологической культуры школьников может повысить результативность образования у школьников бережного отношения к природе.

 

 

 

 

 

2.2. Опыт организации  кружка «Юный эколог» в СОШ  г. Элиста

 

Проанализировав теорию и навык, собранный  в области экологического образования, мы разработали и предлагаем программу экологического воспитания младших школьников в границах кружка «Юный эколог». Программа составлена из расчета один раз в неделю.

При построении авторской программы  кружковой работы мы сочли целесообразным заострить внимание на четырех основных направлениях работы:

• познавательном;
• познавательно-развлекательном;
• фактическом;
• исследовательском.

 

Программа кружка «Юный эколог»

срок	познавательные мероприятия	познавательно-развлекательные мероприятия	практические мероприятия	Исследовательские мероприятия
1	2	3	4	5
сентябрь	Утренник «Мир вокруг нас»	Театрализованное представление на экологическую тему: «Новые приключения Маши и Вити».	Работа над проектом «Мое дерево». Выставка детских рисунков на экологическую тему: «Давайте сохраним планету».	Путешествие по экологической тропинке (I часть).
октябрь	Беседа «Перелетные птицы. Их охрана».	Праздник «Золотая волшебница осень». Конкурс на лучший осенний букет.	Операция «Большие дела маленьких  рук» (Сбор корма для птиц).	Экскурсия «Удивительное рядом». Фенологические наблюдения «Осенние явления».

 

 

1	2	3	4	5
ноябрь	Путешествие за капелькой воды. Проблема чистой воды и здоровье человека.	Утренник «В гостях у жителей подводного царства».	Операция «Малые реки» (рейд в пойму реки Дон).	Опыт «Волшебница вода».
декабрь	Спектакль «Зачем зимой снег».	Утренник «Здравствуй, гостья ¾ зима».	Подготовка материалов для экологической тропинки. Конкурс рисунков «Снежные узоры».	Опыты «Почему идет снег?» «Почему снег бывает разным?»
январь	Беседа «Лиственные и хвойные растения зимой».	Викторина «Что растет в моем краю». Работа над проектом «Мое дерево».	Путешествие на родину комнатных растений. Уход за комнатными растениями.	Опыт «Защитные свойства снега» (роль снега на растения зимой).

 

 

1	2	3	4	5
февраль	Беседа «Охраняемые животные Липецкой области».	Устный журнал «Зимующие птицы. Кто как проводит зиму».	Операция «Синица» ¾ изготовление и развешивание кормушек, подкормка птиц.	Экскурсия «Следы. Фенологические наблюдения.»
март	Дидактическая игра «Первоцветы. Узнай растение по листу». Беседа «Встреча пернатых друзей».	Праздник весны. Конкурс «Птичий КВН».	Очистка аллеи от сушняка. Операция «Скворец» ¾ изготовление птичьих гнездовий	Опыт со срезанными ветками.
апрель	Беседа «Что мы знаем о насекомых и их охране.» Чтение и обсуждение книг и статей в журналах о природе и ее охране.	Экологическая игра «Пестрый мир насекомых».	Операция «Муравей».	Экскурсия на луг. Фенологические наблюдения.

 

1	2	3	4	5
май	Турнир-викторина «Охраняемые растения Липецкой области».	Игра-путешествие «По лесным тропинкам».	Работа по проекту «Мое дерево». Озеленение школьного двора.	Путешествие по экологической тропинке (II часть). Лекарственные растения.