Методика формирования социально-психологического климата в ученическом коллективе

     Понятие «методика работы  педагога» включает совокупность форм, средств, методов, приемов социально-педагогической деятельности. В своей работе педагог использует различные формы, средства, форм и методов для формирования социально-психологического климата в ученическом коллективе. Специалисту важно постоянно усваивать новые методы и приемы работы, понимать механизм их воздействия и ответственно подходить к их применению. Вовлекать в  коллективную совместную деятельность не только детей, но и их родителей, других педагогов и специалистов. Очень важно уделять специальное внимание средствам и приемам вовлечения детей в деятельность. Ведь максимальное влияние деятельности как воспитательного фактора проявляется тогда, когда ее придумывают и организовывают сами школьники. В этом-то и заключается главная роль педагогов – научить детей быть творцами своей деятельности. Коллектив является мощнейшим средством воспитания, в нем реализуется комплекс условий, способствующих как развитию самого коллектива, так и развитию индивидуальности в нем. Педагогу важно помнить о том, что свою работу по сплочению и формированию благоприятного социально-психологического климата нужно вести не ситуативной, а быть  постоянной. Создание благоприятного климата является делом не только ответственным, но и творческим, требующим знаний его природы и средств регулирования, умения предвидеть вероятные ситуации во взаимоотношениях членов детского коллектива.  
 
 
 
 
 

     Заключение

В теоретической  части нашей работы мы рассматривали  следующие вопросы, а именно о  социально-психологическом климате; роль социально-психологического климата в формировании личности ребенка; основные условия формирования социально-психологического климата в детском коллективе. Анализ психолого-педагогической литературы по данной теме позволил нам сделать следующие выводы. Нет единого определения психологического климата. Мы под психологическим климатом будем понимать межличностное отношение, типичное для трудового или учебного коллектива, которое определяет его основное настроение (К.Д. Каджаспирова «Педагогический словарь»). «Социально-психологический климат- это результат совместной деятельности людей, их межличностное взаимодействия» О важности данного социально-психологического феномена говорит многообразие подходов и точек зрения к его определении как в отечественной Д.Б. Парыгин, К.К. Платонов, А.Н. Лутошкин и др., так и в зарубежной социальной психологии Л.Г. Почебут, В.А. Чикер. Существенными условием полного  развертывания духовного потенциала личности в коллективе является обстановка взаимной требовательности с одной стороны и внимания и заботливого отношения друг к другу с другой стороны; преобладание атмосферы взаимного внимания, уважительного отношения к человеку, духа товарищества, сочетающегося высокой внутренней дисциплиной, принципиальностью и ответственность  с требовательностью, как к другим, так и к себе – таковы черты здорового социально-психологического климата. Многие ученые-психологи, педагоги по – разному определяют и используют в специальной литературе понятие «психологический климат» и «социально-психологический климат», но суть понятия психологический климат заключается в совокупности групповых норм, эффектов, содержание которых человеческие отношения.

     Социально-психологический климат  проявляется в таких групповых  эффектах, как:

• настроение;
• мнение коллектива;
• индивидуальное самочувствие;
• оценки условий жизни и работы личности в коллективе.

     Особое внимание в литературе уделяется особенностям благоприятного

социально-психологического климата. Сложившиеся в коллективе отношения требуют от человека определенного стиля поведения и оказывают влияние на формирование черт его характера. Для того, чтобы правильно организовать свою работу по формированию благоприятного социально-психологического климата в классе  педагоги должны знать те характеристики, которые его формируют.

    В своей работе педагог использует различные формы, средства, форм и методов для формирования социально-психологического климата в ученическом коллективе. Специалисту важно постоянно усваивать новые методы и приемы работы, понимать механизм их воздействия и ответственно подходить к их применению. Вовлекать в коллективную совместную деятельность не только детей, но и их родителей, других педагогов и специалистов. Главная роль педагогов – научить детей быть творцами своей деятельности. Коллектив является мощнейшим средством воспитания, в нем реализуется комплекс условий, способствующих как развитию самого коллектива, так и развитию индивидуальности в нем. Педагогу важно помнить о том, что свою работу по сплочению и формированию благоприятного социально-психологического климата нужно вести не ситуативной, а быть  постоянной. Также педагогу необходимо учитывать психолого-педагогические условия, которые способствуют формированию благоприятного социально-психологического климата. Педагогу  в методике своей работы всегда нужно учитывать специфику межличностных отношений между учащимися в коллективе, возрастные особенности детей, а также уметь применять необходимые  методы, приемы формы и средства для формирования социально-психологического климата в ученическом коллективе. В результате работы задачи были выполнены, а цель достигнута. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы: 

1. Андреева  Г.М. Социальная психология: Учебник  для Вузов / Г.М. Андреева. – 5-е издание, испр. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2006. – 363с.
2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. – М.: Наука, 2003. – 224 с.
3. Бойко В.В., Ковалев А.Г., Панферов В.Н. Социально-психологический климат коллектива и личность. – М.: Мысль, 2002.
4. Василькова Т.А. Социальная педагогика: учебное пособие  /  Т.А. Василькова, Ю.В. Василькова. – М . КНОРУС, 2010. – 240 с.
5. Волкогонова О.Д., Зуб А.Т. Управленческая психология: Учебник. – М .: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2005. – 352 с.
6. Газман О.С. Неклассическое воспитание. – М.,2002. – С.110.
7. Климов Е.А. Профессии научных работников: Учеб. Пособие для профильной и профессиональной ориентации и профильного обучения школьников. –М.: Изд.центр «Академия», 2005.
8. Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. – М.: Проспект, 2001. – 271 с.
9. Лепнева О.А., Тимошенко Е.А. Классный коллектив технология формирования. Методическое пособие. М.: ООО «ЦГЛ». 2005- 128 с.
10. Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М.: Педагогика, 1988. – 128 с.
11. Макаренко А.С. О воспитании. – М., 1988. – С.121.
12. Методика и технология работы социального педагога: учеб. Пособие для студентов, пед. училищ и колледжей, обучающихся по специальности «Соц. Педагогика» /  Н.Н. Никитина, М.Ф. Глухова. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2007. – 399 с.
13. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога /  Р.В. Овчарова. – М.: Сфера, 2001. – С. 141.
14. Парыгин Б.Д.  Коммуникация как общение: тенденции и возможности // Психология общения. XXI век. 10 лет развития. Международная конференция. Том 1. М – 2009.
15. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений / С.А. Смирнов, И.Б Котова, Е.Н. Шиянов, Т.И. Бабаева и др.; Под ред. С.А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 512  с.
16. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М.: Высш.школа, 1977, - С.44.
17. Почебут Л.Г., Чикер В.А. Индивидуальная социальная психология. – СПб.: Издательство С. – Петербургского университета, 1997.
18. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: в 2 кн. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 384.
19. Свенцицкий А.Л. Психология управления организациями. – СПб.: Изд. С. – Петерб.ун-та, 1999.- 222с.
20. Сластенин В.А. Социальный педагог: готовность к профессиональной деятельности / В.А. Сластенин. – М.: МГПУ, 2005. – С.58.
21. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. Высш.учеб.заведений. / Авт.- сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.
22. Социальная психология: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов вузов / Сост. Е.П. Белинский, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 475 с.
23. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. – М.: Изд-во Института Психотерапии. 2002. -490 с.
24. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Высш. шк., 1990. – 576 с.
25. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272 с.
26. Шустова И.Ю., Петренко Е.Л. Классный руководитель, каков он. // Классный руководитель, №7. – 2002. – С.5 – 13.
27.   Ясницкая В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Под ред. А.В. Мудрика. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 352 с.
28. Яшнова о.а. Успешность младшего школьника . –М.: Академический Проект, 2003. – 144 с.