Методика формирования социально-психологического климата в ученическом коллективе

    Форма – это способ организации  и способ существующего предмета, процесса, явлений, определяет организационную  сторону педагогического явления [21,  с.326].

     В своей работе с классом  педагог должен использовать различные формы, направленные на создание доверительной атмосферы для общения в коллективе, формированию групповых норм партнерского общения, развитие чувства «мы», внутреннего единства класса и.т.д.

    Формы работы педагога по формированию благоприятного социально-психологического климата в ученическим коллективе:

• разнообразная учебная и внеучебная деятельность;
• тематические классные часы для сплочения класса («Дружные ребята»,  «О вежливых словах и их применении», «Этикет и мы» и.т.д.);
• тренинговые занятия («Секреты нашего общения», «Мы дружны и веселы»;
• организация общешкольных мероприятий;
• тематические КВНы;
• спортивные соревнования между классами;
• различные конкурсы и викторины;
• словесные игры и забавы;
• проекты по различной тематике;
• ролевые игры;
• индивидуальные творческие задания;

• кружки по интересам;
• конкурсы и конференции.

Важно помнить о том, что работа по сплочению  и формированию благоприятного социально-психологического климата должна вестись не ситуативной, а быть  постоянной.

     Теперь  обратимся к средствам, которые  педагог может пользоваться в  своей работе.

     Средства  педагогической деятельности – то, что использует воспитатель для  воздействия на воспитуемых в  процессе воспитательной деятельности (посредством чего обеспечиваются достижение цели педагогической деятельности) [21].

     В своей работе педагог по формированию социально-психологического климата может использовать метод воспитания, который несет в себе определенное средство воспитания – явление окружающей действительности, которые воспитатель подчиняет своему влияния и использует в воспитании. По существу, средства воспитания – это весь окружающий мир: природа, искусство, традиции, различная деятельность, слово, книга. Некоторые средства всегда «под рукой», например слово. Поэтому большая часть методов воспитания словесные. Есть средства забытые, мало употребляемые в современном воспитании, как скажем, природа – древнейшее средство воспитания. Она воспитывала человека еще в глубокой древности, в дописьменный период развития цивилизации. Человек так глубоко ощущал и осознавал себя частью природы, что даже отдельные ее  проявления вызывали у него сильные переживания, заставляли изменить что-то в своей деятельности и поведении. Мы же сейчас природу воспринимаем чаще как «зону» отдыха, поэтому воспитательных методов в этой области немного [15]. Но так же, в качестве средства влияния на детей, их развития, обучения и воспитания мы можем использовать воспитательный потенциал социума. Он будет использован педагогам c помощью различных экскурсий в музеи, посещение театров, лесопарковых зон. Так же педагог может использовать технические средства (аудиозапись, видеозапись, мультимедиа).

     Методика создания и воспитания ученического коллектива базируется на двух вещах: во-первых, нужно вовлекать всех учащихся в разнообразную и содержательную совместную деятельность, и, во-вторых, необходимо организовать и стимулировать эту деятельность таким образом, чтобы она сплачивала и объединяла учащихся в дружный и работоспособный коллектив. Отсюда следует два существенных вывода:

     а) в качестве важнейших средств  воспитания ученического коллектива выступают  учебная и разнообразная внеклассная  работа, трудовая, общественно-политическая и культурно-массовая деятельность учащихся;

     б) процесс формирования классного коллектива будет эффективным,  если соблюдать ряд психолого-педагогических условий:

• умелое предъявление педагогических требований к учащимся;
• систематическая воспитательная работа с ученическим активом класса;
• организация перспектив в учебной, трудовой и общественно-политической  и досуговой деятельности;
• формирование здорового общественного мнения и благоприятного психологического климата;
• учет возрастных и индивидуальных особенностей всех членов коллектива, реализация их творческого и интеллектуального потенциала;
• создание и развитие положительных традиций коллективной жизни;
• педагогическое руководство процессом формирования коллектива, коллективного планирования и анализа деятельности;
• активная, творческая позиция классного руководителя в работе с детским коллективом. [24, с.351]. 

     Таким образом, классный коллектив является мощнейшим средством воспитания, в нем реализуется комплекс условий, способствующих как развитию самого коллектива, так и развитию индивидуальности в нем. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.3. Рекомендации  социальному педагогу по формированию благоприятного социально-психологического климата 

       Формирование  и совершенствование социально-психологического климата – это постоянная практическая задача классных руководителей, педагогов, психологов, администрации. Создание благоприятного  климата является делом не только ответственным, но и творческим, требующим знаний его природы и средств регулирования, умения предвидеть вероятные ситуации во взаимоотношениях членов детского коллектива. Формирование хорошего социально-психологического климата требует понимания психологии школьников, их эмоционального состояния, настроения, душевных переживаний, волнений, отношений друг с другом.

       Для того, чтобы правильно организовать свою работу по формированию благоприятного социально-психологического климата в классе  педагоги должны знать те характеристики, которые его формируют.

Характеристики  благоприятного социально-психологического климата:

1) В  классе преобладает бодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; отношения стоятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи, доброжелательности; детям нравится участвовать в совместных делах, вместе проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка, критика высказывается с добрыми пожеланиями;

2)В классе  существуют нормы справедливого  и уважительного отношения ко  всем его членам, здесь всегда  поддерживают слабых, выступают  в их защиту, помогают новичкам;

3)В классе  высоко ценят такие черты личности как ответственность, честность, трудолюбие и бескорыстие;

4)Члены  класса активны, полны энергии,  они быстро откликаются, если  нужно сделать полезное для  всех дело, и добиваются высоких  показателей в учебной и досуговой  деятельности;

5)Успехи  или неудачи отдельных учащихся  класса вызывают сопереживание  и искреннее участие всех членов  коллектива;

6)В отношениях  между группировками внутри класса  существует взаимное расположение, понимание, сотрудничество.

  Характеристики неблагоприятного социально-психологического климата:

1)В классе  преобладают подавленное настроение, пессимизм, наблюдаются конфликтность,  агрессивность, антипатии ребят  друг к другу, присутствует  соперничество; члены коллектива  проявляют отрицательное отношение  к более близкому отношению друг с другом; критические замечания носят характер явных или скрытых выпадов, ребята позволяют себе принижать личность другого, каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к мнению остальных;

2)В классе  отсутствуют нормы справедливости и равенства во взаимоотношениях, он заметно разделяется на "привилегированных" и "пренебрегаемых", здесь презрительно относятся к слабым, нередко высмеивают их, новички чувствуют себя лишними, чужими, к ним часто проявляют враждебность;

3)Такие  черты личности, как ответственность, честность, трудолюбие, бескорыстие, не в почете;

4)Члены  коллектива инертны, пассивны, некоторые  стремятся обособиться от остальных,  класс невозможно поднять на  общее дело;

5)Успехи  или неудачи одного оставляют  равнодушными остальных членов коллектива, а иногда вызывают нездоровую зависть или злорадство;

6)В классе  возникают конфликтующие между  собой группировки, отказывающиеся  от участия в совместной деятельности.

    К условиям, определяющим эффективность  влияния педагогов на психологический климат в детском коллективе, относятся следующие:

• личностные качества педагогов (открытость, расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность)
• профессиональные качества педагогов (теоретическая и методическая вооружённость).
• ориентация педагогов на эмоциональный комфорт школьников, что является следствием личностной и профессиональной подготовленности к действиям, формирующим благоприятный социально-психологический климат.

     В своей работе педагог должен обладать знаниями о способах формирования социально-психологического климата и управление ученическим коллективом. Наиболее эффективными способами формирования и поддержания социально-психологического климата в ученическом коллективе, которые могут использоваться педагогом являются следующие:

1)так  как, социально-психологический  климат - это результат совместной  деятельности учащихся класса, их  межличностного взаимодействия, то  для его укрепления необходимо  ставить цели и создавать условия  для организации совместной деятельности детей, информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность;

2)находить  общие интересы, которые объединили  бы детей класса и на их  основе организовывать общие  дела;

3)формировать традиции класса, участвовать в общешкольных традиционных делах;

4)если  есть свободное время - привлекать  ребят проводить его вместе: сходить  в поход, отдохнуть и т.п.

5)создавать  ситуации коллективного сопереживания  значимых событий, стремление  к эмоциональному включению в жизнь класса каждого ребенка. Для этого важно наличие активной позиции педагога по отношению к детям и классу;

6)привносить  общечеловеческие ценности в  жизнь классного коллектива, поощрять  к открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций; не навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению;

7)создавать  условия для повышения комфортности  самочувствия детей в школе  и сохранению стабильно - положительных отношений между учителями и учащимися;

8)развивать  коммуникативную культуру, навыки  общения и сотрудничества;

9)развивать  эмпатийные способности членов  группы, умение и потребность  в познании других людей, толерантное  к ним отношение. 
 

     По  итогам нашей работы мы составили  рекомендации педагогу по формированию благоприятно социально-психологического климата:

1. включайте детей в разнообразную, яркую учебную и внеучебную деятельность;
2. используйте доброжелательный тон;
3. формируйте ситуацию успеха в учебной и внеучебной деятельности;
4. создавайте непринужденную атмосферу общения;
5. формируйте чувство защищенности;
6. активно помогайте ребятам подняться на качественно новую ступень;
7. предоставляйте детям возможность испытать себя в различных видах деятельности;
8. способствуйте повышению социального статуса учащихся «пренебрегаемых» и «изолированных», проводите с ними индивидуальную работу по формированию у них навыков общения со сверстниками;
9. ведите работу по дальнейшему сплочению коллектива через совместную деятельность, обратную связь с учащимися и их родителями;
10. ваши действия должны свидетельствовать о заинтересованности в личном успехе каждого члена коллектива;
11. будьте последовательны, никогда не нарушайте своего слова;
12. поддерживайте в себе твердую веру в собственное предназначение;
13. создавайте условия, а не диктуйте их;
14. найдите индивидуальный подход к каждому ребенку в ученическом коллективе;
15. будьте полны энтузиазма, помните: энтузиазм заражает

Вывод по II главе