Повышение эффективности форм организации учебного процесса в учреждениях профессионального и среднеспециального образования

Проблема  нормы и патологии – одна из самых сложных в современной  психологической науке. При этом многие ученые рассматривают понятие  нормы только во взаимосвязи с  понятием патологии, некоторые из них  добавляют – «… между условными  полюсами «нормы» и «патологии»  находится обширное поле отклонений, аномалий развития».  При этом норма  есть баланс сил, а патология - крайняя противоположность нормы, аномалия - переходное состояние между двумя антиподами (пограничное состояние).

Для окончательного решения дихотомии норма–аномалия необходимо постоянное соотнесение  поступков человека с пространством  его нравственного бытия. Вот  почему нельзя довольствоваться «характеристиками  ущерба», а необходимо понять, за счет чего человек может компенсировать те или иные нарушения своей психики. В психологии говорят: «Личность  снимает характер», что означает преимущество духовно-ценностного  развития личности, которое способно компенсировать, «снимать» недостатки конкретных характерологических особенностей. То есть дело не в самих по себе нарушениях характера, а в их соотнесениях с  личностью; как говорит психолог, «основная жизненная драма развертывается в «пространстве души», все зависит  в конечном счете от того, как, в  какой плоскости социального  и нравственного бытия найдут приложение одинаковые по своим клиническим  характеристикам люди». Следовательно, проблема нормы и патологии значима  не только в контексте социореабилитации, а является фундаментальной общесоциальной и общепсихологической проблемой, относящейся к основаниям нашего социального и душевного благополучия.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

 

 

 

Литература

1 Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства.-М.: Медицина, 2000. – 496 с.

2  Братусь Б.С. Аномалии личности.-М.:Мысль,1988.-301с.

3 Горностай П., Титоренко Т. Психологические теории и концепции личности.-К.:Рута,2001.-87с.

4 Зейгарник Б.В. Патопсихология. М.: изд-во МГУ,1999.-258с

5 Козубовский В.М. Общая психология.-Мн.:Амалфея,2005.-448с.

6 Осипов В. П. Вопросы нормы и патологии в психиатрии //Невропатология и психиатрия. 1939. Т.

7     Репина Н.В., Воронцов Д.В., Основы  клинической психологии. М., 2003.

8 Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности.-СПб.:Питер,1997.-608с.

 

 

Интернет-ресурсы

9 http://www.romek.ru/kniga(1-1).html

10 http://www.psyworld.ru/students/bilety/texts_clin/9.html

11 http://ru.wikipedia.org/wiki/Пограничное_состояние

 

Приложение  А

 

 

Таблица № 3. Сравнение  общих форм обучения

 

 

Название  формы	Достоинства	Недостатки
Индивидуальная	Самостоятельное усвоение знаний, формирование умений и навыков, развитие самооценки учеников, познавательной самостоятельности, осуществляется хороший контроль.	Тормозит развитие детей с низким уровнем учебных возможностей, ведёт  к списыванию, подсказкам, отсутствие социальной активности школьников.
Групповая	Взаимопомощь, распределение обязанностей, развитие чувства ответственности  за результат совместной деятельности, стимул творческого соревнования.	Слабого ученика можно поставить  в пассивное положение, работать  могут только лидеры, а остальные  списывать.
Парная	Учащиеся дают взаимную оценку действиям  и поступкам друг друга, эта работа эффективна на непродолжительное время (5-7 мин.), повышается качество выполненной  работы, исчезает страх за ошибки перед учителем.	Возникает опасность ложного товарищества, невозможно объективно оценить уровень  знаний учащихся, нарушается нормальный ход индивидуальной учебной деятельности.
Коллективная	Каждый ученик попеременно является то учеником, то учителем, повышается ответственность  за свои знания перед коллективом, активизируется познавательная деятельность учащихся, развивается инициативность, коммуникабельность, трудолюбие учеников.	Неумение некоторыми учителями профессионально  организовать данную форму,  недостаточность  времени  на уроках, несформированность коллектива приведёт к нежелательному результату: обратившимся за помощью говорят «Сам учи, что тут сложного».