Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения

Педагогическая технология. В научном понимании и употреблении термина «педагогическая технология» существуют несколько разных позиций.

Первая позиция. Педагогические технологии как средство, т.е. как производство и применение методического инструментария, аппаратуры, учебного оборудования и ТСО для учебного процесса (В. Бухвалов, В. Паламарчук).

Вторая позиция. Её представляют И.А. Зязюн, М.А. Чошанов. Они считают, что педагогическая технология - это процес комммуникации (способ, модель, техника выполнения учебных задач), основанный на определённом алгогритме, программе, системе взаимодействия участников педагогического процесса.

Третья позиция. Её представители (П.И. Пидкасистый, В.В. Гузеев) рассматривают педагогическую технологию как обширную область знания, опирающуюся на данные социальных, управленческих и естественных наук.

Четвёртая позиция. Представляет многоаспектный подход и предлагает рассматривать педагогические (образовательные) технологии как многомерный процесс (М.В. Кларин, В.В. Давыдов, Г.К. Селевко). [15, с. 1-4]

В свою очередь Овчарова Р.В. даёт следующее определение педагогической технологии - это процесс оптимизации обучения и воспитания путём   анализа   факторов,   повышающих   педагогическую   эффективность, конструирования  и  применения  методов  и  приёмов,  а также  их оценки.

Педагогическая технология помогает обучать, воспитывать и развивать детей результативно.

Основными признаками педагогической технологии являются диагностическое целеобразование, результативность, экономичность, наличие алгоритма, проектируемость, корректируемость, целостность и управляемость.

Социальная технология - совокупность приёмов, методов и воздействий, применяемых социальными службами, отдельными учреждениями социального обслуживания и социальными работниками для решения различного рода социальных проблем и обеспечения социальной защиты населения.

Признаками социальной технологии являются наличие стратегической программы, в рамках которой решается конкретная социальная проблема; алгоритм последовательности операций для достижения конкретного результата; наличие критериев оценки успешной деятельности специалиста; непрерывность контакта с клиентом социальной работы; динамизм содержания, форм и методов социальной работы.

В арсенале работы социального педагога можно выделить особо четыре основные группы технологий:

1.  Собственно социальной работы;

2.  Социально-психологические;

3.  Социально-медицинские;

4.  Социально-педагогические.

К технологиям собственно социальной работы относятся:

1. Социальная   диагностика   -   комплексный   процесс   исследования социального   явления   с   целью   обнаружения,   распознавания   и   изучения причинно-следственных связей и отношений, характеризующих его состояние и

тенденции дальнейшего развития.

2.Социальная адаптация - система методов и приёмов, имеющих целью оказание социальной поддержки людям в процессе их социализации или приспособления к новым социальным условиям, в связи с изменением социального статуса, жизненных утрат и неудач, а также неадаптированности
личности.

3.  Социальная профилактика - совокупность государственных, общественных, социально-медицинских и организационно-воспитательных
мероприятий, направленных на предупреждение, устранение или
нейтрализацию основных причин и условий, вызывающих различного рода
социальные отклонения негативного характера и другие социально опасные и
вредные отклонения в поведении.

4.   Социальный контроль - механизм, с помощью которого реализуется совокупность процессов социально-экономического, административно-правового и организационно-воспитательного характера в социальной системе.

5.   Социальная опека (патронаж) - особая форма государственной защиты прав личности, имущества недееспособных и других граждан в случаях, предусмотренных законодательством. Включает выявление лиц, нуждающихся в опеке, подборе опекунов, работу с опекунами, регулирование их отношений с опекаемыми, защиту прав и интересов последних.

6.   Социальная реабилитация - процесс, направленный на восстановление способности человека к жизнедеятельности в социальной среде.

7.Социальное обеспечение - система оказания различных социальных
услуг в рамках государственной системы материального обеспечения и
обслуживания лиц, нуждающихся в социальной помощи.

8.Социальная терапия - целенаправленный процесс практического
воздействия государственных структур, общественных организаций и
объединений на конкретные формы проявления социальных отношений или

действий.

9. Социальное консультирование - технология оказания социальной помощи путём целенаправленного информационного воздействия на человека или группу по поводу их социализации, восстановления и оптимизации социальных функций, ориентиров, выработки социальных норм общения.

Социально-психологические технологии - это диагностические и

коррекционные процедуры, объектом которых выступают социально-психологические явления, влияющие на поведение людей, включённых в различные социальные группы.

Социально-педагогические              технологии              -              совокупность

педагогических приёмов и методов, целенаправленно воздействующих на сознание, поведение и деятельность человека как члена социума в процессе его социализации, адаптации в новых условиях и в социально-ориентированных видах деятельности.

В основе технологий лежит целесообразное сочетание определённых методов.

В социальной педагогике метод - это специфический вид вмешательства, поддержки личности или группы людей, осуществляемый разными способами и на различных уровнях социальной работы.

В педагогической практике метод - это способ деятельности по достижению учебно-воспитательных целей. В обучении под методом подразумевается способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленной на решение дидактических задач. В воспитании под методом понимается конкретный путь влияния на сознание, чувства, поведение школьников при решении воспитательных задач в совместной деятельности и общении.

В психологической практике метод - это способ организации и построения теоретической и практической деятельности, а также совокупность

приёмов,   процедур,   операций   познания   психологической   реальности   или изменения её дискретных характеристик психологическими средствами.

В социально-педагогической практике метод - это способы взаимосвязанной деятельности социального педагога и ребёнка, способствующие накоплению позитивного социального опыта, содействующие социализации и социально-педагогической реабилитации ребёнка. [14, с. 260 -273]

Гуманистические принципы педагогической коррекции диктуют соответствующие методы коррекционной работы. Методы — это пути, способы достижения поставленной цели. В практике коррекционного воспитания используются общие и специальные методы. Общие методы воспитания подразделяются на три большие группы: методы формирования сознания, организации деятельности и стимулирования.

К ним относятся следующие методы: рассказ на этическую тему, разъяснение, внушение, увещевание, этическая беседа, пример, упражнение, требование (прямое, косвенное, требование-совет, требование-игра), приучение, поручение, воспитывающих ситуаций, поощрение, наказание, соревнование). [17, с. 59-74]

В свою очередь А.И. Кочетов в коррекционно-педагогической деятельности выделяет следующие группы методов: переубеждения, принуждения, приучения, переучивания, «реконструкции» характера, «взрыва», переключения, поощрения и наказания. [5, с. 20]

Специальные методы педагогической коррекции.

Кащенко В.П. классифицирует эти методы по признаку отклонений, которые могут быть исправлены с их помощью: коррекция активно-волевых дефектов; коррекция страхов; метод игнорирования; метод культуры здорового

смеха; действия при сильном возбуждении ребенка; коррекция рассеянности; коррекция застенчивости; коррекция навязчивых мыслей и действий; метод профессора П.Г. Вельского; коррекция бродяжничества; самокоррекция; коррекция тиков; коррекция детской скороспелости; коррекция истерического характера; коррекция недостатков поведения единственных детей; коррекция нервного характера; приём борьбы с ненормальным чтением. [9, с. 45 - 90]

Вместе с тем педагоги и психологи выделяют и другие специфические методы коррекции отклонений в поведении и развитии детей и подростков: суггестивные и гетеросуггестивные методики психокоррекции, построенные на

самовнушении и педагогическом внушении; дидактические методики коррекции, включающие разъяснение, убеждение и иные приемы рассудочно аргументированного воздействия; метод «сократического диалога»; методики обучения саногенному мышлению, направленные на управление собой, на укрепление своего нервно-психического здоровья, саморефлексию; методики групповой коррекции, разыгрывание ролевых ситуаций; методы конгруэнтной коммуникации; метод разрушения конфликтов; метод арттерапии; метод социальной терапии и т. д.

Все эти методы и методики коррекции развития и поведения ребёнка являются важным инструментом в решении главной задачи коррекционно-педагогической деятельности по преодолению существующего недостатка у ребёнка, по реабилитации его личности и осуществлению успешной адаптации и интеграции ребёнка в социум. [5, с. 20]

2.3 Модель работы школы по коррекции девиантного поведения