Человеческие качества

Оглавление 

Введение.............................................................................................................2

1. Понятие человеческой личности...........................................................3
1. Что такое человек?.................................................................................3
2. Личность.................................................................................................5
3. Человеческие ценности.........................................................................9
2. Индивидуальность человека................................................................12

Заключение......................................................................................................18

Список литературы.........................................................................................19 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение 

      Для характеристики человека в философии  применяется несколько понятий. Наряду с понятиями «человек»  существуют понятия «личность», «индивид», «индивидуальность». Их отличие друг от друга  состоит в следующем: если понятие «человек» включает в себя совокупность всех человеческих качеств, свойственных людям, независимо от того, присутствуют или отсутствуют они у данного конкретного человека, то понятие «индивид» характеризует именно его и дополнительно включает такие психологические и биологические свойства, которые наряду с личностными также ему присуши. Кроме того, в понятие «индивид» входят как качества, отличающие данного человека от других людей, так и общие для него и многих других людей свойства.

      Все люди в чем-то похожи друг на друга. И это позволяет говорить о  человеке вообще, рассуждать о его  чертах, особенностях поведения и  т.п. Однако ни один конкретный человек  не является обезличенным «человеком вообще». Каждый несет в себе что-то, что делает его уникальным, исключительным, т.е. человеком, обладающим индивидуальностью. Именно такой человек входит в организацию, именно такой человек выполняет определенную работу и играет определенную роль в организации, именно таким человеком нужно управлять, помогая ему раскрыть и задействовать свой потенциал в решении задач организации, создавая необходимые условия для его успешной работы, взаимодействия с организационным окружением и решения собственных жизненных проблем.

      Задача  работы – рассмотреть общечеловеческие качества и те, качества, которые  делают человека индивидуальностью. 
 
 
 

1. Понятие человеческой личности

      1.1.Что такое человек?

      Ответ на этот вопрос дает антропология. Антропология - это наука о человеке. В философии   существует  антропология «с прагматической точки зрения» (Э.Кант). Это означает, что она говорит о человеке не с его физиологической или, вообще, природной стороны, а о человеке как свободном существе, о его характере, который он делает сам.

      Человечество  затратило колоссальные усилия для  того, чтобы выработать общее понятие человека. Стоики в античности, христиане в самом начале возникновения, буддизм разрушали традиционные представления о разъединении человечества на различные по природе или по Божьему промыслу несоизмеримые группы: греков и варваров, избранного народа и неизбранных народов, правоверных и неправоверных, цивилизованных и нецивилизованных и т. п.

      Этому стремлению утвердить единство человеческого рода всегда противостояли аристократические, иерархические, националистические, расовые, классовые и другие теории. У всех теорий второго рода есть одна общая черта: какая-то часть человечества по тем или иным основаниям какая-то часть человечества по тем или иным основаниям признается в том или ином отношении выше, лучше, избраннее другой.

       Понимание единого человечества, а, следовательно, и общее понятие человека окончательно выработалось только в ХIХ веке.

      Понимание человека сводится к определению его как существа биосоциального. Поскольку человек принадлежит двум мирам, социальному и природному, двойственна и его природа: не только социальная или только биологическая, но биосоциальная.¹    

      Рассматривая биологическую сущность человека можно сравнить человеческие качества с качествами животного:²

• Подобия.    Похожи самые ясные и простые потребности: голод, жажда, тоска по свободе. Запросы тела: страх, размножение, самосохранение, инстинкт материнства, другие инстинкты. Похожим образом у человека и, например, волка проявляется инстинкт агрессии.   
• Различия. По сравнению с животным, человек меньше наделен инстинктами. Но оказывается, он способен убивать далеко за пределами инстинкта самосохранения, не из чувства голода и не в порядке самозащиты. К тому же инстинкт агрессии у человека очень часто лишен механизма внутреннего запрета, тормозов, и потому агрессия может идти у него дальше, чем у животных. Бессмысленные кровопролития, массовые убийства, концентрационные лагеря,- нелегко найти аналог такого поведения в животном мире.  
   Человек отличается от животного не в лучшую сторону еще и тем, что  животное потребляет умеренно, притязания же человека нередко неумеренны, безграничны.

      Но  все же - человек выше животного. Величие человека проявляется преимущественно там, где он поступает неинстинктивно. Это позволяет ему наличие разума и сознания. Существенное отличие человека отметил В.С. Соловьев: «Есть одно чувство, которое не служит никакой общественной пользе, отличительный признак, выделяющий человека из прочего животного мира… Чувство стыда. Я стыжусь, следовательно, я существую, не физически только существую, но и нравственно, - я стыжусь своей животности, следовательно, существую, как человек». Здесь вступают в силу мораль и совесть.³

      Таким образом, человеческие качества, который отличают его как природное существо – это качества, которые присущи ему как личности. 

      1.2. Личность

      Личностью человек не рождается, а становится.

      Развитие  личности начинается в детстве и  происходит под влиянием различных социальных институтов: семьи, школы, внешкольных учреждений, а также под воздействием средств массовой информации (печать, радио, телевидение) и живого, непосредственного общения ребенка с окружающими людьми. В разные возрастные периоды личностного развития количество социальных институтов, принимающих участие в формировании ребенка как личности, их воспитательное значение различны. В процессе развития личности ребенка от рождения до трех лет доминирует семья, и его основные личностные новообразования связаны в первую очередь с ней. В дошкольном детстве к воздействиям семьи добавляется влияние общения со сверстниками, другими взрослыми людьми, обращение к доступным средствам массовой информации. С поступлением в школу открывается новый мощный канал воспитательного воздействия на личность ребенка через сверстников, учителей, школьные учебные предметы и дела. Расширяется сфера контактов со средствами массовой информации за счет чтения, резко возрастает поток информации воспитательного плана, достигающий ребенка и оказывающий на него определенное воздействие.

      Личность  чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных  качеств. Это значит, что к числу  личностных не относятся такие особенности  человека, которые генотипически  или физиологически обусловлены, никак не зависят от жизни в обществе. Во многих определениях личности подчеркивается, что к числу личностных не относятся психологические качества человека, характеризующие его познавательные процессы или индивидуальный стиль деятельности, за исключением тех, которые проявляются в отношениях к людям, в обществе. В понятие «личность» обычно включают такие свойства, которые являются более или менее устойчивыми и свидетельствуют об индивидуальности человека, определяя его значимые для людей поступки.⁴

      На  становление личности и её качеств  влияют много факторов:⁵

• На развитие личности определенное влияние оказывает окружающая ее природа (среда обитания). Здесь наряду с климатом важное значение иных метеорологических, а равно и географических условий. Великие пустыни, малопригодные для человеческого житья, и все те местности, где человеку приходится затрачивать много сил и энергии на борьбу с окружающей природой, не благоприятствуют развитию личности.
• Первым и основным условием правильного развития личности является природа организма, наследие его отцов или те антропологические особенности, которые составляют почву для развития личности.
• Не меньшего внимания заслуживает другой фактор, влияющий на развитие личности. Это - фактор биологический, связанный с условиями зачатия и развития человеческого организма.
• На развитие личности оказывают существенное влияние неблагоприятные экономические условия, приводящие последовательно к физическому ослаблению организма, подрывающие в корне питание организма и нарушающие правильное развитие мозга, а, следовательно, и личности.
• Далее, важным фактором, приводящим к развитию личности, является общественная деятельность. Где нет общественной деятельности, там и нет полного развития личности. Без общественной деятельности личность останавливается на определенной ступени своего развития; она является пассивным членом общества, лишенным той самодеятельности, которая служит залогом нормального развития общественной жизни и прочного развития государственности.
• Не меньшего внимания в смысле развития личности заслуживают воспитание и обучение.  Воспитание - процесс социализации индивида, становления и развития его как личности на протяжении всей жизни в ходе собственной активности и под влиянием природной, социальной и культурной среды.

      Конечно, формирование личности представляет собой  процесс непрерывный, состоящий  из ряда последовательно сменяющихся  стадий, качественные особенности которых  зависят от конкретных условий и  обстоятельств. Поэтому, прослеживая  последовательное его течение, мы замечаем лишь отдельные сдвиги. Но если взглянуть на него как бы с некоторого удаления, то переход, знаменующий собой подлинное рождение личности, выступает как событие, изменяющее ход всего последующего психического развития.

      Какие же человеческие качества должны быть сформированы у личности?

      Для ответа на этот вопрос рассмотрим структуру личности. В нее обычно включаются способности, темперамент, характер, волевые качества, эмоции, мотивация, социальные установки. Набор таких черт дает Р.Мейли.⁶ Эти качества достаточно полно характеризуют личность:

• Уверенность в себе - неуверенность.
• Интеллектуальность (аналитичность) - ограниченность (отсутствие развитого воображения).
• Зрелость ума - непоследовательность, алогичность.
• Рассудительность, сдержанность, стойкость - суетность, подверженность влиянию.
• Спокойствие (самообладание) - невротичность (нервозность).
• Мягкость - черствость, цинизм.
• Доброта, терпимость, ненавязчивость - эгоизм, своеволие.
• Дружелюбие, покладистость, гибкость - ригидность, тираничность, мстительность.
• Добросердечие, мягкость - злобность,черствость.
• Реализм - аутизм.
• Сила воли - безволие.
• Добросовестность, порядочность - недобросовестность, непорядочность.
• Последовательность, дисциплина ума - непоследовательность, разбросанность.
• Уверенность - неуверенность.
• Взрослость - инфантилизм.
• Тактичность - бестактность.
• Открытость (контактность) - замкнутость (уединенность).
• Веселость - грустность.
• Очарованность - разочарованность.
• Общительность - необщительность.
• Активность - пассивность.
• Самостоятельность - конформность.
• Экспрессивность - сдержанность.
• Разнообразие интересов - узость интересов.
• Чувствительность - холодность.
• Серьезность - ветреность.
• Честность - лживость.
• Агрессивность - доброта.
• Бодрость - веселость.
• Оптимизм - пессимизм.
• Смелость - трусость.
• Щедрость - скупость.
• Независимость - зависимость.