Формирование позитивного имиджа России у школьников

    Представленные  в таблице  данные свидетельствуют  о том, что после реализации программы показатели критериев «полнота знаний» и «модальность» стали выше.  Так, по критерию «полнота знаний», в первом высоком уровне возросло число учащихся, актуализирующих свои знания о России с 62% до 67,5%.  Уменьшилось число учащихся во втором среднем уровне, которые недостаточно полно показывали свой когнитивный компонент (с 26% до 19,5%). В третьем низком уровне на 1% возросло количество учащихся, которые не смогли показать свой знаниевый компонент (с 12% до 13%).

    По  критерию «модальность» в первом высоком уровне, где находились учащиеся с высокой степенью положительного отношения к своей Родине, их количество возросло почти в 2 раза (с 35% до 62,5%).  Во втором среднем уровне, также возросло число учащихся, которые продемонстрировали  среднюю степень привлекательности России (с 25% до 26,25%). В третьем низком уровне число ребят, у которых выявлено скорее негативное, чем позитивное отношение к России уменьшилось (с 40% до 11,25%).

    Таким образом, после реализации программы  по формировании. позитивного имиджа России у подростков школьники получили новые знания о России, стали проявлять патриотические чувства по отношению к России. Через различные творческие задания ученики повысили свой уровень сформированности позитивного имиджа России, а так же при разговоре о России стали актуализировать не только когнитивный компонент, но и эмоциональный.   

Выводы  по третьей главе 

    1. Разработана программа по формированию позитивного имиджа России у подростков, целью которой являлось формирование позитивного имиджа современной России у подростков через актуализацию знаний о своей Родине и формирование положительного отношения к ней.

    2. После реализации программы  большинство респондентов стали ассоциировать Россию не только с Родиной (27,5%), страной (23,5%) и государством (6,1%), но и с великой могучей державой (11,2%), могучим народом (9,5%), Отчизной (6,1%) и даже с мамой (2,4%). Были и другие ответы, такие как «…Россия – это патриотизм»(1%), «…друзья и родные»(1%), «…уют»(1%).  И никто из учащихся не затруднился дать ответ на данный вопрос. Можно отметить, что у ребят расширились представления о России, каждый подросток стал вкладывать в данное понятие свой смысл, свои определенные полученные знания.

    3. После реализации программы на 5% увеличилось число респондентов, которым нравится жить в России. Также при ответе на вопрос «Почему им нравится жить в России?» подростки говорили, что  «…Россия – это их дом», что они являются «…защитниками Отчизны», они «…любят свою страну», «…в России они нашли первую любовь», «….Россия – это их жизнь»,  Как видно, появилось больше ответов, в которых прослеживаются патриотические чувства к России, любовь к своей стране, где школьники понимают, что Россию надо защищать.

    4. Установлено, что на 20% увеличилось число подростков, которые ответили, что они хорошо относятся к своей стране и исчезли негативно-окрашенные ответы, то есть подростки почувствовали сопричастность с родной страной, что и отразилось на ответах.

    5. По критерию «полнота знаний», в первом высоком уровне возросло число учащихся, актуализирующих свои знания (с 62% до 67,5%).  Уменьшилось число учащихся, которые показывали базовые знания (с 26% до 19,5%). На 1% возросло количество учащихся, которые показывали элементарные знания о России (с 12% до 13%).

    6. По критерию «модальность» в первом высоком уровне, где находились учащиеся с высокой степенью положительного отношения к своей Родине, их количество возросло (с 35% до 62,5%).  Во втором среднем уровне, также возросло число учащихся, которые продемонстрировали  среднюю степень  привлекательности России (с 25% до 26,25%). В третьем низком уровне число ребят, у которых выявлено скорее негативное, чем позитивное отношение к России уменьшилось (с 40% до 11,25%).

    7. Основные показатели нужности Родины остались практически на одном уровне (чтобы жить, гордиться), однако, повысился показатель, связанный с чувством сопричастности (моя душа, здесь нашла первую любовь), а так же увеличилось число эмоционально-окрашенных ответов, а главное позитивных.

    8. После реализации программы  большинство респондентов стали ассоциировать Россию с великой могучей державой (11,2%), могучим народом (9,5%), Отчизной (6,1%) и даже с мамой (2,4%). Так же были и другие, единичные варианты ответов, такие как Россия – это патриотизм, друзья, родные, уют и многое другое (8%). И никто из учащихся не затруднился дать ответ на данный вопрос.

    9. Подростки получили новые знания о России, стали проявлять патриотические чувства по отношению к России. Через различные творческие задания ученики повысили свой уровень сформированности позитивного имиджа России, а так же при разговоре о России стали актуализировать не только когнитивный компонент, но и эмоциональный. 

    10. В данной работе предполагалось, что в качестве психологических условий формирования позитивного имиджа России у подростков выступает актуализация знаний о своей Родине и формирование положительного отношения к ней при использовании активных методов обучения (презентация, работа в мини-группах, просмотр видеосюжета), а также выполнении групповых и индивидуальных форм заданий с элементами арт-терапии. Данная гипотеза частично подтвердилась. 
 
 
 
 

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

       Актуальность данной темы обусловлена потребностями государства в создании позитивного имиджа и формировании положительного восприятия страны у граждан этой же страны. Особую значимость приобретает проблема формирования образа Родины и положительного отношения к ней применительно к подрастающему поколению [19, 111с.], а именно к подростковому возрасту, поскольку в отличие от других, более младших возрастов,  семья, страна, школа и сверстники приобретают новые значения и смыслы [13, 56с.]

    Цель  нашего исследования, состоящая в выявление психологических условий формирования позитивного имиджа России у школьников подросткового возраста, реализована. Задачи данного исследования достигнуты.

    Гипотеза, в которой предполагалось, что в качестве психологических условий формирования позитивного имиджа России у подростков выступает актуализация знаний о своей Родине и формирование положительного отношения к ней при использовании активных методов обучения (презентация, работа в мини-группах, просмотр видеосюжета), а также выполнении групповых и индивидуальных форм заданий с элементами арт-терапии, частично подтвердилась.

    В ходе исследования нами были рассмотрены различные подходы к определению имидж и имидж России, описана структура имиджа и рассмотрены различные требования к имиджу государства, а также узнали,  что позитивный имидж России можно формировать через когнитивный компонент (знания), через развитие идентичности с местом рождения, личностные смыслы, связанные с Родиной, сопереживание, различные каналы восприятия

      Одним из вкладов нашего исследования, была разработка методики диагностики подростков по изучению сформированности позитивного имиджа России у школьников.

     По итогам первичной диагностики с точки зрения таких критериев, как полнота знаний, модальность были выделены три уровня сформированности положительного имиджа России у подростков: низкий, средний и высокий

    Другим вкладом нашего исследования была разработка и реализация программы, которая представляла собой цикл занятий  по формированию позитивного имиджа России у подростков. Занятия проходили в форме беседы с использованием творческих заданий.    

   По данным итоговой диагностики с точки зрения таких критериев, как полнота знаний, модальность были сравнены низкий, средний и высокий уровни. Подростки повысили свой уровень сформированности позитивного имиджа России, получили новые знания о России, а так же при разговоре о России стали актуализировать не только когнитивный компонент, но и эмоциональный, то есть имеющиеся у них знания и представления приобрели «эмоциональную окраску». Дальнейшие перспективы данного исследования заключаются в формировании позитивного имиджа  современной России у родителей. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ЛИТЕРАТРУРЫ

1. Агеев B.C. Становление Я — концепции в системе духовных потребностей подростков. Дисс.: канд. п. н. М., 1994. С.45-63.
2. Алешина И.А. Паблик рилейшнз для менеджеров и маркетеров. М., 1997. С. 7.
3. Алешина И.В. Корпоративный имидж .- Маркетинг. М., 1998,№ 1. С. 50-53.
4. Белоусова И.Э. Этнографические факторы эффективности политического имиджа. Дисс.: канд. п. н. М., 2000. С. 56-63
5. Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Психологические основы «Паблик рилейшнз». 2-е изд. СПб.: Питер, 2003. С. 208.
6. Галумов Э.А. Международный имидж России: стратегия формирования. М., 2004. С.150.
7. Гришунина Е.В. Психологические технологии как средство формирования имиджа организации. Дисс.: канд. п. н. М. 1995. С. 180
8. Диссертационные исследования в системе психолого-педагогических знаний (состояние и проблемы). Высшая аттестационная комиссия Минобразования Российской Федерации: Научн. Изд. М. Моск. псих. - соц. ин-т, 2003г. С. 34.
9. Зазыкин В.Г., Белоусова И.Э. Психологические характеристики эффект, политич. имиджа. М. МААН. 1999. С.9.
10. Ильин И. А. «О грядущей России».  Избранные статьи / Под ред. Н. П. Полторацкого. - Изд. Св.-Троицкого Монастыря и Корпорации Телекс Джорданвилл, 1991. - М.: Воениздат, 1993. С. 368.
11. Карцева Е. П. Три лица имиджа,  или Кое-что об  искусстве внушения  //  Иностранная литература., 1971. №9. С. 16
12. Киселев И.Ю. Проблема образа государства в международных отношениях в рамках конструктивистской парадигмы // www.elitarium.ru. 2007,  Апрель, 8. С. 35
13. Краковский А.П. О подростках. — М.: Педагогика, 1970. С. 128.
14. Леонтьев А. Н. Психология образа. – Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. // Психология, 1979, № 2. С. 3-13.
15. Менчинская, Н. А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребенка / Н. А. Менчинская. — М.; Воронеж, 2004. С. 56-58.
16. Образ Родины в программах патриотического воспитания. Актуальные вопросы современной психологии и педагогики: Сборник докладов международной научной заочной конференции (Липецк, 28 октября 2009 г.) / Отв. ред. А.В. Горбенко. – Липецк: Издательский центр «Де-факто», 2009. – С.62 – 64.
17. Островский Е., Щедровский П. Гуманитарные технологии, развитие общественных связей и... имидж России // Сообщение. 1999. - № 1. С. 170.
18. Панасюк А.Ю. Формирование имиджа: стратегия, психотехнологии, психотехники – М., 2008. С. 266.
19. Перелыгина Е. Б. Психология имиджа. – М.: Аспект Пресс, 2002. С. 135.
20. Пиаже Ж. Эволюция интеллекта в подростковом и юношеском возрасте  // Психологическая наука и образование, 1997, № 4. С. 156.
21. Попов Алексей Иванович. Развитие образа Родины у школьников : Дис.: канд. п. н: 19.00.07 : Волгоград, 2005. С. 176.
22. Ромашкин Р.Ф. Формирование и функционирование имиджа политического лидера. Автореф. дисс.: канд. п. н. М. 1995. С. 23.
23. Рубан Л. С. Эволюция феномена «Великая держава». Системы коллективной      безопасности и современный миропорядок //  Информация.  Дипломатия. Психология. Сборник материалов «круглого стола» и лекций преподавательской   кафедры   массовой   коммуникации   и   связей   с общественностью ДА МИД России. М., 2002. С. 67-85.
24.   Семенко И. С. Культурные факторы и механизмы формирования российской национально-цивилизационной идентичности на рубеже XXI века / И. С. Семенко // Полис. - 2004., №1. С. 101-114.
25. Смирнов С. Д. Образ мира как предмет психологии познания. – Тезисы научных сообщений советских психологов к VI Всесоюзному съезду психологов СССР. Категории, принципы и методы психологии. Психические процессы. М., 1983, ч. 1. С. 60-62.
26. . Соколова Н. П.  Есть мнение, что мнения нет. Над имиджем России  в мире никто не работает. // Известия. 10.04.2000. С.13.
27. Соколова-Сербская Л.А., Сороковикова В.И. Культурологическая составляющая имиджа // Имиджелогия-2007: имидж как феномен современной цивилизации: Материалы Пятого Международного симпозиума по имиджелогии / Под ред. Е. А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ, 2007. С. 42-45.
28. Степанова Л.А., Грибакина Н. Е.  Политический символ как способ политической  коммуникации // Прикладная психология. 2000. №1. С. 45-53.
29. Толковый словарь русского языка. Сост. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. М.: Азъ, 1993. С. 819
30. Фейзулина Н.Ж. Понятие имиджа в современной российской науке // Имиджелогия-2007: имидж как феномен современной цивилизации: Материалы Пятого Международного симпозиума по имиджелогии. / Под ред. Е. А. Петровой. – М.: РИЦ АИМ, 2007. С. 36-39.
31. Хачатуров К.А. Роль международной информации в формировании  репутации государства // Информация. Дипломатия. Психология. Сборник материалов  «круглого стола»  и лекций преподавательской   кафедры   массовой  коммуникации и связей с общественностью ДА МИД России. М., 2002.С. 45-56.
32. www.e-commerce.ru/archive.htm www.eto.org.uk/twork
33. www.inosmi.ru/translation/209452.html

 
 
 

Приложение №1

Программа по формированию позитивного  имиджа России у подростков

Тема 1

«О  России в стихах»

Цель занятия: формирование чувства ответственности  и патриотизма к своей стране – России у подростков.

Задачи:

1. Знакомство с учащимися.
2. Выявление уровня сформированности позитивного имиджа России у подростков
3. Через анализ продуктов деятельности актуализировать свои представления и свое отношение к России, сформировать ответственность за свою Родину – Россию.
4. Осознать свои эмоции по отношению к России, закрепить положительные эмоции к своей Родине.
1. Знакомство. Установление контакта с детьми – 5 минут.

Участники говорят  свои имена. Ведущий представляется и говорит несколько слов о  том, что будет происходить.

2. Правила работы в группе – 5 минут.

Затем ведущим  устанавливаются определенные правила  работы в группе, которые необходимы для того, чтобы все участники  чувствовали себя комфортно и  безопасно. Правила заранее выписываются на классную доску, и после принятия группой, закрепляются на видном месте. В течение всех последующих занятий  правила группы находятся там  же и напоминаются ведущим вначале  занятия.

Список правил:

1. Внимательно  слушать друг друга.

2. Не перебивать  говорящего

3. Уважать  мнение друг друга

4. Я - высказывание

5. Безоценочность суждений

6. Активность

7. Правило  «стоп»

8. Конфиденциальность

Каждый из пунктов правил поясняется ведущим.

3. Проведение первичной диагностики – 15 минут

   Ребята, сейчас я вам раздам анкеты, с вопросами, на которые я  вас попрошу ответить. Данная  анкета носит конфиденциальный  характер, вам не нужно указывать  имя и фамилию. Данная анкета  проводится с целью узнать  отношение школьников  к России.  Если вам что-то будет не  понятно, вы поднимите руку и я к вам подойду и объясню.