Шпаргалка по "Психологии"

 

 

  

 

36. Основные отрасли психологии  

 

 

 

Психология трудаизучает психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические  аспекты научной организации  труда и имеет ряд разделов, которые являются вместе с тем  самостоятельными отраслями психологической  науки: 1) инженерная психология; 

 

2) авиационная психология; 3) космическая психология и др. 

 

Педагогическая психологияимеет  предметом изучение психологических  закономерностей обучения и воспитания человека. К ее разделам относятся: 

 

1) психология обучения; 2) психология воспитания; 

 

3) психология учителя; 4) психология учебно-воспитательной работы с аномальными детьми. 

 

Медицинская психологияизучает  психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. 

 

Она подразделяется на: 1) нейропсихологию, изучающую соотношение психических  явлений с физиологическими мозговыми  структурами; 

 

2) психофармакологию, изучающую влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека; 3) психотерапию, изучающую и использующую средства психического воздействия для лечения больного; 4) психопрофилактику и психогигиену. 

 

Юридическая психология–  отрасль, изучающая закономерности и механизмы психической деятельности людей, связанной с реализацией  системы права. Она также имеет  ряд отраслей: 1) криминальная; 2) судебная; 3) исправительная; 

 

4) правовая психология. 

 

Военная психологияисследует  поведение человека в условиях боевых действий, психологические стороны  взаимоотношений начальников и  подчиненных, методы психологической  пропаганды и контрпропаганды и  т. д. 

 

Следует выделить психологию спорта, торговли, научного и художественного  творчества. 

 

Возрастная психология. Возрастная психология – это особая область  психических знаний, акцентирующая  внимание на психологических особенностях личности людей разного возраста.  

 

Главный принцип – принцип  развития психики в деятельности, следовательно, возрастную психологию нельзя представить вне развития (генезиса), вне развертывания. 

 

Она изучает онтогенез  различных психических процессов  и психологических качеств личности и имеет ряд отраслей: 1) детская  психология; 2) психология подростка; 3) психология юности; 4) психология взрослого  человека; 5) геронтопсихология (психология старости). 

 

Психология аномального  развития, или специальная психология – отрасль психологии, изучающая  людей, для которых характерно отклонение от нормального психического развития, связанное с врожденными или  приобретенными дефектами формирования или функционирования нервной системы.  

 

Дифференциальная (сравнительная) психологиявыявляет и описывает  индивидуальные различия людей, их предпосылки  в процессе формирования. 

 

Социальная психологияизучает  психические явления, которые возникают  во взаимодействии людей в различных  организованных и неорганизованных общественных группах. 

 

 

  

 

37. Методы научных исследований  

 

 

 

Методы научных исследований – это те приемы и средства, с  помощью которых добываются факты, используемые для доказательства положений, из которых, в свою очередь, складывается научная теория. 

 

Основные методы психологических  исследований и их варианты, применяемые  для сбора первичных данных:Основной метод; Вариант основного метода; Наблюдение; Опрос; Тесты; Эксперимент; Внешнее (наблюдение со стороны); Внутреннее (самонаблюдение); Свободное; Стандартизованное; Включенное; Стороннее; Устный; Письменный; Свободный; Стандартизированный; Тест-опросник; Тест-задание; Проективный тест; Естественный; Лабораторный. 

 

Наблюдениепредставляет  собой преднамеренное, систематическое  и целенаправленное восприятие психических  явлений с целью изучения их специфических  изменений в определенных условиях и отыскание смысла этих явлений, которые непосредственно не даны. Наблюдение – это экспериментальная  стратегия, которая представляет собой  исследование определенных характеристик  того или иного процесса, имеющее  целью выявление его инвариантных признаков, без активного включения  в сам процесс. Наблюдение может  быть ориентировано на регистрацию  актов поведения и физиологических  процессов и, как правило, выступает  в качестве предварительного этапа  перед планированием и осуществлением экспериментального исследования. Одним  из первых методов психологии, представляющим собой разновидность наблюдения, является интроспекция. 

 

Интроспекция(от лат. intro –  «внутри» + specto – «смотрю») – метод исследования психологических процессов, который представляет собой наблюдение собственных психических процессов, без использования каких-либо инструментов или эталонов. Виды: 1) аналитическая интроспекция; 2) систематическая интроспекция; 3) феноменологическое самонаблюдение.  

 

Аналитическая интроспекцияразработана  в школе

Э. Титченера. Характеризуется  стремлением полного расчленения  чувственного образа на составные «элементы», не редуцирующиеся к параметрам раздражителя.  

 

Систематическая интроспекцияразработана  в Вюрцбургской школе. Характеризуется  ориентацией на отслеживание основных стадий процесса мышления на основе ретроспективного отчета. 

 

Феноменологическое самонаблюдениеразработано  в гештальтпсихологии. Характеризуется  ориентацией на описание психических  феноменов в их непосредственности и целостности «наивным испытуемым». Этот метод, находящий свои истоки в  методе «внутреннего восприятия», разработанном

Ф. Брентано, продуктивно  применялся в описательной психологии

В. Дильтея, а затем в  рамках гуманистической психологии.  

 

Опроспредставляет собой  метод, при использовании которого человек отвечает на ряд задаваемых ему вопросов. 

 

Тестыявляются специализированными  методами психодиагностического обследования, применяя которые, можно получить количественную или качественную характеристику изучаемого явления. 

 

Специфика эксперимента(от лат. experimentum – «проба, опыт») как  метод психологического исследования заключается в том, что в нем  целенаправленно и продуманно создается  искусственная ситуация, в которой  изучаемое свойство выделяется, проявляется  и оценивается лучше всего. 

 

 

  

 

38. Экспериментальные исследования. Экспериментальные стратегии 

 

 

 

Для исследования той или  иной психологической проблемы используется соответствующая система приемов  и правил исследования –

методика конкретного  исследования. Она предполагает определенную структуру действий: выдвижение гипотезы, выбор экспериментального приема и  соответствующего материала, выделение  контрольных и экспериментальных  групп испытуемых, определение содержания серий эксперимента, статистическая и теоретическая обработка экспериментального материала и т. п. 

 

В экспериментальном исследовании возможны появления

артефактов– отклонений от нормальной закономерности. Они возникают из-за нарушений в проведении эксперимента или из-за дефектов экспериментальной методики. В частности, результаты могут быть нарушены действием на испытуемого внушения. Для максимального уменьшения влияния артефактов может использоваться

двойной слепой опыт. 

 

Данный подход представляет собой экспериментальную процедуру, которая характеризуется тем, что  в неведении о смысле и особенностях проведения эксперимента остается не только испытуемый, но и экспериментатор, который его проводит. За счет таких условий исключается возможность влияния экспериментатора на результаты эксперимента и повышаются показатели его объективности. В частности, подобные условия могут моделироваться с помощью компьютера. 

 

Лонгитюд(от англ. longitude –  «длина») – это экспериментальная стратегия, которая представляет собой изучение определенных индивидуальных особенностей одних и тех же детей на протяжении нескольких лет, в котором могут быть использованы методы наблюдения, эксперимента и тестирования. Начало развитию данной исследовательской стратегии положили различные дневники наблюдений за развитием ребенка в семье –

В. Штерна, В. Прайера, А. Н. Гвоздева.  

 

Стратегия срезов, первоначально  разработанная

А. Гезеллом, представляет собой  экспериментальную процедуру исследования развития какой-либо психической функции  посредством сравнения показателей  этой функции в группах детей, которые отличаются по возрасту, а  все другие показатели максимально  уравнены. При этом срезы, делаемые для ранних возрастов, должны быть более  частыми. 

 

Близнецовый метод, разработанный

Ф. Гальтономв 1875 году, представляет собой психогенетический метод, который ориентирован на анализ влияния  генетических и средовых факторов, на вариативность изучаемого признака. Он основан на сравнении психологических  качеств монозиготных близнецов, имеющих  идентичный генный набор, и дизиготных, имеющих в среднем 50 % одинаковых генов. В силу этого признаки, вариативность которых существенно определяется генотипом, т. е. наследственностью, должны быть более схожими у монозиготных, чем у дизиготных близнецов. Предпосылкой выступает суждение, что средовое влияние, оказываемое на близнецов, может быть примерно равным.  

 

 

  

 

39. Экспериментальные исследования  

 

 

 

Видами экспериментального исследования являются:1) лабораторный эксперимент; 2) естественный эксперимент.  

 

Лабораторный эксперимент– исследовательская стратегия, которая основана на моделировании деятельности индивида в специальных условиях. Ведущим признаком лабораторного эксперимента является обеспечение воспроизводимости исследуемой характеристики и условий ее проявлений. Обычно он проводится в специально оборудованных помещениях и на испытуемых, которые сознательно участвуют в эксперименте, хотя могут и не знать об истинном назначении эксперимента. Недостаток лабораторного эксперимента состоит в том, что в искусственных лабораторных условиях практически невозможно моделировать реальные жизненные обстоятельства, а лишь воспроизвести отдельные их фрагменты.  

 

Естественный эксперимент, основы которого заложены

А. Ф. Лазурским(1910 г.), представляет собой эксперимент, проводимый в условиях, близких к обычной деятельности испытуемого, который не знает, что участвует в исследовании. За счет этого достигается большая чистота эксперимента. 

 

Построение естественного  экспериментапредполагает ряд этапов: 1) функциональный анализ деятельности, в которой участвует испытуемый (в аспекте ее требований от исполнителя); 2) фиксация ряда наблюдений за деятельностью  испытуемого; 3) анализ результатов  и составление характеристики личности.  

 

Основными методами являются наблюдение и беседа с испытуемым, результаты чего качественно обрабатываются.  

 

Вариантом естественного  экспериментаявляется

психолого-педагогический эксперимент, или экспериментальное обучение, где изучение психических особенностей школьника, подлежащих формированию, осуществляется в процессе обучения и воспитания.  

 

Одной из форм естественного  эксперимента является

производственный эксперимент, который осуществляется в обычных  для испытуемого условиях его  профессиональной деятельности. При  этом о проведении производственного  эксперимента сам работник может  и не знать. В других же случаях он становится активным участником эксперимента, что важно, например, при изменении структуры трудовой деятельности. 

 

Еще одной из форм естественного  эксперимента является

обучающий эксперимент, который  стал применяться в отечественной  психологии в конце 1930-х гг. и который  характеризуется тем, что изучение тех или иных психических процессов  происходит при их целенаправленном формировании. С помощью данного  метода выявляется не столько наличное состояние знаний, умений, навыков, сколько особенности их становления. В его рамках испытуемому сначала  предлагается самостоятельно овладеть новым действием или новым  знанием (например, сформулировать закономерность), затем, если это не удалось, ему оказывается  строго регламентированная и индивидуализированная  помощь. Весь этот процесс сопровождается

констатирующим экспериментом, благодаря которому удается установить различие начального, «актуального»  уровня и конечного, соответствующего «зоне ближайшего развития». Обучающий  эксперимент используется не только в теоретической психологии, но и  для диагностики умственного  развития, в частности в патопсихологии.  

 

 

  

 

40. Отличительные признаки живой материи 

 

 

 

Основное, чисто внешнее  отличие живой материи от неживой, высших форм от низших, более развитых живых существ от менее развитых заключается в том, что названные  первыми гораздо более подвижны и активны, чем вторые. Жизнь во всех своих формах связана с движением, и по мере ее развития двигательная активность приобретает все более  совершенные формы. 

 

С помощью очень простых  автоматических движений парамеция (инфузория-туфелька) направляется ко всему тому, что  похоже на пищу, и удаляется от любых  неприятных стимулов, в частности, от слишком яркого света. Такая общая  и притом механическая ориентация организма  по отношению к источнику раздражения  получила название таксиса. Таксисы  обычно свойственны одноклеточным  организмам, лишенным нервной системы, но наблюдаются также и у некоторых  видов с более высокой организацией. Например, насекомых летним вечером неудержимо влечет к зажженной лампе.