Содержание психолого-педагогической коррекционной работы с подростками

      Глава 3. Социально-психологическая служба МОУ СОШ.  

     Цель деятельности социально-психологической службы: сформировать у учащихся навыки, способствующие успешно реализовать себя в современном социуме.

     Задачи:

     1. Помочь учащимся разобраться в своих индивидуальных особенностях.

     2. Помочь осознать важность бережного  отношения к своему здоровью

     3. Сформировать культуру поведения  в обществе.

     4. Сформировать у учащихся представления  об Уголовном кодексе, об административной ответственности.

     5. Создать целостное представление о личной ответственности человека за антиобщественные деяния, предусмотренные уголовным правом.

     6. Развить отрицательное отношение  к правонарушениям как фактору,  подрывающему материальное и  психологическое благополучие гражданина.

     7. Предупредить об опасности, свойственных  подростковому возрасту необдуманных  действий, которые могут привести  к совершению преступления.

     Программа включает в себя блоки занятий, посвященные культуре общения, бережному, отношению к своему здоровью, эстетическому воспитанию, правовому воспитанию

     Первый блок «Общение» проводится в форме тренинга, и дает возможность уточнить свои индивидуальные особенности, самостоятельно и с помощью группы разобраться в себе, найти свои слабые и сильные стороны; одновременно эта деятельность позволяет повысить самооценку и определить свою жизненную установку и строить планы на будущее.

     Второй блок «Здоровье», который также помогает учащимся определить своё отношение к жизни и к самому себе. Здоровье – основа плодотворной творческой жизни, радостного отношения к миру. На этом этапе дети разбираются со своим отношением к здоровью, думают о том, как распорядиться доставшимся от природы богатством, чем помочь себе. Урок проводится в форме тренинга.

     Третий блок «Культура общения». Перцептивная сторона общения построена на формировании в нашем сознании образа другого человека, учит понимать внутренний мир человека, его действия, его психологические особенности, которые так причудливо отражаются в поведении. Навыки культуры поведения помогают учащимся выяснять для себя, какие поступки следует совершать в самых различных жизненных ситуациях, чтобы мы, окружающие нас люди не теряли чувства собственного достоинства, уважали себя и друг друга, испытывали чувства эмоционального комфорта. Чтобы своим поведением каждый из нас вносил свою лепту в демократизацию и гуманизацию нашего общества. Урок проводится в форме тренинга.

     Четвертый блок «Права и обязанности». В данном блок предполагается сформировать у учащихся представления о содержании и тенденциях развития отечественного уголовного права, необходимые гражданину России; создать целостное представление о личной ответственности человека за антиобщественные деяния, предусмотренные уголовным правом; развить отрицательное отношение к правонарушениям как фактору, подрывающему материальное и психическое благополучие граждан; предупредить об опасности, свойственных подростковому возрасту необдуманных действий, которые могут привести к совершению преступления.

     Поработав над этими проблемами, учащиеся приступают к осмыслению своего отношения к правовым нормам, за нарушения которых следует не только общественное порицание, но и уголовное наказание «Незнание закона не освобождает от ответственности», в том числе и несовершеннолетних. 

      Заключение. 

     Основные задачи социально-психологической поддержки:

     - Создание единой эффективно действующей  системы, социально-психолого-педагогической  помощи учащимся, их родителям,  педагогам образовательного комплекса.

     - Защита прав личности обучающихся,  обеспечение их психологической и физической безопасности,

     - Психолого-педагогическая поддержка  и содействие ребенку в проблемных  ситуациях.

     - Квалифицированная комплексная  диагностика возможностей и способностей  ребенка, начиная с раннего  возраста согласно специфике  учебного комплекса.

     - Реализация программ, преодоление  трудностей в обучении, участие  специалистов социально-психологических  служб в разработке образовательных  программ и проектов деятельности  комплекса, адекватных возможностям  и особенностям учащегося.

     - Участие школы в психологической экспертизе профессиональной деятельности педагогов, образовательных программ, учебно-методических пособий и иных средств обучения.

     - Формирование личности учащегося,  владеющего психологическими методами  защиты от стрессовых ситуаций, знающего свои права и обязанности и умеющего ими пользоваться.

     - Организация профориентационной  работы с учащимися и их  родителями.

     - Психолого-педагогическое сопровождение  профильного обучения; выявление  и поддержка интересов и склонностей  учащегося старшей школы.

     - Организация работы по профилактике  правонарушений среди школьников  с девиантным поведением совместно  с органами общественного контроля.

     Для успешного выполнения этих задач, в каждом образовательном учреждении должен быть сформирован комплекс нормативно-правового и организационно-методического обеспечения программы реализации социально-педагогического сопровождения школьной образовательной программы. 

      Список использованной литературы: 

1. Битянова  М.Р. Организация психологической работы в школе. М.: Генезис. 2002. 298с.
2. Василькова Ю. В. Лекции по социальной педагогике. В 2 т. М.: 2007.
3. Воронов В.В. Технология воспитания: Пособие для преподавателей вузов, студентов и учителей. – М.: Школьная пресса, 2000.
4. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/ Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: Сфера, 2001.
5. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. М., 1994.
6. Лэндрэт Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений. М., 1994.
7. Максимова С. Грамотная психодиагностика – и потребность. И необходимость// Народное образование. 2001. № 1.
8. Основы коммуникации. Программа развития личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками./ Под ред. Л.И.Миницыной и др. СПб., 1993.
9. Селиванов В. С. Педагогика, Смоленск, 2001.
10. Социальная педагогика: Курс лекций / Под общ. Ред. М. А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2003.
11. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. Пособие для учителей кл. коррекционно-развивающего обучения. М., 2001.
12. Яковлев Д. Е. Дополнительное образование. Словарь – справочник. – М.: АРКТИ, 2002.
13. Ярцев Д. В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. 2005.