Специфика работы психолога в условиях общеобразовательной школы
Отчет по практике, 26 Октября 2011, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Цель моей учебно-ознакомительной практики было закрепление теоретических знаний по психологии, полученных мною во время обучения в академии, получение навыков их практического применения, освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивидуальной и совместной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе, знакомство со спецификой деятельности преподавателя психологии, формирование профессиональной позиции преподавателя психологии, мировоззрения, стиля, поведения, освоение профессиональной этике.
Содержание работы
Введение. 3 страница
Основная часть. 4 страница
1. Перечень нормативной документации образовательного
учреждения. 4 страница
2. Основные виды деятельности практического психолога. 5 страница
3. Методические занятия, проведенные мною во время практики. 13 страница
Заключение. 15 страница
Глоссарий. 16 страница
Список используемой литературы. 18 страница
Список сокращений. 19 страница
Приложение.
Содержимое работы - 1 файл
Приложение Б - Шаблон на отчет по практике (НИРМ).doc
— 573.50 Кб (Скачать файл) Психологическая
характеристика (составленная на основе
сопоставления и обобщения
В результате проведения психодиагностического исследования по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе» «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»). Имеет средние сведения, о себе, о близких и дальних родственниках, о местности, в которой она живет, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, об инструментах и материалах. Присутствует желание учиться в школе, интерес к учению, знает, зачем надо ходить в школу, что нужно брать в школу. Желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Хорошо ориентируется в определении понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах.
Вывод: уровень готовности к школьному обучению высокий.
Анализ
взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических
особенностей, выявленных в процессе
психодиагностического
Ребенок интеллектуально активен, умеет планомерно обследовать предметы, явления, выделяет их разнообразные свойства. Синтез и анализ не нарушен, умеет выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их, видеть сходное и отличное, что и соответствует возрасту. Речь связна, последовательна, понятна для окружающих.
Уровень
психологической готовность к школе
высокий.
Кашин Артем
6 лет
Методика № 1. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | Итог |
| Кашин
Артем Андреевич |
0 | 1 | - | 0.5 | 1 | - | 1 | 0.5 | 4.5 |
Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»
| Ф.И. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | Итог |
| Кашин Артем | 1 | 0.5 | 0.5 | 1 | - | 1 | - | - | 0.5 | 0.5 | 5 |
Методика
№ 3. «Определение понятий,
выяснение причин, выявление
сходства и различий
в объектах»
| Ф.И. | 1
2 |
3
4 |
5
6 |
7
8 |
9
10 |
11
12 |
13
14 |
15
16 |
17
18 |
19
20 |
Итог |
| Кашин Артем | 0.5
0.25 |
0.5
0.5 |
-
- |
0.25
- |
0.25
0.5 |
0.5
0.25 |
0.5
0.5 |
-
0.25 |
0.15
0.25 |
0.25
- |
5.4 |
Психологическая
характеристика (составленная на основе
сопоставления и обобщения
В результате проведения психодиагностического исследования по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе» «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»). Имеет слабые сведения, о себе, о близких родственниках, о местности, в которой он живет, о предметах домашнего обихода, об инструментах и материалах. Присутствует слабое желание учиться в школе, слабый интерес к учению, знает, зачем надо ходить в школу, что нужно брать в школу. Есть желание приобретать новые знания. Слабовато ориентируется в определении понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах.
Вывод:
уровень психологической
Анализ
взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических
особенностей, выявленных в процессе
психодиагностического
Запас бытовых знаний средний, умеет обследовать предметы, явления. Не достаточна мотивация к школьному обучению, способность делать умозаключения. Синтез и анализ не нарушен, умеет но с затруднением выделять существенное в явлениях окружающей действительности, видеть сходное и отличное, что и соответствует возрасту. Речь понятна для окружающих.
Ребенок
не в полнее готов к школьному
обучению.
Костров Дима
6 лет
Методика № 1. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | Итог |
| Костров Дмитрий Сергеевич 0.5 | - | - | - | 0,5 | - | - | - | 1 | 2 |
Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»
| Ф.И. | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | Итог |
| Костров Дима | - | 0.5 | - | - | - | 0.5 | - | - | 0.5 | - | 1.5 |
Методика № 3. «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»
| Ф.И. | 1
2 |
3
4 |
5
6 |
7
8 |
9
10 |
11
12 |
13
14 |
15
16 |
17
18 |
19
20 |
Итог |
| Костров Дима | 0.5
0.5 |
0.5
0.5 |
0.5
0.5 |
0.5
- |
0.25
0.5 |
0.5
0.5 |
-
0.5 |
0.5
0.5 |
0.5
0.5 |
-
- |
7.75 |
Психологическая
характеристика (составленная на основе
сопоставления и обобщения
В результате проведения психодиагностического исследования по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в школе» «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»). Имеет слабые сведения, о себе, о близких родственниках, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, об инструментах и материалах. Нет желания учиться в школе, но знает зачем надо ходить в школу. Хорошо ориентируется в определении понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах.
Вывод: уровень готовности к школьному обучению ближе к низкому
Анализ
взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических
особенностей, выявленных в процессе
психодиагностического
Запас бытовых знаний средний., Синтез нарушен не может сравнивать, анализ не нарушен хорошо находит отличия, выделять существенное в явлениях окружающей действительности, видеть сходное и отличное, что и соответствует возрасту. Речь понятна для окружающих.
Уровень психологической готовность к школе ближе к низкому.
Речкина Таня
7 лет
Методика № 1. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | Итог |
| Речкина Татьяна Сергеевна 0.5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | - | 0.5 | 0.5 | 6.5 |
Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»