Специфика работы психолога в условиях общеобразовательной школы

Во время  обсуждения участники высказывают  свое отношение к правилам.        
 
 

2 занятие

Уроки общения в Оздоровительном  лагере 2-4 классы

Занятие 1

Цель: Ознакомить с основными  способами общения: речь, мимика, жесты.

Упр.1. «Давайте познакомимся»

Упражнение проводится в кругу. Каждый называет себя по имени. Затем один из участников встает в центр круга и по очереди бросает мяч каждому, называя его по имени. Упражнение можно повторять несколько раз.

Первый  секрет общения:- Называй друга по имени, и он будет обращаться к тебе так же! 

Упр. 2. « Паровозик».

Ребята  разбегаются по разным углам комнаты  и выбирают себе место- это их «станция». Один из участников- «паровозик». Его  задание- обойдя всех, собрать пассажиров под музыку или песню «Мы едем, едем, едем». Когда «паровозик» собрал всех, руководитель может спросить, кого он взял первым и почему. Это упражнение дает возможность определить выборы ребят.

Затем предлагается занять свои места на стульях. Руководитель знакомит с правилами  общения между собой. 

Упр.3. «Лица»

Руководитель  рисует на доске или вывешивает картинки:

- веселое  лицо - хитрое лицо

- плачущее  лицо - удивленное лицо 

- хмурое  лицо - испуганное лицо

Предлагается  определить, что выражают эти лица.

Преподаватель объясняет, что выражение лица называется «МИМИКА» (слово проговаривается хором, записывается на доске) 

Упр.4. «Маски»

Каждому из участников дается задание- выразить с помощью мимики горе, радость, боль, страх, удивление и т.д.

Остальные должны определить, удалось ли изобразить маску. 

Упр.5. «Жесты»

Преподаватель объясняет, что разговаривать можно  и с помощью жестов. Предлагается вспомнить, какие жесты знают  ребята, какие используют при общении (как жестом остановить машину, попросить  разрешения на уроке, поздороваться, попрощаться ) 

Упр.6. «Иностранец»

Вы попали в другую страну, не знаете языка, вас  не понимают. Спросите дорогу: в зоопарк, в бассейн, на площадь, где стоит  памятник, в кинотеатр, в кафе, на почту, в магазин, в библиотеку. 

Упр.7. «Эти разные слова»

Преподаватель говорит о значении слова в общении. С помощью слова можно приласкать, прогнать, огорчить, согреть, обидеть. Просит привести примеры, как словом можно приласкать человека, как ободрить, как прогнать и т.д. 

Упр.8. «Тише, Танечка, не плачь»

Девочка упала, разбила коленку, ей больно. Найди ласковые слова, чтобы успокоить ее. Девочка должна с помощью мимики и жестов показать боль. Остальные по очереди должны выразить ей свое сочувствие.

В конце  урока еще раз повторите способы  общения (мимика, жесты, речь). Закрепляется новое понятие «мимика» и повторяется Первый «секрет» общения.

Ритуал  прощания: С помощью жестов сделай другу подарок. Преподаватель начинает первым. Передают цветы, книгу, солнце и т.д. и обязательно выясняют, понял ли ребенок, что ему подарили или передали. 

Д.З. К следующему уроку в альбоме сделать рисунок «Подарок другу» 

«СЕКРЕТЫ  ОБЩЕНИЯ»

1. Называй друга по имени, и он будет обращаться к тебе так же.
2. Будь внимателен к тем, кто тебя окружает, и люди будут уважать тебя!
3. Будь вежлив, и у тебя будет много друзей!
4. Умей внимательно слушать другого, и ты сможешь узнать много нового!
5. Умей поставить себя на место другого и ты сможешь понять его!

 
 
 
 
 
 
 

    Приложение  Н

Посещение родительского собрания

Здравствуйте  уважаемые родители, тема нашей встречи  «Готовность детей к обучению в школе». Каждому из вас я раздала сводную таблицу по трем методикам: «Общая ориентация  детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребёнка к обучению в школе», «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объекте», заполненную вашим ребёнком. Каждый вид методики предназначен для определенной оценки.

    Методика  № 1 «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний». Этот вариант методики предназначается  для  оценки общей ориентации в окружающем мире для детей 1-го класса.

Обоснование выбора методики: Получение сведений, которые имеет ребенок о себе, о близких и дальних родственниках, о местности в которой он живет, об окружающей природной среде, о  предметах домашнего обихода, о  пространстве и времени, об инструментах и материалах.

    Методика  № 2 «Отношение ребёнка к обучению в школе». Задачи этой методики –  определить исходную мотивацию учения у детей, поступающих в школу, то есть выяснить, есть ли у них интерес  к обучению.

    Методика  № 3 «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах». Определение понятий, объяснение причин, выявления сходства и различий в объектах – это операции мышления, оценивая которые мы можем судить о степени развития у ребенка интеллектуальных процессов. Данные особенности мышления устанавливаются по правильности ответов ребенка.

    Обоснование выбора методики: Методика для психодиагностики словесно – логического мышления детей, поступающих в школу. Вместе с оценкою способности делать умозаключения она даёт более или менее полную картину, отражающую основные умственные операции.

    Каждый  ребенок был опрошен индивидуально. По каждой методике я вывела результат, количественный и качественный анализ. 

Бородина  Геля

6 лет

Методика  № 1. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний» 

 

Методика №2 «Отношение ребенка к обучению в школе»

    Методика  № 3. «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»

 

    Психологическая характеристика (составленная на основе сопоставления и обобщения результатов, полученных в ходе психодиагностического  обследования)       7,4 балла

    В результате проведения психодиагностического  исследования по выявлению уровня готовности к обучению в школе трем методикам («Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний», «Отношение ребенка к обучению в  школе» «Определение понятий, выяснение причин, выявление сходства и различий в объектах»). Имеет  средние сведения, о себе, о близких родственниках, о местности, в которой она живет, об окружающей природной среде, о предметах домашнего обихода, о пространстве и времени, об инструментах и материалах. Присутствует желание учиться в школе, интерес к учению, знает, зачем надо ходить в школу, что нужно брать в школу. Желание приобретать новые знания, полезные умения и навыки, связанные с освоением школьной программы. Хорошо ориентируется в определении понятий, объяснение причин, выявление сходства и различий в объектах.

    Вывод: уровень готовности к школьному  обучению ближе к высокому.

    Анализ  взаимосвязи возрастных, индивидуально-психологических  особенностей, выявленных в процессе психодиагностического обследования, с проблемами, имеющимися у испытуемого.

Запас бытовых знаний достаточно широк, что  соответствует данному возрасту. Ребенок интеллектуально активен, умеет планомерно обследовать предметы, явления, выделяет их разнообразные  свойства. Синтез и анализ не нарушен, умеет выделять существенное в явлениях окружающей действительности, уметь сравнивать их, видеть сходное и отличное, что и соответствует возрасту. Речь связна, последовательна, понятна для окружающих.

    Психологическая готовность к школе ближе к высокому уровню. 
 
 
 
 

      Горячкина Кристина 

7 лет

Методика  № 1. «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний»