Тревожность как фактор формирования мотивации достижения успеха, избегания неудачи

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО  ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное  учреждение

высшего профессионального  образования

КУЗБАССКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ  ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И  ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

 

 

 

 

Курсовая работа

по психодиагностике

Тревожность как фактор формирования мотивации

достижения  успеха, избегания неудачи.

 

 

 

 

 

Выполнила

студент 3 курса 1 группы ФПиП

Грошева О.А.

Научный руководитель:

кандидат психологических  наук,

старший преподаватель

Зайцев Ю.А.

 

 

 

 

 

 

 

Новокузнецк, 2009 год

Содержание
Введение	3
Глава I Изучение вопроса  мотивации достижения успеха, избегания  неудачи, тревожности и вопроса  их взаимной корреляции 6
1. 1 Мотив достижения  в структуре личности 6
1.2 Проблема тревожности  в психологии 13
1.3 Тревожность и мотив достижения 23
Глава II Изучение проблемы установления взаимосвязи тревожности  и мотивации достижения успеха, избегания  неудачи 29 2.1 Методическое обеспечение  29 2.2 Результаты исследования 35
Заключение 45
Список используемой литературы 46 Приложение 47

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Проблема мотивации  и мотивов поведения и деятельности - одна из стержневых в психологии. Б.Ф. Ломов, например, отмечает, что в  психологических исследованиях  деятельности вопросам мотивации и  целеполагания принадлежит ведущая роль. «Трудность здесь состоит в том, - пишет он, - что в мотивах и целях наиболее отчетливо проявляется системный характер психического; они выступают как интегральные формы психического отражения. Откуда берутся и как возникают мотивы и цели индивидуальной деятельности? Что они собой представляют? Разработка этих вопросов имеет огромное значение не только для развития теории психологии, но и для решения многих практических задач» [6]

Неудивительно, что мотивации  и мотивам посвящено большое количество монографий (А.Н. Леонтьев, В.С. Мерлин, Д.Н. Узнадзе, П.М. Якобсон) [4, 8, 12, 15].

Одним из важнейших вопросов мотивации деятельности человека является причинное объяснение его поступков. Одно из направлений в решении  данного вопроса связано с попыткой понять, каким образом человек мотивируется в деятельности, направленной на достижение успехов, и как он реагирует на постигшие его неудачи. Факты, полученные в психологии, говорят о том, что мотивации достижения успеха и избегания неудачи являются важными и относительно независимыми видами человеческой мотивации.

В психологии создана  и детально разработана теория мотивации  достижения успеха, избегания неудачи. Основателями этой теории считаются  Д. Макклелланд, Д. Аткинсон, Х. Хекхаузен [9].

Важнейшую роль в понимании  того, как человек будет выполнять  ту или иную деятельность, особенно в том случае, когда рядом с  ним кто-то еще занимается тем  же самым делом, кроме мотива достижения играет тревожность.

В отечественной психологии исследования по данной проблеме достаточно редки и носят разрозненный и фрагментарный характер. В значительной степени это связано, по-видимому, с известными социальными причинами - условиями, не поощрявшими анализа явлений, отражающих восприятие человеком окружающего мира как угрожающего и нестабильного. В последнее время интерес российских психологов к изучению тревожности существенно усилился в связи с резкими изменениями жизни общества, порождающими неопределенность и непредсказуемость будущего и как следствие, переживание эмоциональной напряженности, тревогу и тревожность. Вместе с тем необходимо отметить, что и в настоящее время в нашей стране тревожность исследуется преимущественно в узких рамках конкретных, прикладных проблем (школьная, экзаменационная тревожность, при психотерапии и др.)

Подобное положение  в изучении проблемы тревожности  во многом обусловлено и логикой  развития отечественной психологической  науки, в которой изучение доминирующих эмоциональных переживаний индивида проводилось преимущественно на психофизиологическом уровне, а область устойчивых образований эмоциональной сферы оставалась не исследованной.

Изучение тревожности  у детей, подростков и юношества  также носит, как правило, ярко выраженный прикладной, «служебный» характер. Тревожность рассматривается как показатель «преневротического состояния», ее роль чрезвычайно высока и в нарушениях поведения, таких, например, как делинквентность и аддиктивность в поведении подростков. Значение профилактики тревожности, ее преодолевание важно при подготовке детей и взрослых к трудным ситуациям (экзамены, соревнования и др.), при овладении новой деятельностью.

Данное исследование направлено на изучение степени корреляции между уровнем тревожности индивида и преобладающей у него мотивационной  тенденции, как личностных диспозиций. Эта проблема выступит предметом нашего исследования.

Объектом выступят мотивационная сфера, в рамках которой будут изучаться мотивация достижения успеха и мотивация избегания неудачи, и эмоциональная сфера, связанная с тревожностью индивида.

Таким образом, основной целью работы станет проблема выяснения основных закономерностей взаимосвязи тревожности и мотивации достижения успеха, избегания неудачи в юношеском возрасте.

Задачи нашего исследования:

1. Теоретическое изучение  вопроса.

2. Методологическое изучение  проблемы.

3. Выяснение основных  особенностей мотивации достижения  успеха, избегания неудачи.

4. Выявление основных  особенностей тревожности.

5. Определение степени  отношения уровня тревожности  и мотивации достижения успеха, избегания неудачи.

Мы предполагаем, что  мотивация достижения успеха, избегания  неудачи и тревожность как  личностные диспозиции тесно взаимосвязаны. При этом низкий уровень тревожности  связан с мотивацией достижения успеха, а высокий уровень тревожности - с мотивацией избегания неудачи. Данное предположение и будет выступать основной гипотезой нашего исследования.

Методами исследования выступали: теоретический анализ литературы, тестирование, математическая обработка данных.

Методологическая  основа исследования.

Наше исследование опирается  на теоретические и практические положения, изложенные в трудах отечественных  психологов - А.М. Прихожан[10], , И.С. Кон[3] и зарубежных психологов - З.Фрейда[13], А. Маслоу[7].

 

Глава I. Теоретическое изучение вопроса мотивации

достижения  успеха, избегания неудачи, тревожности  и вопроса их взаимной корреляции

1.1 Мотив достижения  в структуре личности

Занимаясь проблемой  изучения мотива достижения, одним  из первых встает вопрос о том месте, которое занимает мотив достижения в структуре личности.

Рядом исследователей мотив  достижения включается в структуру  потребностей. Выделен даже такой  особый вид потребностей, как потребность  в достижениях.

Так некоторые ученые включают потребность в достижении и избегании неудач в систему других психогенных потребностей, таких как потребность в агрессии, аффиляции, доминировании, защите, игре, избегании вреда, избегании обвинений, независимости, неприятии, осмыслении, познании, помощи, покровительстве, понимании, порядке, привлечении внимания к себе, признании, приобретении, противодействии, разъяснении (обучении), сексе, созидании, сохранении (бережливости), уважении, унижении.

Люди, испытывающие сильную  потребность в достижениях, предпочитают полагаться на собственные силы и  стремятся к самосовершенствованию. Они склонны работать над задачами, которые требуют немалых усилий, но не являются неразрешимыми. Они чувствуют больше удовлетворения от своей работы тогда, когда сами могут ее планировать и самостоятельно определять свои цели. Такие люди предпочитают играть в шахматы, а не в покер.

Обычно люди с высокой  потребностью в достижениях ставят перед собой такие задачи, выполнение которых будет являться для окружающих символом или признаком успеха. Такие  люди хотят быть всегда на высоте и  любят получать положительные отзывы о своей деятельности от окружающих. Одобрение окружающих для них важнее денег.

Почему же у некоторых  возникает подобная потребность? У  ребенка потребности в достижении влияют установки родителей. Обычно родители с высокой потребностью в достижениях требуют от своих детей большей самостоятельности. Их дети в уже относительно раннем возрасте учатся полагаться на собственные силы. В результате у них развивается чувство уверенности в себе, и собственные достижения приносят им радость.

Родители с низкой потребностью в достижениях, как  правило, чрезмерно опекают своих  детей. Даже когда в этом нет необходимости, они помогают им выполнять повседневные дела (например, одеваться и есть). Таким детям предоставляется  меньше свободы, и у них, обычно, формируется слабая потребность в достижениях.

Таким образом, достижение рассматривается как наглядное  доказательство успеха. Поэтому потребность  в достижениях можно охарактеризовать как стремление достичь поставленной цели, добиться успеха.

Рассматривая вопрос о мотивационных свойствах личности, многими исследователями было установлено, что между мотивацией и свойствами личности имеется обоюдосторонняя связь: свойства личности влияют на особенности мотивации, а особенности мотивации закрепившись, становятся свойствами личности.

В связи с этим, как  отмечает П.М. Якобсон [15], имеет смысл  поставить вопрос, в какой мере личность выявляется в мотивационной  сфере. А.Н. Леонтьев [4], например, писал, основная структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию главных, внутри себя иерархизированных, мотивационных линий. П.М. Якобсон [15], однако, справедливо отмечает, что далеко не все то, что характеризует личность, сказывается на ее мотивационной сфере (но и не всякие особенности процесса мотивации превращаются в свойства личности). Все мотивы являются чертами; некоторые из черт имеют мотивационное (направляющее) значение, а другие более инструментальное значение.

Безусловно, к первым можно отнести такие особенности  личности, как уровень притязаний, стремление к достижению успеха или избеганию неудачи, мотив аффилиации или мотив отвергания (склонность к общению с другими людьми, к сотрудничеству с ними или, наоборот, боязнь быть непринятым, отвергнутым), агрессивность (склонность решать конфликты путем использования агрессивных действий).

Стремление к достижению успеха или «мотив достижения» - это  устойчиво проявляемая потребность  индивида добиваться успеха в различных  видах деятельности.

Разные авторы по-разному  смотрят на соотношение между стремлением к успеху и избеганием неудачи. Одни считают, что это взаимоисключающие полюса по шкале «мотива достижения» и если человек ориентирован на успех, то он не испытывает страха перед неудачей (и наоборот, если он ориентирован на избегание неудачи, то у него слабо выражено стремление к успеху). Другие доказывают, что отчетливо выраженное стремление к успеху вполне может сочетаться с не менее сильным страхом неудачи, особенно если оно связано для субъекта с какими-либо тяжелыми последствиями. И действительно, имеются данные, что между выраженностью стремления к успеху и избеганием неудачи может быть положительная корреляция. Поэтому скорее всего речь идет о преобладании у того или иного субъекта стремления к успеху или избеганию неудачи при наличии того и другого. Причем это преобладание может быть как на высоком , так и на низком уровне выраженности обоих стремлений.

Субъекты, мотивированные на успех, предпочитают задачи средней  или чуть выше средней трудности. Они уверены в успешном исходе задуманного, им свойственны поиск информации для суждения о своих успехах, решительность в неопределенных ситуациях, склонность к разумному риску, готовность взять на себя ответственность, большая настойчивость при стремлении к цели, адекватный средний уровень притязаний, который повышается после успеха и снижается после неудачи. Очень легкие задачи не приносят им чувства удовлетворения и настоящего успеха, а при выборе слишком трудных велика вероятность неуспеха; поэтому они не выбирают ни те, ни другие. При выборе же задач средней трудности успех и неудача становятся равновероятными и исход становится максимально зависимым от собственных усилий человека.

Субъекты со склонностью  к избеганию неудачи ищут информацию о возможности неудачи при  достижении результата. Они берутся за решение как очень легких задач (где им гарантирован 100% успех), так и очень трудных (где неудача не воспринимается как личный неуспех). Bыделяют три типа боязни неудач и соответствующие им защитные стратегии:

1 - боязнь обесценивания себя в собственном мнении;

2 - боязнь обесценивания  себя в глазах окружающих;

3 - боязнь не затрагивающих  «Я» последствий.

У некоторых людей  и, особенно у женщин существует мотив  избегания успеха, потому что они  боятся негативных последствий, прежде всего - социального отвержения за свои карьерные успехи. Этот мотив возникает у мужчин и женщин в ситуациях, когда их профессиональный выбор не соответствует традиционным полоролевым представлениям общества (профессия няни - для мужчин, роль предпринимательницы или министра обороны - для женщины).

С «мотивом достижения»  связаны такие свойства, как настойчивость  и упорство.