Средства и методы педагогического воздействия на детей группы риска

Заключение 

Ребенок – существо ранимое, чувствительное, и именно от взрослого зависит, каким оно  вырастит. Оказание помощи в социализации, решении проблем маленькому человечку  – задача всего общества. Но наиболее полноценно эта помощь оказывается  в школе и в семье. Семья  – первый институт социализации ребенка, где он получает свой жизненный опыт, образцы дальнейшего поведения. Школа – это тоже важнейший  институт в жизни человека, но она  получает уже в какой-то мере «готовый продукт», который исправить порой  бывает достаточно трудно. Тем не менее школа – единственное звено, в стенах которого подобно строящемуся зданию, из кирпичиков собирается целая личность. Необходима интеграция семьи и школы в воспитании ребенка, необходимо исцеление современной семьи ради спасения будущего поколения, чтобы сегодняшние дети группы риска не превратились в изгоев общества в деморализованных преступных элементов. 

Деятельность  социальных педагогов обусловлена  наличием какой-либо определенной проблемы, в нашем случае это дети группы риска, состоящие из множества категории: от одаренных детей, до детей с  ограниченными возможностями, и увы, девиантных детей. Создание на базе школ своеобразных социально-психологических комплексов, а точнее служб, одна из разновидностей решения проблемы. Также наличие определенных социально-педагогических технологии, которые только начинают внедряться в школы, способно оказать реальную помощь специалисту в работе с детьми группы риска, так как складывается своеобразный алгоритм взаимодействия с детьми. Хотя, как уже отмечалось, дети непредсказуемы, поэтому любая технология должна иметь в своем багаже большой набор методов и методик, то есть быть вариативной. 

Если выстраивать  определенную ступеньку работы с  детьми, то она будет выглядеть  следующим образом: 

·     выявление детей группы риска; 

·     диагностирование таких детей, изучение проблем таких детей; 

·     составление определенной программы  профилактики или коррекции; 

·     воплощение программы в жизнь; 

·     подведение итогов, коррекция полученных результатов. 

Такова схема  работы с ребенком или группой  в упрощенном варианте. К разрешению проблем детей возможно привлечение  специалистов различного уровня и соответствующих  организации. 

Стоит отметить, что эффективность работы будет  зависеть от ряда обстоятельств: желания  самого ребенка, профессионального  мастерства педагога, и комплексного подхода в решении проблемы. 

Рассмотреть все  нюансы работы с детьми группы риска  в таком формате не представляется возможным. Были даны только тезисные аспекты работы социального педагога с данной категорией детей. 
 

Список  литературы. 

1. Галагузова М.Н. Социальная педагогика. М., 1999. 

2.            Дети «группы риска»: Социальная, психолого-педагогическая помощь: Материалы  Междунар. науч.-практ. конф. — М., 1998. 

3.            Дети группы риска: Материалы  междунар. семинара. — СПб., 1998. 

4.            Дети с девиантным поведением: Психолого-педагогическая реабилитация и коррекция. — М., 1992. 

5.            Методика работы социального  педагога пол. Ред. А.В. Кузнецовой. – М.: Школьная пресса, 2003. 96с. 

6.            Проблемы, методика и опыт социальной  реабилитации детей и подростков  в современных условиях. — М., 1994. 

7.            Сушкова Ф. Диалог на уроке  – залог успеха в воспитании  и обучении школьников группы  риска//Воспитание школьников. -2002 -№3. – С.39-41. 

8.            Шакурова М.В. Методика и технология  работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272с. 

9.            Шишковец Т. Справочник социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. – М. 2005. – 209с.

10.        Журнал "Справочник классного руководителя" № 2, 2011 год