Особенности преподавания физической культуры в специальных (коррекционных) классах VII вида

      Особенности преподавания физической культуры

        в специальных  (коррекционных) классах  VII вида 

      При составлении рабочих программ по физической культуре для 1 класса учитывались психолого-педагогические и индивидуальные особенности обучающихся 1а класса: Белинской Е., Виноградова С., Золотова М., Нечаева А., Нечаевой А., Федотова Д., Антонова Л., Немецковой С., Чернова Н.; обучающихся 1в класса: Смирнова Д., Гордеева Н., Максимова И., Уржумцевой А., Уржумцевой Ан., Тихомирова Д., Горева К.. работа с которыми строится на основе следующих рекомендаций педагога-психолога:

1. Инструкцию к заданиям давать частями, обращаясь к ребенку индивидуально.
2. Пошагово  выполнять задания.
3. Пошагово проверять выполнение заданий.
4. Использовать внешние ориентиры для определения пространственных отношений.
5. Объяснять слова, обозначающие пространственные понятия.
6. Использовать смену видов деятельности на уроке.
7. Оказывать помощь в выполнении упражнений (показ способа действий).
8. Объяснять значимость выполнения заданий.
9. Использовать индивидуальное обращение к ребенку с целью сосредоточения внимания на деятельности.

      Кроме того, для детей данной группы необходимо:

• избегать перегрузки рабочих программ излишним теоретическим материалом, в первую очередь, материалом, не входящим в обязательный минимум содержания основных общеобразовательных программ федерального компонента государственного стандарта общего образования;
• больше времени отводить на вопросы безопасному поведению во время занятий физкультурой и спортом, а сложные теоретические вопросы, например, касающиеся олимпийских игр древности и современности, рассматривать только в ознакомительном порядке;
• включать в содержание программы вопросы здоровьесбережения, материал по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата, пропаганде здорового образа жизни;
• включить максимально возможное количество демонстраций, так как именно демонстрационный эксперимент способствует развитию познавательного интереса у детей с ограниченными умственными способностями;
• предусмотреть использование нетрадиционных методов и форм обучения (методов: наглядных (иллюстрация, демонстрация), практических, мотивации интереса (игры, дискуссии), мотивации воли и ответственности (убеждение в значимости физических упражнений, поощрение), форм обучения: индивидуальных, парных, со сменным составом учеников);
• предусмотреть (по возможности) использование современных технических средств обучения таких, как персональный компьютер, интерактивная доска.