Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры

МИНИСТЕРСТВО  ОБРАЗОВАНИЯ НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ

ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

(ДВФУ) 
 
 
 
 
 
 

Здоровье  сберегающие технологии на уроках физической культуры 
 

                                                                  Выполнили: 

Студентка 2 курса

                                                                                            Очной формы обучения

Специальность «Финансы и кредит»

Лагун Дианна  

Студенка 2 курса

Очной формы  обучения

Специальность «финансы и кредит»

Иванова Юлия                                                                                                                                

Научный руководитель:

Дахновская  Светлана Викторовна 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     АРТЕМ 2010г. 
 
 
 

Содержание. 

Введение……………………………………………………………………..3 стр. 

1. Понятия здоровье сберегающих технологий, функции, принципы работы, классификация…………………………………………….….……………...5 стр. 

1.1. Основные  направления деятельности системы…..…………….7 стр. 
 

2. Практики внедрения, использования здоровье сберегающих технологий…………………………………………………………………...8 стр. 

                                            

     2.1. Обеспечение здоровье сберегающей  среды в образовании………………………………………………………………….8 стр. 

     2.2. Практическое понимания термина «здоровье сберегающих технологий»…………………………….……………………………...…...13 стр. 

Заключение………………………………………………………………....17 стр. 

Список литературы…………………………………………………….......18 стр. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение.

В новых условиях жизни приоритетным направлением в системе подготовки и организации воспитательно-оздоровительной работы становится гармоническое развитие личности учащихся и укрепление здоровья. Здоровье сберегающие технологии - это психолого-педагогические приёмы и методы работы, технологии, подходы к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию.

     Здоровье  сберегающие технологии по характеру  действия делятся на 4 группы:

• Защитно-профилактические (выполнение норм СЭС, проведение прививок, ограничение предельного уровня учебной нагрузки)
• Компенсаторно-нейтрализующие. При их использовании становится задача восполнить недостаток того, что требуется организму для полноценной жизнедеятельности (витаминизация, физкультпаузы, эмоциональные разрядки).
• Стимулирующие. Позволяют активизировать силы организма
• ( закаливание, педагогическая психотерапия)
• Информационно-обучающие. Обеспечивают учащимся уровень грамотности, необходимый для эффективной заботы о здоровье.

     Реализация  здоровье сберегающих образовательных технологий - такая организация образовательно-воспитательного процесса на всех уровнях, при которой происходит качественное развитие. Развитие и воспитание учащихся происходит без нанесения ущерба их здоровью.

Основными мероприятиями  здоровьесберегающей деятельности по праву считаются:

• - организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий;
•  
  - реализация системы просветительской работы с учениками по формированию у учащихся культуры отношения к своему здоровью;
•  
  - повышение уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни;
•  
  - формирование у школьников устойчивого интереса и потребности в регулярных занятиях физической культурой и спортом и навыков здорового образа жизни;
•  
  - развитие и саморазвитие личности ребёнка через интегрированное и проектное обучение основам здорового образа жизни.

 

     Организационно-педагогические технологии определяют структуру учебного процесса, способствующую предотвращению переутомления.

     Психолого-педагогические технологии связаны непосредственно с работой учителя на уроке и психолого-педагогическим сопровождением всех элементов образовательного процесса.

     Учебно-воспитательные технологии включают программы по обучению грамотной заботе о своём здоровье и формированию культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предупреждение вредных привычек, просвещение родителей.

     Социально-адаптирующие и личностно-развивающие технологии включают технологии, обеспечивающие формирование и укрепление психологического здоровья. Сюда относятся социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики.

     Лечебно-оздоровительные  технологии включают лечебную физкультуру, лечебную педагогику, воздействие которых обеспечивает восстановление физического здоровья.

     Результат воздействия на учащихся всех здоровье сберегающих технологий должен оцениваться  с помощью комплекса методов  медико-психолого-педагогической диагностики.

     Цель  здоровье сберегающих образовательно-воспитательных технологий - обеспечить учащемуся возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

     Именно  успешность в учении является условием благополучного самочувствия ребёнка в школе, а это достигается путём обеспечения каждому возможности развиваться учебным заведением стоит задача поиска технологий, форм и методов, позволяющих осуществить индивидуализацию обучения.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     1. Понятия здоровье сберегающих технологий, функции, принципы работы, классификация. 

     Основной  вопрос, который встает перед системой образования: как обеспечить сохранение, укрепление и восстановление здоровья учащихся? Но чтобы ответить на этот вопрос и успешно решать его, необходимо понять собственно условия жизни человека.

     Образование – культура – здоровье являются фундаментальной основой здоровье сберегающей системы, стратегической целью которой является формирование гармонично развитой личности[1,28].

     Остановимся только на нескольких концептуальных позициях.

     1. Целенаправленный характер всего учебно-воспитательного процесса по формированию культуры здоровья обучающихся:

     -приобретение  и усвоение знаний о том,  как сохранить свое здоровье  и предупредить его нарушение;

     -формирование  духовно-нравственных качеств личности (ответственности, честности, доброты,  милосердия);

     -развитие  умений и навыков безопасной, здоровой жизни; воспитание культуры  здоровья (поведения, питания, общения,  быта, труда, отдыха и т. д.);

     -воспитание трудолюбия, духовной культуры, патриотизма, национального самосознания, толерантности;

     -формирование  устойчивого иммунитета и негативного  отношения к табаку, алкоголю, наркотикам  и влиянию деструктивных религиозных  культов и организаций;

     -воспитание гуманистических ориентиров поведения, исключающих жестокость, насилие над личностью;

     -воспитание  потребности в занятиях физической  культурой, закаливании и совершенствовании  физических способностей и возможностей  организма человека;

     -формирование  культуры взаимодействия с природой, окружающим нас миром;

     -развитие  умений оказать первую медицинскую  помощь;

     -формирование  у учащейся молодежи знаний  о здоровой семье, роли родителей  и воспитании здоровых детей.

     2. Целостность учебно-воспитательного процесса

     Целостность предполагает, что все аспекты учебно-воспитательного процесса должны быть направлены на формирование культуры здоровья обучающихся. Это длительный процесс, он не может носить временный, половинчатый характер и требует использования всех средств, форм, методов. Целостность также означает, что здоровую жизнь человека мы рассматриваем в единстве всех ее составляющих: психическое, физическое, социальное и духовное здоровье.

     Целостность подразумевает и то, что процесс  формирования культуры здоровья обучающихся охватывает и обучение, и развитие, и воспитание детей, и это, в первую очередь, отражается на функциях управления образования[1,25].

     3. Обновление содержания образования и использование здоровье сберегающих технологий

     Например, музыка несет в себе огромный здоровье сберегающий потенциал, который, к сожалению, не всегда используется в образовании.

     Обновление  содержания образования — это  не только новая информация, которую  можно сегодня получить через  Интернет или справочники, но и такое  содержание, которое нужно критически усвоить и претворить в персональный опыт здоровой жизни.

     4. Создание здоровье сберегающей образовательной среды и использование ее педагогических возможностей

     Здоровье сберегающая образовательная среда имеет принципиальное значение для формирования гармонично развитой личности. Только тогда, когда в школе будет создана такая среда (климат здоровья, культуры доверия, личностного созидания), возможны полноценное сохранение и укрепление здоровья, обучение здоровью, формирование культуры здоровья, усвоение ее духовно-нравственных, эстетических, физических компонентов.

     5. Развитие двигательной активности и учет индивидуально-личностных возможностей обучающихся в условиях конкретного образовательного учреждения

     Как известно, духовно и физически здоровые люди намного быстрее адаптируются в науке и производстве, успешнее осваивают новые виды деятельности, лучше выполняют свою работу. Поэтому развитие двигательной активности как фактора укрепления здоровья нужно рассматривать главным образом как социальную защиту интересов развивающейся личности применительно к новым социально-экономическим условиям, когда человек предлагает свои услуги на рынке труда.

     6. Вовлечение всех участников образовательного  процесса в разнообразные формы  деятельности по сохранению и укреплению здоровья

     Образование будет выполнять функцию укрепления здоровья подрастающего поколения  в том случае, если здоровью будут  не только учить, но здоровье станет образом  жизни. Пример такого образа жизни должны показать педагоги, родители, общественность.

     Для формирования культуры здоровья обучающихся  необходимо прежде всего заинтересованное и творческое отношение к работе всего педагогического сообщества республики: от работников министерства образования до учителя, воспитателя, преподавателя и ученого в каждом образовательном учреждении.