Развивающее обучение на уроках химии

-вопросы;

-гипотезы;

-модели;

-метафоры;

-опробующие действия;

-поисковые действия;

-экспериментирование.

Если готовое, фиксированное  понятие в форме обобщенного  способа предметного действия- это  план выражения значения теоретического понятия, то средства открытия нового в известном- это план понимания.

Понятие имеет еще одно – смысловое измерение, которое может быть использовано для организации учителем самостоятельного открытия детьми: это сочетание плана выражения и плана понимания.

Существует общий психологический  закон: план выражения и план понимания  у учителя и у ученика не совпадают. За одними и теми же формулировками, если они даны в готовом виде, каждый видит и понимает свое: учитель  так, как требует наука, а ученик- на основе своего опыта. Таким образом, если ученик под руководством учителя  не построил код знания, не применил свои средства открытия нового, ему  недоступна смысловая глубина научного понятия и его значения.

Отсюда вывод педагогического  и методического порядка: «территория» деятельности учителя развивающего образования- это план понимания. Это  работа с тем учебным материалом (материалом знаний), который стоит  «за понятием», до его появления  в сознании ученика. Это работа по провоцированию вопросов, объяснительных гипотез, метафор, моделей, пробно- поисковых  действий и экспериментирования  ученика. Здесь тоже действует педагогическая закономерность: план понимания у  ученика (средство открытия нового в  известном) и в истории науки (предмета) совпадают.

Задача предметника РО- так развернуть каждое понятие, чтобы  оно сначала работало своим планом понимания(средствами открытия нового), а затем, в результате- планом выражения( фиксацией нового в известном).

Заключение

Образовательные (обучающие, развивающие, воспитывающие, социальные) технологии можно свести к основополагающим принципам и закономерностям: в  первую очередь, необходимо “разбудить”  активность детей, вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности, подвести эту деятельность к процессу творчества, отказаться от постоянной опеки воспитанников, постепенно перекладывать  груз полномочий на обучающихся и  окончательно предоставить им возможность  самостоятельно принимать решения.

2007г