Расследования преступлений, совершенных несовершеннолетними

ВВЕДЕНИЕ

 

 

 

Преступность несовершеннолетних, являясь составной частью преступности вообще, имеет свои специфические  особенности, что позволяет рассматривать  ее в качестве самостоятельного объекта  криминологического изучения. Необходимость  такого выделения обусловливается  особенностями соматического, психического и нравственного развития несовершеннолетних, а также их социальной незрелостью. В подростковом, юношеском возрасте в момент нравственного формирования личности происходит накопление опыта, в том числе отрицательного, который  может внешне не обнаруживаться или  проявиться со значительным запозданием [23, c. 130].

 

Преступность несовершеннолетних как социальное явление и расследование  преступлений, совершенных несовершеннолетними, особенности борьбы с ней представляют комплексную проблему. Несмотря на ее изученность и исследованность  в работах целого ряда криминологов и криминалистов разных лет актуальность данной проблемы сохраняется. Подтверждением тому является устойчивая тенденция  увеличения числа подростков, совершивших  преступления.

 

Возросла общественная опасность  преступлений несовершеннолетних: они  стали более дерзкими, циничными, опасными для жизни и здоровья не только сверстников, но и взрослых. Отмечается ухудшение мотивации  правонарушений несовершеннолетних: опережающими темпами растет число преступлений, особенно с проявлениями корысти, стремлением  обеспечить себя деньгами, наркотиками, контролировать определенную территорию. В подростковой среде получили распространение  совершенно новые и необычные  для них преступления: участие  в торговле оружием, в изготовлении, сбыте наркотиков и целом ряде других тяжких преступлений.

 

Особенно возросла криминальная активность несовершеннолетних, не достигших  возраста уголовной ответственности, которая не учитывается действующей  государственной статистикой.

 

Масштабы преступности несовершеннолетних, ее современное состояние и облик  обусловливают необходимость эффективного расследования преступлений, совершенных  несовершеннолетними: необходимо разрабатывать  и применять определенные методики расследования преступлений данной категории, что имеет важное практическое и познавательное значение.

 

Активное развитие методики расследования преступлений, совершенных  несовершеннолетними в последние  годы обусловлено существенными  изменениями в структуре и  механизмах преступной деятельности. Становление новых экономических  отношений и трансформация уже  существующих, изменение законодательства, регламентирующего деятельность правоохранительных органов, вызвали необходимость разработки новых и совершенствования уже существующих методик расследования преступлений, совершенных несовершеннолетними. Помимо разработки и совершенствования самих методик расследования и предупреждения преступлений несовершеннолетних, развиваются и совершенствуются теоретические основы заключительного раздела криминалистики. Наиболее ощутимым и наглядным свидетельством развития науки криминалистики является внедрение эффективных методик расследования преступлений, совершенных несовершеннолетними. Также необходимость внедрения новых методик расследования и совершенствования уже имеющихся связана с введением в действие уголовно-процессуального кодекса РФ, иными изменениями нормативно-правовой базы, новыми и все более опасными проявлениями современной преступности.

 

Изучение криминалистической характеристики преступности несовершеннолетних и методик расследования преступлений, совершенных данной возрастной группой  является весьма актуальным.

 

Несмотря на то, что они  исследовались в трудах таких  юристов как Р.О. Авакян, А.А. Габиани, А.Я. Гришко, А.П. Клюшниченко, Н.А. Мирошниченко, А.А. Музыка, П.Н. Сбирунов, Г.Г. Силасте, А.Ю. Якимов и др., следует констатировать недостаточную изученность этих проблем как с точки зрения анализа современных тенденций развития этого явления и обсуждения дискуссионных вопросов, так и в плане более эффективного использования потенциала профилактических ресурсов российского общества.

 

В этой связи очевидна практическая значимость комплексного исследования методики расследования преступлений, совершенных несовершеннолетними, личностных особенностей данной категории  несовершеннолетних, комплекса факторов, детерминирующих их преступное поведение, а также поиск путей повышения  эффективности предупреждения совершаемых  ими преступлений.

 

Объект исследования –  общественные отношения, возникающие  в процессе расследования преступлений, совершенных несовершеннолетними.

 

Предмет исследования – особенности  расследования преступлений, совершенных  несовершеннолетними.

 

Цель квалификационной работы – исследование особенностей расследования  преступлений, совершенных несовершеннолетними, выявление проблем и разработка направлений, способствующих эффективности  расследования преступлений, совершаемых  несовершеннолетними.

 

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

 

1.     Раскрыть особенности  личности несовершеннолетнего преступника;  рассмотреть причины и условия  несовершеннолетней преступности.

 

2.     Изучить методику  расследования преступлений, совершенных  несовершеннолетними.

 

3.     Проанализировать  практику расследования преступлений, совершенных несовершеннолетними.

 

4.     Выявить проблемы  расследования преступлений, совершаемые  несовершеннолетними и разработать  направления, способствующие эффективности  расследования преступлений, совершаемых  несовершеннолетними.

 

5.     Рассмотреть  вопросы профилактики правонарушений  среди несовершеннолетних.

 

В процессе исследования использовались диалектический метод познания, системный  подход, сравнительный, статистический, формально-юридический и другие методы.

 

Нормативную основу работы составили  положения действующего уголовного и уголовно-процессуального законодательства РФ.

 

Теоретическую базу работы составили  научные труды известных ученых криминалистов, таких как: Р.С. Белкина, Н.Г. Шурухнова, О.Я. Баева, Н.П. Яблокова, В.А. Образцова, Ю.А. Гаврилина и других исследователей; использованы также комментарии к законодательству, учебные пособия и публицистические материалы.

 

 

 

 

 

Глава 1 Криминалистическая характеристика преступности несовершеннолетних

1.1 Личность несовершеннолетнего  преступника

 

 

 

Большинство преступлений, совершенных  несовершеннолетними, имеет возрастную мотивационную специфику; эти правонарушения совершаются на почве озорства, ложно  понятой романтики, стремления к  самоутверждению, подражанию авторитетам.

 

Поведение несовершеннолетних имеет ряд особенностей — недостаточность  жизненного опыта, низкий уровень самокритичности, отсутствие всесторонней оценки жизненных  обстоятельств, повышенная эмоциональная  возбудимость, импульсивность, двигательная и вербальная активность, внушаемость, подражательность, обостренность чувства  независимости, стремление к престижу в референтной группе, негативизм, неуравновешенность возбуждения и торможения.

 

Физиологическая перестройка  организма подростка связана  с обострением внимания к половым  вопросам [30 , c.167].

 

При оптимальных условиях воспитания указанные особенности  подростков могут быть «компенсированы» соответствующей социально-положительной  деятельностью.

 

При неблагоприятных социальных условиях эти особенности «катализируют» вредные влияния, приобретают отрицательную  направленность.

 

Динамизм психической  деятельности подростка в одинаковой мере делает его податливым как в  сторону социально-положительных, так  и в сторону социально-отрицательных  влияний.

 

В человеческой жизни имеется  ряд переломных этапов. Однако самым  сложным из них является этап отрочества, когда человек 14–16 лет уже не ребенок, но еще и не взрослый. Это  возраст «социального импринтинга» — повышенной впечатлительности  ко всему тому, что делает человека взрослым [30 ,c.211].

 

Чаще всего преступления совершают так называемые «трудные»  подростки.

 

Наличие значительного контингента  таких несовершеннолетних требует  разработки действенных методов  всестороннего изучения личности трудных  подростков с целью психодиагностики и психокоррекции.

 

Еще А.С. Макаренко, например, указывал, что каждому воспитателю  необходимо не только знать общепринятые методы воспитания и обучения, но также  и учитывать своеобразие их преломления  через восприятие личности подростка  – объекта воспитания. Идея комплексного подхода к исследованию личности уже давно утвердилась в русле  общепсихологической теории (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов и др.) [27 ,c.89]. Необходимость  такого подхода к изучению личности трудных подростков диктуется в  настоящее время фактами, свидетельствующими о малой диагностической и  прогностической ценности разрозненных и узкоспециальных обследований, когда отдельные характеристики личности не могут объяснить целостной  природы противоправного поведения. Комплексный подход представляется наиболее эффективным при рассмотрении личности подростка как сложной  системы, образуемой сочетанием различных  по уровню сформированности и содержанию психологических свойств и находящейся в динамике своего онтогенетического развития.

 

Личность подростка –  сложное единство общего и индивидуального. Общими являются особенности нервно-психической  организации, закономерности протекания познавательных и эмоционально-волевых  процессов, формирования характера, резко  возрастающая активность, стремление к самостоятельности, к самоутверждению, пониманию сложных отношений  в окружающей социальной среде. Эти  общие особенности психического развития подростков всегда проявляются  с индивидуальным своеобразием в  структуре потребностей, становлении  жизненных целей, идеалов. При неучете этих особенностей, при наличии конфликтов в семье, отрицательных примеров, проявлениях лжи, равнодушия и формализма в школьном обучении и воспитании, неумении включать подростков в доступные их возрасту содержательные и социально полезные формы деятельности, неумении организовать систему правильных отношений в коллективе возникают предпосылки для педагогической запущенности детей и их дальнейшего перехода в категорию «трудных». Основные общие дефекты поведения трудных подростков проявляются в отрицательном отношении к нравственным нормам отношений между людьми (грубость, упрямство, лживость, жестокость, недисциплинированность и т.д.), в отрицательных проявлениях в учебной работе (лень, постоянная невнимательность, интеллектуальная пассивность, отсутствие познавательных интересов и др.), а также в одновременном проявлении отрицательных качеств обоих видов. Эти общие дефекты поведения получают у конкретных подростков самые разнообразные формы проявления, в связи с чем выделяются различные основания для типологии трудновоспитуемости: по уровням нравственно-правовой сформированности личности, фиксирующим различные поведенческие позиции; по форме сопротивляемости ребенка педагогическим воздействиям; по конкретным проявлениям характерологических и интеллектуальных особенностей подростков в деятельности и общении и т.д.

 

При отсутствии своевременной  психологической коррекции трудные  подростки могут перейти в  категорию, характеризующуюся устойчивым асоциальным поведением и склонностью  к правонарушениям. Существующие типологии подростков-правонарушителей строятся на выделении их роли в структуре асоциальных групп и дефектов характеров:

 

1. Инициаторы, организаторы  асоциальных групп, циники (с устойчивым  комплексом асоциальных установок:  жестокостью, агрессивностью, деспотизмом,  паразитизмом, стяжательством, стремлением  к лидерству любым путем и  т.д.).

 

2. Подверженные власти  примитивных потребностей (пищевых,  половых, алкогольных, наркотических  и др.) при готовности удовлетворять  их любыми недозволенными средствами. В силу слабости самоконтроля  они охотно подчиняются подросткам  первой категории и тиранят  более слабых.

 

3. Неустойчивые, которые испытывают  конфликт между аморальными и  позитивными побуждениями. Способны  осознавать противоправность своего  поведения, однако эгоизм и  неумение противостоять ситуации  стимулируют их антиобщественные  поступки.

 

4. Безвольные, не имеющие  собственных нравственных чувств  и убеждений и выступающие  как полные конформисты и исполнители  чужой воли.

 

5. Аффективные, переживающие  постоянное чувство обиды, фрустрации, переоценивающие себя и проявляющие  заносчивость, претенциозность, агрессивность  к окружающим и т.д.[17 ,c.534].

 

Разноплановость и большое количество имеющихся типологий связаны с решением частных задач перевоспитания трудных подростков и одновременно – с отсутствием единого комплексного психологического критерия для оценки их противоправного поведения. Поэтому целесообразно отказаться от узкопрагматического подхода к определению отдельных свойств личности подростков-правонарушителей, наблюдающегося в практике следствия, судебно-психологической экспертизы и т.д. и перейти к более сложной, нелинейной стратегии изучения личности подростков во всей совокупности их психологических свойств, различных по качеству, генезису и уровню сформированности. В основу выбора общего критерия сформированности нравственных качеств личности подростка следует положить степень соответствия субъективных личностных смыслов общественно выработанным значениям (нормам) поведения: полное соответствие, преимущественное соответствие, ситуативное соответствие (или несоответствие), расхождение, противопоставление. Создаваемая на основе такого критерия классификация трудных подростков должна сопровождаться выделением соответствующих специфических признаков при характеристике более частных групп и подгрупп. Это позволит более четко и полно отразить реальную структуру психологических свойств личности, а также их генезис.

 

Все отмеченные психологические  свойства подростка должны получить качественную оценку. Также следует  дать оценку соотношения положительных  и отрицательных проявлений и  перспектив их дальнейшего изменения  и развития. Без этого невозможно правильно определить степень педагогической запущенности и социальной деградации подростка, а также конкретные пути его перевоспитания.

 

Психокоррекции трудных подростков и подростков-правонарушителей – это сложный процесс перестройки, ломки уже сложившихся систем поведения и отношения к жизни. Поэтому, наряду с констатацией психологических свойств личности, необходимо решать целый комплекс задач, обусловливающих адекватный выбор методов индивидуального подхода в психокоррекции. К таким задачам следует отнести: