Одаренность: дар или испытание

    С одной стороны, родителей  призывают не смотреть на своих  детей как на потенциальных  вундеркиндов, предостерегают их  от нереалистических ожиданий, от  завышения требований, от попыток  вольно и невольно проецировать  на ребёнка собственные амбиции  и неосуществлённые надежды. С  другой стороны, им рекомендуется  избавиться от страха перед  выдающимся интеллектом, не приглушать  и не нивелировать способности  своих детей, подводя их под  ординарный стереотип, пытаясь  уберечь необычного ребёнка от  конфликтных столкновений с окружающим  его миром.   

    Родителям предлагается позитивно  и внимательно воспринимать эксцентричные  поступки и идеи своих талантливых  детей, поддерживать их стремление  к самостоятельности и независимости.  В случае конфликтов ребёнка  с учителями и сверстниками  рекомендуется оказывать ему  необходимую помощь. Разрешать эти  конфликты желательно во многих  случаях путём перевода ребёнка  в специальную школу для одарённых  детей, где он не будет чувствовать  себя на особом положении и  легче сможет адаптироваться.   

    Многие авторы советуют с раннего  возраста приучать одарённого  ребёнка "нормально" реагировать  на неудачи, способствовать тому, чтобы он не только принимал  участие в занятиях, в которых  не преуспевает, но даже получал  удовольствие от этого. Считается,  что таким образом удаётся  ослабить болезненную реакцию  незаурядных детей на неудачу.  Взрослым следует учить таких  детей справляться с их завышенными  ожиданиями в отношении собственных  возможностей. Психологи предлагают  целый ряд приёмов, наводящих  вопросов, которыми следует пользоваться  родителям и учителям для того, чтобы стимулировать осмысление  и "эмоциональную переработку"  подобных критических ситуаций. Отмечая существенную роль половых  различий в проявлении и развитии  способностей, исследователи рекомендуют  родителям уделять особое внимание  одарённым девочкам, у многих  из которых отмечается неуверенность в себе, неадекватно низкий уровень самооценки и притязаний.   

    Во многих из перечисленных  рекомендаций содержится явное  или скрытое указание на необходимость  привести самооценку ребёнка  в соответствие с его высокими  умственными возможностями. Иными  словами повысить её. Стабильное  позитивное самовосприятие рассматривается  как важнейшее условие для  реализации потенциальных возможностей  такого ребёнка. Родителям и  учителям предлагается оказывать  детям необходимую помощь и  эмоциональную поддержку путём  поощрения их деятельности внимательного  и доброжелательного отношения  к их мнению и проблемам.     
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение    

  Среди нас  рождаются и живут необыкновенные, талантливые, гениальные люди. Так было всегда и так будет. Сколько книг уже написано, и сколько ещё родится, сколько времени, работы ещё предстоит сделать. Такова жизнь. И она делает так, что среди нас живут необыкновенные талантливые люди. Их очень-очень много. Присмотритесь внимательно, прислушайтесь к себе. И кто знает, может, вы тоже талантливый ребёнок, который уже вырос, и просто не хотите себе в этом признаться.   

  Да, жизнь одарённого ребёнка не такая  уж и простая, но счастливым он становиться  не тогда когда "нормальный", как считают некоторые родители, а именно тогда, когда реализует себя, когда занимается любимым делом, когда знает, кто он и не стесняется им быть. Воспитывать такого ребёнка трудно. Но, если подумать, то какого легко? Можно дать тысячу советов, но думаю самый главный из них следующий: чтобы воспитать в ребёнке творчество, надо самому быть творческой личностью. А если учесть, что "яблоко от яблоньки не далеко падает", то надо просто вздохнуть, распрямить плечи и стать самим собой.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  Литература

1. Чудновский В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. -- М., 1986.
2. Чудновскии В.Э., Юркевич В. С. Одаренность: дар или испытание. -- М., 1990.