Автор работы: Пользователь скрыл имя, 18 Марта 2012 в 17:32, курсовая работа
Понятие адаптации к школьному обучению стало использоваться в последние годы для описания различных проблем и трудностей, возникающих у детей различного возраста в связи с обучением в школе.
В самом распространенном своем значении адаптация к школьному обучению понимается как приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму жизнедеятельности.
Введение…………………………………………………………………….3
Глава 1 Психологические факторы адаптации к школьному обучению первоклассников как психолого-педагогическая проблема
1.1. Состояние проблемы адаптации к школе у первоклассников в психолого-педагогической литературе………………………………………….6
1.2. Особенности адаптации первоклассников к школьному обучению…………………………………………………………………………15
1.3. Факторы успешности адаптации первоклассников к школьному обучению………………………………………………………………………....22
Глава 2 Исследование психологических факторов адаптации первоклассников к школьному обучению
2.1. Этапы, методы и методики исследования.…………………………27
2.2. Анализ результатов исследования………………………………….35
2.3. Психолого-педагогические рекомендации по улучшению адаптации первоклассников к школьному обучению………………………..44
Заключение……………………………………………………………….47
Литература………………………………………………………….…….49
Приложения………………………………………………………………52
Приложение 3
Результаты исследования по «Методике изучения мотивации учения» у первоклассников на констатирующем этапе исследования
Таблица 1
№ | Ф. И. | Уровни мотивации учения | ||
|
| Низкий | Средний | Высокий |
1 | В.Ю. | 10 |
|
|
2 | Б. С. |
|
| 30 |
3 | Б. А. | 10 |
|
|
4 | Е. Е. |
|
| 30 |
5 | Ж. В. |
| 20 |
|
6 | З. А. |
|
| 30 |
7 | К. М. |
| 20 |
|
8 | К. Е. |
| 20 |
|
9 | К. Д. | 10 |
|
|
10 | М.А. | 10 |
|
|
11 | М. Г. | 10 |
|
|
12 | М. Т. | 10 |
|
|
13 | М. Р. | 10 |
|
|
14 | М. А. | 10 |
|
|
15 | П. К. |
| 20 |
|
16 | Р. П. |
|
| 30 |
17 | С. Н. | 10 |
|
|
18 | С. М. |
|
| 30 |
19 | С. И. |
|
| 30 |
20 | С.Н. | 10 |
|
|
21 | С. А. | 10 |
|
|
22 | Т. О. | 10 |
|
|
23 | Ф. М. |
| 20 |
|
24 | Ц. В. |
|
| 30 |
25 | Ш. А. | 10 |
|
|
26 | Щ. А. |
|
| 30 |
|
13 |
5 |
8 | |
% | Низкий – 13 человек - 50 % Средний – 5 человек - 19 % Высокий – 8 человек - 31 % | |||
Класс 1-Б: 26 человек
Цель: определить уровень мотивации учения первоклассников дата: 16 ноября 2007
Методика изучения мотивации учения
Присутствовало 26 человек
Результаты исследования по методике «Графический диктант Д.Б.Эльконина» у первоклассников на констатирующем этапе исследования
Таблица 2
№ | Ф. И. | Уровни развития произвольной сферы | |||
|
| Очень низкий | Низкий | Средний | Высокий |
1 | В.Ю. |
| 3 |
|
|
2 | Б. С. |
|
| 6 |
|
3 | Б. А. |
| 5 |
|
|
4 | Е. Е. |
| 5 |
|
|
5 | Ж. В. |
|
| 9 |
|
6 | З. А. |
|
| 9 |
|
7 | К. М. |
|
|
| 10 |
8 | К. Е. |
|
|
| 11 |
9 | К. Д. |
| 5 |
|
|
10 | М.А. |
| 3 |
|
|
11 | М. Г. |
|
|
| 12 |
12 | М. Т. |
| 4 |
|
|
13 | М. Р. |
|
| 9 |
|
14 | М. А. |
| 3 |
|
|
15 | П. К. |
|
|
| 11 |
16 | Р. П. |
|
|
| 10 |
17 | С. Н. |
|
|
| 10 |
18 | С. М. |
| 3 |
|
|
19 | С. И. |
| 5 |
|
|
20 | С.Н. |
|
| 7 |
|
21 | С. А. |
|
|
| 10 |
22 | Т. О. |
| 5 |
|
|
23 | Ф. М. |
|
|
| 12 |
24 | Ц. В. |
| 5 |
|
|
25 | Ш. А. |
|
|
| 11 |
26 | Щ. А. |
|
|
| 10 |
|
0 |
11 |
5 |
10 | |
% | Низкий – 11 человек - 43 % Средний – 5 человек - 19 % Высокий – 8 человек - 38 % | ||||
Класс 1-Б: 26 человек
Цель: определить уровень развития произвольной сферы первоклассников дата: 16 ноября 2007
Методика «Графический диктант» Д.Б.Эльконина
Присутствовало 26 человек
Результаты исследования по методике «Лабиринт» у первоклассников на констатирующем этапе исследования
Таблица 3
№ | Ф. И. | Баллы | Стадия сформированности наглядно-образного мышления |
1 | В.Ю. | 23 | Начинает формироваться |
2 | Б. С. | 18 | Начинает формироваться |
3 | Б. А. | 25 | Ориентировка только на один признак |
4 | Е. Е. | 22 | Начинает формироваться |
5 | Ж. В. | 16 | Неразвитость |
6 | З. А. | 21 | Начинает формироваться |
7 | К. М. | 26 | Ориентировка только на один признак |
8 | К. Е. | 22 | Начинает формироваться |
9 | К. Д. | 18 | Начинает формироваться |
10 | М.А. | 17 | Неразвитость |
11 | М. Г. | 21 | Начинает формироваться |
12 | М. Т. | 24 | Ориентировка только на один признак |
13 | М. Р. | 23 | Начинает формироваться |
14 | М. А. | 22 | Начинает формироваться |
15 | П. К. | 19 | Начинает формироваться |
16 | Р. П. | 16 | Неразвитость |
17 | С. Н. | 30 | Ориентировка только на один признак |
18 | С. М. | 22 | Начинает формироваться |
19 | С. И. | 21 | Начинает формироваться |
20 | С.Н. | 30 | Ориентировка только на один признак |
21 | С. А. | 26 | Ориентировка только на один признак |
22 | Т. О. | 19 | Начинает формироваться |
23 | Ф. М. | 20 | Начинает формироваться |
24 | Ц. В. | 24 | Ориентировка только на один признак |
25 | Ш. А. | 24 | Ориентировка только на один признак |
26 | Щ. А. | 29 | Ориентировка только на один признак |
% | Детальное соотнесение одновременно двух параметров – 0 человек – 0% Незавершенная ориентировка на два параметра – 0 человек - 0 % Ориентировка только на один признак – 9 человек - 35 % Начинает формироваться – 14 человек - 54 % Неразвитость – 3 человека - 11 % | ||
Класс 1-Б: 26 человек
Цель: определить особенности развития наглядно-образного мышления дата: 16 ноября 2007
Методик:а: Тест «Лабиринт»
Присутствовало 26 человек
Приложение 4
Психопрофилактические и коррекционные сказки для школьной адаптации, на основе которых были построены адаптационные мероприятия
Поступление в школу - это новый этап в жизни ребенка. Многие дети с трепетом и волнением переступают порог школы. Ведь их личность стала занимать более значимую социальную позицию - школьника. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности. Чтобы избежать негативных эмоций у первоклассников, помочь им в адаптации к школе, предлагаем эти сказки. Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Первоклассникам легче рефлексировать свои поступки, осознавать причины своих волнений через сказочные образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил и др. позволит снизить школьную тревогу у детей, сформировать позитивные модели поведения в реальной жизни.
Первая сказка. Создание "Лесной школы"
Жил-был Ежик. Он был маленький, кругленький, серого цвета, с остреньким носиком и черными глазками-пуговками. На спине у Ежика были самые настоящие колючки. Но он был очень добрым и ласковым. А жил Ежик в школе.
Да, в самой обыкновенной школе, где было много детей, которых учили мудрые учителя. Как он сюда попал, Ежик и сам не знал: может быть, какой-то школьник принес его для "живого уголка" еще крохотным, а может, он и родился в школе. Сколько Ежик себя помнил, он всегда вспоминал школьные звонки, теплые руки детей, вкусные угощенья и уроки...
Очень нравилось Ежику, как проходили уроки. Вместе с детьми Ежик учился читать, писать, считать, изучал и другие предметы. Конечно, это было незаметно для людей. Им казалось: бегает Ежик, радуется жизни. А Ежик мечтал...
И мечтал он о том, что, когда вырастет, станет учителем и сможет научить своих лесных друзей всему, что умеет и чему научился сам у людей в школе.
Вот Ежик стал взрослым, и пришла пора осуществиться его мечте. Лесные жители построили настоящую школу, в которой будут учиться зайчата, лисята, волчата, мышата и другие зверята. Учитель-Еж готовил класс к приему первоклассников. В светлой комнате стояли столы, стульчики. На стене висела доска, на которой можно писать мелом. Еж принес учебники - книжки с картинками, которые помогут научить писать, считать.
Сорока принесла в Лесную школу блестящий звонкий колокольчик.
- Зачем ты принесла в школу какую-то игрушку? - спросил у Сороки Сторож Крот. - Ведь вшколе не играют, а учатся! Сорока важно ответила:
- Меня Еж попросил. Я буду отвечать за звонки.
- А зачем нам звонить? Школа же не пожарная машина! - удивился Крот.
- Эх, ты ничего про школу не знаешь! Если звенит звонок - значит, пора на урок. А если на уроке звонок, значит, пора отдохнуть, дружок! - затрещала Сорока.
- Подожди, Сорока, объясни мне еще разок. Если ребята придут в школу, то, услышав звонок, побегут на урок?
- Да, только не побегут, а подойдут к столикам, будут ждать начала урока, - ответила Сорока.
- Это верно! - подхватил Еж. - Именно так делают настоящие школьники.
- Так наши ребята-зверята могут и не знать эти правила? - заволновался Крот.
- Придут в школу и узнают! - вновь затрещала Сорока.
- Да, - подтвердил Еж, - узнают, как стать школьником, как правильно писать, считать и многое другое.
Еж, Крот и Сорока затихли. В Лесной школе было тихо и свежо. В ожидании первоклассников деревья на школьном дворе принарядились и шелестели своей желто-красной листвой. Казалось, что они тоже разговаривают.
- Пора, пора! - объявляет всему лесу клен.
- В школу, в школу! - шепчет березка.
Вторая сказка. Букет для учителя.
В лесу суета, переполох. Заяц бегает целый день в поисках сумки для сынишки. Зайчонок собрался завтра в школу, а портфеля нет. Как же ему книжки да тетрадки носить? Белка обещала помочь. Она своей дочке-то портфель настоящий смастерила, с отделениями, с ремешками и кармашками.
А Медведица трудится над костюмчиком для Медвежонка. "Ведь в школу надо нарядным идти, как на праздник", - ласково приговаривала она, отглаживая белый воротничок у рубашки.
Лисичка волнуется: "Надо Лисенка помыть, расчесать, красиво и аккуратно хвостик уложить, а его все нет, все где-то с Волчонком играет!"
Но Лисенок, Волчонок, Медвежонок вместе с Белочкой и Зайчонком занимались важным и нужным делом. Наши будущие первоклассники в лесу собирали букет для своего учителя. Собирали и разговаривали.
- Ой, Белочка, как же ты будешь в школе учиться? Ты все прыгаешь да прыгаешь, - волновался за подружку Лисенок.
- Не знаю, - ответила Белочка, - я действительно не могу усидеть на месте спокойно.
- Ничего, - успокоил ее Зайчонок, - там, говорят, перемены будут, вот на них и попрыгаешь.
- Перемены? - удивился Волчонок. - А мне папа говорил, что в школе будут уроки, на которых будем учиться, узнавать что-то новое.
- Это правильно! - поддержал друга Медвежонок. - Для этого мы в школу-то и идем.
- Да, но все время учиться, долго сидеть за столами мы не сможем, устанем, - объяснял Зайчонок, поэтому придумали перемены, где можно отдохнуть, поиграть.