Виды речевой деятельности
08 Декабря 2012 в 21:05, реферат
Структура речевой деятельности или речевого действия в принципе совпадает со структурой любого действия, т. е. включает фазы ориентировки, планирования (в форме «внутреннего программирования"), реализации и контроля. Речь может быть активной, конструируемой каждый раз заново, и реактивной, представляющей собой цепочку динамических речевых стереотипов.
Текст как результат речевой деятельности
15 Марта 2012 в 21:49, реферат
Задача формирования речевых навыков устного творчества стала особенно актуальной для системы образования в последние десятилетия. Это связано с резким изменением коммуникационной, и, соответственно, языковой ситуации в обществе, с политическими демократическими процессами. Современному человеку очень важно уметь строить свое устное высказывание, понимать и адекватно реагировать на чужую речь, убедительно отстаивать собственную позицию, соблюдая речевые и этико-психологические правила поведения
Массовая коммуникация в речевой деятельности
20 Мая 2013 в 17:56, курсовая работа
Понятия «массовая коммуникация», «массовая информация» активно вошли в язык в конце XX столетия. Что связано с осмыслением социологами особенностей поведения в рамках специфического вида социальной общности «масса», «толпа», «публика», и с техногенным фактором: появлением принципиально новых средств передачи информации. Средства коммуникации выступают вещественным, материальным компонентом коммуникативного процесса и всегда выражают собой способ передачи, сохранения, производства и распространения культурных ценностей в обществе.
Культура речи как культура речевой деятельности
12 Сентября 2011 в 00:56, курсовая работа
В XX веке В.И. Чернышов, Л.В. Щерба, Г.О. Винокур, Б.Д. Томашевский, В.В. Виноградов, С.И. Ожегов и их многочисленные ученики постепенно, все полнее и шире осмысливали совокупность явлений, обозначаемую термином «культура речи», или «речевая культура». Этот термин прочно вошёл в науку и жизнь. Наметилось и размежевание этого термина, говорящее о признании новой области знания, задачей которой оказывается изучение культуры речи как совокупности её реальных свойств и особенностей.
Невербальные средства общения в речевой деятельности человека
06 Мая 2012 в 20:45, реферат
По способу общения выделяются вербальное (словесное) и невербальное (неречевое) общение. В своем реферате я рассмотрю именно неречевое общение.
«Каждое движение души имеет свое естественное выражение в голосе, жесте, мимике», – писал Цицерон. Язык жестов, мимики, телодвижений называется языком речевого общения.
Невербальный компонент речевой деятельности дошкольников с ЗПР
16 Февраля 2013 в 19:47, курсовая работа
Цель. Изучить особенности невербального компонента речевой деятельности детей с задержкой психического развития.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого- педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать адекватные методики изучения невербального компонента в речи дошкольников и провести диагностику невербального компонента речевой деятельности у детей с задержкой психического развития.
3. Провести количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
4. Выявить уровень сформированности невербального компонента речевой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития.
Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста
24 Апреля 2013 в 17:07, реферат
Для реализации цели работы необходимо рассмотреть задачи:
1. рассмотреть понятие и теорию текста;
2. охарактеризовать признаки текста;
3. проанализировать связь текста и речевой деятельности.
Аудирование как один из видов иноязычной речевой деятельности дошкольника
12 Декабря 2011 в 19:43, курсовая работа
Цель исследования - рассмотреть возможности использования аудирования в качестве средства и цели обучения иностранному языку детей младшего возраста.
Задачи исследования:
Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
Изучить сущность аудирования как вида иноязычной речевой деятельности дошкольника.
Выявить трудности аудирования на раннем этапе обучения иностранному языку.
Рассмотреть современные методы и приёмы в обучении аудированию детей дошкольного возраста.
Адвокат Кони - влияние его речевого мастерства на его профессиональную деятельность
21 Декабря 2011 в 18:56, реферат
В просторном зале бывшего барского особняка собралось человек сорок. Плохо одетые рабфаковцы, фабричные девушки в платочках, интеллигентные дамы, с виду учительницы, какой-то старичок в золотом пенсне, забредший на огонек любознательный матрос. В помещении холодно, и все собравшиеся зябко ежатся в своих пальто. Ожидают лектора, почетного академика и профессора Анатолия Федоровича Кони. Согласно объявлению, расклеенному на тумбах ближайших улиц, он будет читать сегодня о великом русском писателе Иване Сергеевиче Тургеневе...
Аудирование как вид речевой деятельности. Типология упражнений по формированию навыка аудирования
31 Октября 2011 в 21:15, контрольная работа
Цель работы - рассмотреть аудирование как вид речевой деятельности и подобрать типы заданий для развития навыка аудирования в рамках требований ЕГЭ.
Объектом исследования является процесс формирования навыков аудирования на немецком языке в средней школе.
Предметом исследования являются типы упражнений для обучения аудированию.
Использование аутентичных материалов при обучении аудированию как виду речевой деятельности на старшем этапе
06 Января 2012 в 05:41, курсовая работа
Школьный процесс обучения изменялся в соответствии с социальным заказом общества, как и его цели и задачи. В частности, практическая цель обучения трансформировалась следующим образом: обучение иностранному языку - обучение иноязычной речи - обучение иноязычной речевой деятельности - обучение иноязычному общению. Однако основным противоречием современного этапа можно считать тот факт, что провозглашаемые практические (коммуникативные) цели обучения, предполагающие овладение иностранным языком как средством общения, в большинстве случаев не реализуются на практике, поскольку действующий формально-речевой подход направлен, главным образом, на достижение предкоммуникативных результатов обучения (формирование языковой и речевой компетенции учащихся - понимание образцов и умение строить высказывание по аналогии).
Пассивный грамматический материал и рецептивная речевая деятельность.Активный грамматический материал и репродуктивная речевая деятель
13 Ноября 2011 в 13:27, доклад
Значение изучения грамматики определяется тем, что обобщающий характер ее законов облегчает овладение языком. В обучении иностранным языкам используется не просто лингвистическое описание грамматического строя языка, а педагогическая грамматика, отвечающая задачам овладения языком, как средством общения. При этом учитываются психологические закономерности процесса усвоения иностранного языка, особенности формирования речевых умений и навыков. Составление педагогической грамматики представляет собой редукцию грамматического материала изучаемого языка в соответствии с целями обучения и его целесообразную организацию с выделением и методическим описанием тех компонентов, которыми учащиеся должны овладеть для использования их в речи.