Виды речевой деятельности
Реферат, 08 Декабря 2012
Структура речевой деятельности или речевого действия в принципе совпадает со структурой любого действия, т. е. включает фазы ориентировки, планирования (в форме «внутреннего программирования"), реализации и контроля. Речь может быть активной, конструируемой каждый раз заново, и реактивной, представляющей собой цепочку динамических речевых стереотипов.
Текст как результат речевой деятельности
Реферат, 15 Марта 2012
Задача формирования речевых навыков устного творчества стала особенно актуальной для системы образования в последние десятилетия. Это связано с резким изменением коммуникационной, и, соответственно, языковой ситуации в обществе, с политическими демократическими процессами. Современному человеку очень важно уметь строить свое устное высказывание, понимать и адекватно реагировать на чужую речь, убедительно отстаивать собственную позицию, соблюдая речевые и этико-психологические правила поведения
Массовая коммуникация в речевой деятельности
Курсовая работа, 20 Мая 2013
Понятия «массовая коммуникация», «массовая информация» активно вошли в язык в конце XX столетия. Что связано с осмыслением социологами особенностей поведения в рамках специфического вида социальной общности «масса», «толпа», «публика», и с техногенным фактором: появлением принципиально новых средств передачи информации. Средства коммуникации выступают вещественным, материальным компонентом коммуникативного процесса и всегда выражают собой способ передачи, сохранения, производства и распространения культурных ценностей в обществе.
Культура речи как культура речевой деятельности
Курсовая работа, 12 Сентября 2011
В XX веке В.И. Чернышов, Л.В. Щерба, Г.О. Винокур, Б.Д. Томашевский, В.В. Виноградов, С.И. Ожегов и их многочисленные ученики постепенно, все полнее и шире осмысливали совокупность явлений, обозначаемую термином «культура речи», или «речевая культура». Этот термин прочно вошёл в науку и жизнь. Наметилось и размежевание этого термина, говорящее о признании новой области знания, задачей которой оказывается изучение культуры речи как совокупности её реальных свойств и особенностей.
Невербальные средства общения в речевой деятельности человека
Реферат, 06 Мая 2012
По способу общения выделяются вербальное (словесное) и невербальное (неречевое) общение. В своем реферате я рассмотрю именно неречевое общение.
«Каждое движение души имеет свое естественное выражение в голосе, жесте, мимике», – писал Цицерон. Язык жестов, мимики, телодвижений называется языком речевого общения.
Невербальный компонент речевой деятельности дошкольников с ЗПР
Курсовая работа, 16 Февраля 2013
Цель. Изучить особенности невербального компонента речевой деятельности детей с задержкой психического развития.
Задачи:
1. Изучить и проанализировать психолого- педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Подобрать адекватные методики изучения невербального компонента в речи дошкольников и провести диагностику невербального компонента речевой деятельности у детей с задержкой психического развития.
3. Провести количественный и качественный анализ экспериментальных данных.
4. Выявить уровень сформированности невербального компонента речевой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития.
Текст как продукт речевой деятельности. Основные признаки текста
Реферат, 24 Апреля 2013
Для реализации цели работы необходимо рассмотреть задачи:
1. рассмотреть понятие и теорию текста;
2. охарактеризовать признаки текста;
3. проанализировать связь текста и речевой деятельности.
Аудирование как один из видов иноязычной речевой деятельности дошкольника
Курсовая работа, 12 Декабря 2011
Цель исследования - рассмотреть возможности использования аудирования в качестве средства и цели обучения иностранному языку детей младшего возраста.
Задачи исследования:
Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования.
Изучить сущность аудирования как вида иноязычной речевой деятельности дошкольника.
Выявить трудности аудирования на раннем этапе обучения иностранному языку.
Рассмотреть современные методы и приёмы в обучении аудированию детей дошкольного возраста.
Адвокат Кони - влияние его речевого мастерства на его профессиональную деятельность
Реферат, 21 Декабря 2011
В просторном зале бывшего барского особняка собралось человек сорок. Плохо одетые рабфаковцы, фабричные девушки в платочках, интеллигентные дамы, с виду учительницы, какой-то старичок в золотом пенсне, забредший на огонек любознательный матрос. В помещении холодно, и все собравшиеся зябко ежатся в своих пальто. Ожидают лектора, почетного академика и профессора Анатолия Федоровича Кони. Согласно объявлению, расклеенному на тумбах ближайших улиц, он будет читать сегодня о великом русском писателе Иване Сергеевиче Тургеневе...
Аудирование как вид речевой деятельности. Типология упражнений по формированию навыка аудирования
Контрольная работа, 31 Октября 2011
Цель работы - рассмотреть аудирование как вид речевой деятельности и подобрать типы заданий для развития навыка аудирования в рамках требований ЕГЭ.
Объектом исследования является процесс формирования навыков аудирования на немецком языке в средней школе.
Предметом исследования являются типы упражнений для обучения аудированию.
Использование аутентичных материалов при обучении аудированию как виду речевой деятельности на старшем этапе
Курсовая работа, 06 Января 2012
Школьный процесс обучения изменялся в соответствии с социальным заказом общества, как и его цели и задачи. В частности, практическая цель обучения трансформировалась следующим образом: обучение иностранному языку - обучение иноязычной речи - обучение иноязычной речевой деятельности - обучение иноязычному общению. Однако основным противоречием современного этапа можно считать тот факт, что провозглашаемые практические (коммуникативные) цели обучения, предполагающие овладение иностранным языком как средством общения, в большинстве случаев не реализуются на практике, поскольку действующий формально-речевой подход направлен, главным образом, на достижение предкоммуникативных результатов обучения (формирование языковой и речевой компетенции учащихся - понимание образцов и умение строить высказывание по аналогии).
Пассивный грамматический материал и рецептивная речевая деятельность.Активный грамматический материал и репродуктивная речевая деятель
Доклад, 13 Ноября 2011
Значение изучения грамматики определяется тем, что обобщающий характер ее законов облегчает овладение языком. В обучении иностранным языкам используется не просто лингвистическое описание грамматического строя языка, а педагогическая грамматика, отвечающая задачам овладения языком, как средством общения. При этом учитываются психологические закономерности процесса усвоения иностранного языка, особенности формирования речевых умений и навыков. Составление педагогической грамматики представляет собой редукцию грамматического материала изучаемого языка в соответствии с целями обучения и его целесообразную организацию с выделением и методическим описанием тех компонентов, которыми учащиеся должны овладеть для использования их в речи.