Спорт во всем
мире стал неотъемлемой частью
жизни, он проник в социум, как
искусство, театр, музыка. Миллионы
людей приходят на соревнования
(или наблюдают по телевидению),
чтобы увидеть красоту движений,
остроту спортивной борьбы, мастерство
и силу, быстроту и легкость, своеобразие
индивидуального стиля, грациозность
и выразительность, совершенное
владение телом, испытывая эстетические
чувства, удовлетворяя потребность
в эмоциональном сопереживании.
В соревнованиях
инвалидов нет такой внешне
идеальной красоты. Тем не менее
трибуны стадионов, где проводятся
соревнования инвалидов, всегда
переполнены.
Что же заставляет
зрителей с неизменным восторгом
наблюдать поединки спортсменов
в колясках, соревнования умственно
отсталых, бег с лидером (поводырем)
незрячих, скоростной спуск ампутанта
на монолыже или сидячий волейбол
спортсменов с ампутированными
конечностями или поражением
спинного мозга?
По-видимому, эстетические
и эмоциональные переживания
во время такого зрелища находятся
на другом уровне восприятия.
Своим упорством, настойчивостью,
желанием испытать радость борьбы
и победы, силой воли и духа
спортсмены-инвалиды вызывают потрясение,
удивление в сознании людей.
Каждый понимает, что он в силу
разных причин может оказаться
в состоянии временной или
постоянной инвалидности. И каждый
мысленно задает себе вопрос:
«А смог бы я так? » Это
заставляет взглянуть на спортсмена-инвалида
иначе – как на человека-борца,
который, несмотря на все ограничения,
живет полноценной жизнью, и не
только приспосабливается к ней,
а сам является творцом и
созидателем себя, достойным подражания.
Наблюдения за
поведением спортсменов-инвалидов
в корне меняют отношение общества
к ним, заставляя воспринимать
их не как людей ущербных, а
наоборот – как равных, достойных
уважения и способных на большие
свершения, чем многие здоровые
люди.
3.3.5. Социализирующая
функция
Социализирующая
роль адаптивного спорта выражается
в том, что он оказывает глубокое
многостороннее воздействие на
сущностные стороны человека, развивая
его духовно и физически. Это
длительный процесс формирования
личности, аккумулирующий в себе
ценности, нормы, традиции, идеалы
и правила спортивного поведения.
Это накопление индивидуального
опыта социальной жизни в спорте.
Само понятие «вовлечение» в
спорт уже тесно связано с
социализацией, так как в процессе
общения происходит освоение
и присвоение опыта данной
общности людей, сохранение и
передача его своим детям (Пономарев
Н.И., 1979,1996; Майнберг Э, 1995).
Особенно ярко
социализация проявляется в системе
спортивных соревнований инвалидов,
которые можно рассматривать
как форму их социальной активности,
в процессе которой создаются
такие социальные ценности, как
победа, престиж, зрелище, сопереживание,
эмпатия и др. Спорт для инвалидов
– это особый мир отношений
и переживаний, который увлекает,
сосредотачивает внимание на
новых объектах, переключает психическую
деятельность, создает разрядку, смену
эмоций и настроения. С другой стороны,
это активная творческая деятельность,
где инвалиды, имея в движениях эстетические
погрешности, все равно стремятся к совершенству,
изменяя свои физические качества, систему
движений, создавая свой индивидуальный
стиль, неповторимый облик, вкладывая
в него гармонию бодрости и силу духа.
Это придает поведению, характеру, образу
жизни новый колорит, который позволяет
инвалиду повысить самооценку собственного
«Я», чувствовать себя полезным гражданином
своего общества, т.е. социализироваться
в нем.
Таким образом,
социализирующая функция адаптивного
спорта это основная социальная
функция, представляет собой совокупность
многочисленных связей, сформированных
в процессе спортивной деятельности,
сочетающих в себе гуманистическую,
коммуникативную, интегративную
и другие функции.
Контрольные вопросы
и задания
1. В чем сущность
гуманистической функции и как
она проявляется в спорте инвалидов?
2. Роль и содержание
коммуникативной функции в личностном
развитии спортсмена-инвалида?
3. В чем проявляется
интегративная функция в спорте
инвалидов?
4. Значение адаптивного
спорта как зрелища для спортсмена
и общества зрителей.
5. В чем эстетическая
функция адаптивного спорта?
6. Значение и сущность
социализации инвалидов через
спорт.
4. ФУНКЦИИ
АДАПТИВНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ
РЕКРЕАЦИИ
4.1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
«Рекреация» (от
лат. recreo) означает восстановление,
освежение сил, развлечение, отдых.
Добавление «двигательная» конкретизирует
понятие, означающее, что в процессе
восстановления, отдыха преобладает
двигательная деятельность с
использованием физических упражнений.
Адаптивная двигательная рекреация
означает, что это вид двигательной
активности, предназначенный для
инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями.
Н.И. Пономарев
(1996) характеризует двигательную
рекреацию как игровую деятельность
в сфере досуга, связанную с
получением удовольствия от самого
процесса выполнения физических
упражнений и направленную на
организацию активного отдыха. Автор
считает, что в основе рекреации
лежит гедонизм (от греч. hёdonё-
наслаждение, удовольствие) направление,
возникшее в античности, утверждающее
наслаждение как высший мотив
и цель человеческого поведения.
Отсюда гедонистическая функция
физической рекреации – наслаждение,
удовольствие от движения.
Г.Ф. Шитикова
(1986) характеризует двигательную
рекреацию как двигательную деятельность,
направленную на удовлетворение
общественно-полезной потребности
в активном отдыхе, содержательном
развлечении и всестороннем совершенствовании
личности. Характерными чертами
«рекреативной физической культуры»,
по ее мнению, являются переключение
на иные виды деятельности, свобода
выбора средств и партнеров,
широта контактов, возможность
проявлений действий, самоуправление,
игровая деятельность, желание в
ней участвовать и как результат
– радость, удовольствие.
Подобное представление
выражают и другие авторы, отмечающие,
что содержание и формы двигательной
рекреации, в отличие от других
видов физической культуры, легко
могут быть приспособлены к
возможностям любой общественной
среды группы занимающихся, внешним
условиям, субъективным потребностям
каждой личности (Пиотровски Л.М.,
1980;Трощиньска Э., 1982; Выдрин В.М.,
1983, 1988; Джумаев А.Д., 1991; Калинкин
Л.А., Матов В.В., 1991 и др.).
В цивилизованных
странах двигательная рекреация
развита достаточно широко, она
совмещается с занятиями по
интересам и массовым оздоровительным
спортом. Например, в США создан
совет по физической подготовке
и спорту, работает около 30 союзов,
ассоциаций, объединений активного
отдыха, добровольных организаций,
в которых определенное место
отводится двигательной рекреации
инвалидов. При составлении оздоровительных
программ учитываются основные
условия: определение вида двигательной
активности (или видов спорта), которыми
можно увлечь население, наличие
места и времени для занятий,
а также источников финансирования
(Пономарев Н.И., 1996).
Среди источников
финансирования рекреативного движения
инвалидов часто выступает церковь,
которая не только является
спонсором, но и выходит далеко
за рамки финансового управления.
Главная задача церкви в области
двигательной рекреации – не
только физическое, но, самое важное,
духовное оздоровление и совершенствование
нации. Точнее говоря – физическое
оздоровление через духовное
совершенство (Жарова А.Б, 1990).
По мнению С.П.
Евсеева (1996), «содержание адаптивной
двигательной рекреации направлено
на активизацию, поддержание или
восстановление физических и
духовных сил, затраченных инвалидом
во время какого-либо вида деятельности
(труд учеба, спорт и др.) на
профилактику утомления, развлечение,
интересное проведение досуга
и вообще на оздоровление, улучшение
кондиции, повышение уровня жизнестойкости
через удовольствие или с удовольствием»
(с. 24).
Из этого определения
вытекает ряд важных специфических
функций адаптивной двигательной
рекреации, отражающих ее сущность:
гедонистическая функция (наслаждение,
развлечение, удовольствие); оздоровительно-восстановительная
(профилактика, оздоровление, восстановление
физических сил, переключение
на другой вид деятельности); развивающая
(поддержание физических кондиций);
воспитательная (самовоспитание духовных
сил, жизнестойкости).
Под влиянием
занятий двигательной рекреацией
в сочетании с другими сферами
жизнедеятельности инвалида расширяется
круг общения и социальной
активности, меняются интересы, мотивы,
ценностные ориентации на роль
физической активности, что, естественно,
создает предпосылки к обретению
социальной, психической, бытовой
независимости, самоактуализации
и интеграции в обществе. Таким
образом, адаптивная двигательная
рекреация осуществляет следующие
социальные функции: коммуникативную,
социализирующую, интегративную
(рис. 4а). Выделение этих функций
носит условный характер, так
как их проявление воздействует
на личность инвалида одновременно
и комплексно, формируя характер,
поведение, отношения с людьми,
природой, обществом.
4.2. ОБЩИЕ И ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ЧЕРТЫ
АДАПТИВНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ
РЕКРЕАЦИИ
И РЕКРЕАТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО
СПОРТА
По своему содержанию
адаптивная двигательная рекреация
имеет много общего с рекреативно-оздоровительным
спортом. Эта общность выражается
в функциональных связях, имеющих
сущностное, социальное значение. Объединяет
эти два вида адаптивной физической
культуры независимый самостоятельный
выбор двигательной активности,
исходящий из внутренней, сугубо
личностной потребности самого
человека и регламентируемой
физическими и психическими возможностями,
характером и глубиной нарушений
функций организма. Средства, т.е.
сами упражнения, могут совпадать
в тех случаях, когда предметом
двигательной рекреации являются
конкретные виды спорта, например,
занятия плаванием, бильярдом
или волейболом. Основные отличия
состоят в следующем. Обязательным
атрибутом спорта, включая и рекреативно-оздоровительный,
являются соревнования и целенаправленная
подготовка к ним, предполагающая
непрерывность, цикличность, волнообразность
тренировочных воздействий, определенное
соотношение общей и специальной
подготовки, объема и интенсивности
нагрузки и т.п., которые, в результате
адаптации организма, должны привести
спортсмена-инвалида к состоянию
готовности для участия в соревнованиях.
Занятия спортом имеют выраженный
организационный аспект: расписание,
место занятий, относительно постоянный
коллектив с определенными ролевыми
функциями, правилами и требованиями.
Работа проводится под руководством
тренера, при участии врача
и психолога, контролирующих состояние
спортсменов-инвалидов.
Рис. 4а. Педагогические
и социальные функции адаптивной
двигательной рекреации
В адаптивной
двигательной рекреации, в отличие
от рекреативно-оздоровительного
спорта, занятия носят преимущественно
самодеятельный характер, они могут
быть организованными и неорганизованными,
систематическими и эпизодическими,
частично руководимыми и самостоятельными.
В широком диапазоне могут
варьировать используемые средства
как в одном занятии (бег
«трусцой», катание на лыжах,
санках, подвижные игры на снегу),
так и во временной перспективе
(сезонная смена видов двигательной
активности). Занятия могут проводиться
индивидуально и со всей семьей,
где есть инвалид, в группах
по интересам и специально
организованных секциях на предприятиях,
где работают инвалиды, в учебных
заведениях, оздоровительных лагерях,
медицинских стационарах, реабилитационных
центрах, стадионах, клубах, по
месту жительства; при наличии
мест занятий, специального инвентаря,
оборудования, при частичном обеспечении
и полном отсутствии его. Рекреативные
занятия не предполагают участия
в официальных соревнованиях.
Главное отличие
двигательной рекреации состоит
в психофизическом эффекте –
получении удовольствия от движения,
который достигается нерегламентированными
занятиями (Виноградов Г.П., Яшина
Т.Д., 1996).
4.3. КОМПЛЕКСНОЕ ПРОЯВЛЕНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
И СОЦИАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ
ПРИ РАЗНЫХ
ФОРМАХ ОРГАНИЗАЦИИ
АДАПТИВНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ
РЕКРЕАЦИИ
Формы рекреативно-оздоровительных
занятий можно классифицировать
по разным признакам: по особенностям
их применения в разных социологических
группах инвалидов, по использованию
их в разных возрастных группах,
по педагогическим задачам, направленности,
видам спорта и др. Наиболее
приближенной к действительной
практике является классификация
видов рекреаций по месту применения:
– в условиях
быта и семьи;
– в условиях
учебной и трудовой деятельности;
– в условиях
досуга и активного отдыха.
Нет более заинтересованных
людей в здоровье ребенка, родившегося
или ставшего инвалидом, или
взрослого, потерявшего дееспособность,
чем родители, родственники –
члены семьи. От их участия,
понимания и помощи зависят
воспитание, способность к самовоспитанию,
формирование ценностных ориентации,
мотивов, потребностей, которые в
дальнейшем определяют степень
адаптации инвалида к жизни
в обществе. В семье, имеющей
инвалида, в первую очередь, закладывается
начальный процесс гуманизации,
укрепления семейных взаимоотношений
и взаимопонимания во взаимодействиях:
ребенок-инвалид – здоровые родители;
здоровый ребенок – отец или
мать-инвалид. Поэтому так важны
«семейные» и бытовые формы
двигательной рекреации. К ним
относятся упражнения гигиенической
гимнастики в сочетании с закаливанием
и водными процедурами, подвижные
и малоподвижные игры, коррекционные
и развивающие упражнения в
условиях «домашнего стадиона»,
существующие в традициях семьи,
индивидуальные программы комплексов
упражнений самокоррекции, саморазвития,
самореабилитации по видео- и
аудиотрансляции и др.