Профессиональное мастерство учителя физической культуры

В проявлении и развитии педагогических способностей решающую роль играют отношения учителя к деятельности, как к своему призванию, к своим обязанностям и высокая требовательность к себе. Требовательность к себе, самокритичность заставляют учителя мобилизовывать свои внутренние возможности, искать новые способы и приемы труда, экспериментировать и формировать в себе те качества и способности, которые необходимы для плодотворной деятельности.

Большое значение в проявлении и формировании способностей имеет всестороннее развитие личности. Оно позволяет учителю правильно оценивать свои возможности и соответственно определять свои основные цели и задачи. Всестороннее развитие обеспечивает раскрытие всех способностей, которые в совокупности дают высокий эффект в различных видах деятельности.

 

Приложение 1.

Опросник  “Психологический портрет учителя  ” (Г.В.Резапкина)

Назначение  теста

Методика  «Психологический портрет учителя » позволяет построить "портрет" учителя по следующим шкалам: приоритетные ценности, психоэмоциональное состояние, самооценка, стиль преподавания , уровень субъективного контроля.

Методика  помогает увидеть психологические  причины профессиональных затруднений прежде, чем они станут очевидны для учеников и коллег, и принять решение – меняться самому, менять работу или оставить все, как есть. Это – только начало работы учителя над собой. Продолжением может быть участие учителя в тренингах профессионального и личностного роста.

Вариант для учителей

Инструкция  к тесту 

Этот  тест поможет вам определить свой стиль общения и узнать некоторые  особенности своей нервной системы. Из трех вариантов ответа выберите тот, который точнее всего отражает ваши мысли, чувства, реакции.

Тестовый  материал

1.В воспитании  важнее всего 

1. окружить ребенка теплотой и заботой;
2. воспитать уважительное отношение к старшим;
3. выработать у него определенные взгляды и умения.

2.Если  кто-то в классе отвлекается,  меня это раздражает настолько, что я не могу вести урок

1. да;
2. нет;
3. в зависимости от настроения.

3.Когда  ученик на уроке излагает факты,  которые мне неизвестны, я испытываю 

1. интерес;
2. смущение;
3. раздражение.

4.Если  класс не приведен в порядок 

1. моя реакция зависит от ситуации;
2. я не обращаю на это внимания;
3. я не могу начать урок.

5.В конфликтах  с другими людьми я чувствую  вину за собой 

1. часто;
2. в зависимости от ситуации;
3. редко.

6.Для  меня важнее 

1. отношения с учениками;
2. с коллегами;
3. не знаю.

7.Некоторые  ученики вызывают у меня раздражение, которое бывает трудно скрыть

1. часто;
2. иногда;
3. никогда не вызывают.

8.Присутствие  на уроке посторонних 

1. воодушевляет меня;
2. никак не отражается на моей работе;
3. выбивает меня из колеи.

9.Я считаю  своим долгом сделать замечание,  если ребенок нарушает порядок в общественном месте

1. в зависимости от ситуации;
2. нет;
3. обычно.

10.Мои  школьные отметки зависели от  моих усилий, а не от настроения  учителей 

1. да;
2. не всегда;
3. нет.

11.Во  время перемены я предпочитаю  общаться 

1. с учениками;
2. с коллегами;
3. лучше побыть в одиночестве.

12.Я  почти всегда иду на урок  в приподнятом настроении 

1. нет;
2. не всегда;
3. да.

13.У  меня есть такие качества, по  которым я превосхожу других 

1. да;
2. нет;
3. не уверен.

14.Я  предпочитаю работать под руководством  человека, который 

1. предлагает простор для творчества;
2. не вмешивается в мою работу;
3. дает четкие указания.

15.Когда  я строю планы, я не сомневаюсь  в успехе задуманного 

1. обычно;
2. иногда;
3. сомневаюсь.

16.Случайные  встречи с учениками за пределами  школы 

1. доставляют мне удовольствие;
2. вызывают у меня чувство неловкости;
3. не вызывают у меня особых эмоций.

17.Бывает, что без видимых причин я  чувствую себя счастливым или  несчастным 

1. часто;
2. редко;
3. никогда.

18.Замечания  со стороны коллег и администрации 

1. меня мало волнуют;
2. иногда задевают меня;
3. часто задевают меня.

19.Во время урока я придерживаюсь намеченного плана

1. в зависимости от ситуации;
2. предпочитаю импровизацию;
3. всегда.

20.Мои  успехи обычно признаются другими  людьми.

1. да;
2. не всегда;
3. редко.

21.С  мнением, что каждого ученика  нужно принимать таким, каков  он есть 

1. я согласен;
2. не согласен;
3. что-то в этом есть.

22.Мне  не хватает теплоты и поддержки  со стороны близких и коллег 

1. да;
2. иногда;
3. нет.

23.Мысль  о предстоящей встрече с учениками  и коллегами 

1. доставляет мне удовольствие;
2. особых эмоций не вызывает;
3. в тягость.

24.Когда я вижу, что ученик ведет со мной вызывающе

1. предпочитаю выяснить отношения;
2. игнорирую этот факт;
3. я плачу ему той же монетой.

25.От  того, как воспитывают детей в  семье, зависит 

1. почти все;
2. кое-что;
3. ничего не зависит.

26.В  работе для меня важнее всего 

1. привязанность учеников;
2. признание коллег;
3. чувство собственной необходимости.

27.Успех  урока зависит от моего физического  и душевного состояния 

1. часто;
2. иногда;
3. не зависит.

28.В  дружелюбном отношении со стороны  коллег 

1. я не сомневаюсь;
2. уверенности нет;
3. затрудняюсь ответить.

29.Если  ученик высказывает точку зрения, которую я не могу принять 

1. пытаюсь понять его точку зрения;
2. перевожу разговор на другую тему;
3. я стараюсь поправить его, объяснить ему его ошибку.

30.Если  я захочу, я смогу расположить  к себе любого 

1. да;
2. в зависимости от ситуации;
3. вряд ли.

31.Если  при мне незаслуженно наказывают  ученика 

1. я тут же заступлюсь за него;
2. один на один сделаю замечание коллеге;
3. сочту некорректным вмешиваться.

32.Работа  дается мне ценой большого  напряжения 

1. обычно;
2. иногда;
3. редко.

33.У  меня нет сомнений в своем  профессионализме 

1. конечно;
2. есть сомнения;
3. не приходилось задумываться.

34.По-моему,  в школьном коллективе важнее  всего 

1. возможность работать творчески;
2. отсутствие конфликтов;
3. трудовая дисциплина.

35.На  детей влияет так много факторов, что усилия родителей сводятся на «нет».

1. не думаю;
2. не всегда;
3. да.

36.С  высказыванием «Я ничему не  могу научить этого ученика,  потому что он меня не любит» 

1. согласен полностью;
2. не согласен;
3. что-то в этом есть.

37.Мысли  о работе мешают мне уснуть