Творческий подход в обучении иностранному язык

     В условиях глобализации и информатизации современного общества к образованию  XXI века предъявляются новые требования. По исследованиям социологов самыми «запрашиваемыми» способностями в современном мире являются способность к творческому развитию и саморазвитию, способность к принятию творческого решения в процессе диалога. Поэтому особое внимание необходимо уделять развитию не только интеллектуальных, но и творческих способностей обучаемых.

     Практика  показала, что позитивные преобразования в обществе не могут быть достигнуты в рамках традиционной модели обучения. Для осуществления целей образования, выдвинутых на данном этапе, необходима смена фундаментальных основ обучения, разработка эффективных обучающих технологий. Это особенно актуально, когда многие учебные заведения отдают предпочтение, традиционным методам обучения, не учитывая наметившийся сегодня выход на гуманистические отношения, личностное общение и взаимодействие участников целостного педагогического процесса.

2.1 Применение нетрадиционных форм урока на практике.

Наше время – это время перемен. Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные решения, умеющие творчески мыслить. К сожалению, современная массовая школа еще сохраняет нетворческий подход к усвоению знаний. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству. Если деятельность ребенка носит творческий характер, то она постоянно заставляет думать и сама по себе становится достаточно привлекательным делом, как средство проверки и развития способностей. Творческая деятельность всегда связана с созданием чего-либо нового, открытием для себя нового знания, обнаружения в самом себе новых возможностей. Это само по себе становится сильным и действенным стимулом к знанию, к приложению усилий. Такая деятельность укрепляет положительную самооценку, повышает уровень притязаний, порождает уверенность в себе и чувство удовлетворенности в достигнутых успехах

   Для практической  части были рассмотрены два класса 6а и 6б.В одном из классов был проведен нестандартный урок(6а),а в другом стандартный урок(6б).Тема ‘Sightseeing in London’(Достопримечательности Лондона). 

Пример  стандартного урока в 6б

Тема: “The history of London through its sightseeing”

Дата 9.04.2011

Цель  урока: формирование у учащихся интереса к английскому языку через исторические сведения о достопримечательностях, развитие лексических и грамматических навыков устрной речи

Оборудование: карта Великобритании, картины с достопримечательностями Лондона. 

Структура урока:

1. организационный момент
2. Фонетическая зарядка
3. Введение темы ( конструкция there is\ are)
4. История Лондона
5. введение и закрепление новых слов
6. Работа по картинкам
7. Предложения
8. Д.з.
9. Итог

Ход урока

Good morning children, I’m glad to see you at the lesson and I’m hope you are ready for it. Today we will continue our talk about London, revise the material of the previous lesson, then we’ll learn some more about sightseeing in London and a couple of new words on our topic.

2.Let’s do our phonetic exercise.  
Westminster Abbey 
Buckingham Palace  
Tower Bridge  
The Houses of Parliament 
Bridge 
Castle 
The British Museum 
The Big Ben 
St.Paul’s Cathedral 
Hyde Park

6. Работа по картинкам  
-What picture do you like? 
-read the words 
-Make sentences  there is\are 
-I can see   

3. Lexical work - crossword.

First of all, to concentrate on the topic of the lesson, let’s do a small and easy crossword. It includes words that you had to learn for today.

 

По  горизонтали:

1. The name of the present Queen of Great Britain.
2. The place, where Queen Elizabeth II lives.
3. How do we call the guards in London, who wear special red clothes?
4. A building on the bank of the river of London, where the leaders of the country sit: the Houses of…
5. In the old days, the Tower of London used to be this.

По  вертикали:

1. When others call you somehow else, not by your name, we say that you have a…
2. Its nickname is “The Father of London”. What is its name?
3. Big Ben is, in fact, a …, not a clock.
4. A big castle in London. It’s nickname is “Bloody”
5. A bird, that always lives in the Tower of London.

 
4. Now listen to the facts about the history of London. (учитель рассказывает об истории развития Лондона) 

7. Предложения  
Choose the cards with words & make sentences. (Castle, Westminster Abbey, Buckingham Palace, Tower Bridge, The Houses of Parliament, Bridge, The British Museum, The Big Ben, St.Paul’s Cathedral, Hyde Park)

8. Домашнее задание.

Пример  нетрадиционного  урока в 6а

Тема: “The history of London through its sightseeing”

Дата 9.04.2011

Цель урока: формирование у учащихся интереса к английскому языку через исторические сведения о достопримечательностях, развитие лексических и грамматических навыков устной речи.

Оборудование: карта Лондона, карточки для викторины, картинка с изображением двухэтажного автобуса для “путешествия” по Лондону, фотографии с достопримечательностями Лондона, “медаль” для победителя в викторине о Лондоне. 

  Структура урока:

1. Организационный этап
2. Фонетическая отработка
3. Этап закрепление пройденного материала
4. Итог

                                                   Ход урока: 

Good morning! How are you? I ’m glad to see you. Today we have unusual lesson-tour. So try to show your knowledge of  English. 

2.Let’s do our phonetic exercise. 

Westminster Abbey 
Buckingham Palace  
Tower Bridge  
The Houses of Parliament 
Bridge 
Castle 
The British Museum 
The Big Ben 
St.Paul’s Cathedral 
Hyde Park 

3. Заочное путешествие по Лондону.

Teacher: Well done. And now we have “London Sightseeing Tour on a red double-decker bus”.(К карте Лондона прикрепляется картинка с изображением автобуса. Учитель в роли гида начинает экскурсию).

Teacher: Ladies and gentlmen! I welcome you to London. Let me introduce myself. I’m your group leader. My name is... I’m glad to meet you on this double-decker bus.

Далее желающие ответить учащиеся по очереди выступают в роли гида и рассказывают о тех достопримечательностях Лондона, к которым “подъезжает” автобус.

4. Today I prepare for you the tour by London. Now you have a map( раздаточный материал-карта Лондона). Now lets make two groups and imagine we are tourists. So, In groups choose the direction you like and tell the class what kind of sightseeing have you seen on your way.

5. Подведение итогов.Teacher: Dear boys and girls! Thank you for your preparation and your activity at the lesson. I was greatly impressed with your answers. Your home task will be to write a short story “My Visit to London”.

Для проверки результата сравнения, я разработала  контрольные задания(см. Приложение) для обоих классов, чтобы проверить, насколько эффективней и лучше проводить нетрадиционные уроки, нежели традиционные. И я получила результат:

 

Вывод: По данным, полученным из таблицы можем сделать вывод, что благодаря использованию нетрадиционные форм урока повысилась мотивация детей, интерес к изучаемому языку и эффективность познавательной активности учащихся. По окончании урока дети сами предлагали, как хорошо было бы, если бы и следующие темы проводились в такой форме. Они просили еще заданий для подготовки, желание учить и выступать было огромным. Мы получили кучу приятных эмоций и обогатили свои знания. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

               
 
 
 
 
 
 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

Важность  использования нестандартного подхода  в обучении обусловлена целым  рядом причин: улучшение усвоения школьниками иностранного языка, развитие способности творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы, подготовка учащихся к жизни в быстро меняющихся условиях. Чем настоятельнее потребность общества в творческой инициативе личности, тем острее необходимость в теоретической разработке проблем творчества, изучении его природы и форм проявления, его источников, стимулов и условий.

В данном исследовании развитие творческих способностей рассматривается как результат  целенаправленного обучения творческой деятельности, под которой мы понимаем продуктивную форму деятельности учащихся школ, направленную на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов изучения, в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом.

Основное  усилие и педагогов и родителей  должно быть направлено на то, чтобы  воспитать у школьника потребность  испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, стоящих на этом пути, к самостоятельному поиску решений и достижению поставленных целей. 
         Центральное место отводится развитию творческих способностей у детей путем проведения нестандартных уроков и обучение строится по принципу использования полученных знаний на практике. Анализ эффективности реализации системы творческих заданий и условий ее функционирования позволил зафиксировать позитивные качественные и количественные изменения ЗУН.

Таким образом, полученные результаты дают основание  сделать вывод о том, что поставленная цель - изучение творческого подхода  в обучении школьников иностранному языку, обоснование и реализация системы    творческих заданий и выявление комплекса педагогических условий ее эффективного функционирования достигнута. Выдвинутая гипотеза об эффективности использования нетрадиционных форм урока в обучении учащихся иностранному языку доказана, поставленные задачи решены.

Проведенное исследование показало значимость внедрения  его результатов в практику современной  общеобразовательной школы, но не исчерпывает содержания изучаемой проблемы. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  используемой литературы:

1. Пассов, Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М.:             Просвещение, 1988. – 223с.
2. Учебно-методические комплекты по иностранному языку - // Иностранные языки в школе. – Специальный выпуск, 2007. – С.112.
3. Галльская Н.Д. Современные методики обучения иностранным языкам – М.: Аркти-Глосса, 2004.
4. Рогова, Г.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе.   – М.: Просвещение, 1991.
5. Пассов, Е.И. Коммуникативное иноязычное образование. – Липецк, 1988
6. http://revolution.allbest.ru
7. http://festival.1september.ru/
8. http://ru.wikipedia.org
9. http://nota.triwe.net