Экологическое воспитание

      Существуют  своеобразные связи между грибами, растениями и животными. Растущие в  лесу грибы своей подземной частью грибницей срастаются с корнями  деревьев, кустарников, некоторых трав. Благодаря этому грибы получают от растений органические питательные  вещества, растения от грибов - воду, с  растворимыми в ней минеральными солями. Некоторые животные питаются грибами и лечатся ими.

      Перечисленные виды связей между неживой и живой  природой, между компонентами живой  природы проявляются в лесу, на лугу, в водоеме, благодаря чему последние  становятся не просто набором разных растений и животных, а природным  сообществом.

      Очень большое значение имеет раскрытие  связей между человеком и природой. Причем, человек рассматривается  как часть природы, он существует внутри природы и неотделим от нее.

      Связь между человеком и природой проявляется, прежде всего, в той многообразной  роли, которую природа играет в  материальной и духовной жизни людей. Вместе с тем они проявляются  и в обратном воздействии человека на природу, которое в свою очередь  может быть положительным (охрана природы) и отрицательным (загрязнение воздуха, воды, уничтожение растений, животных и другое) . Воздействие человека на природу может быть прямым - сбор дикорастущих растений на букеты, истребление  животных на охоте; и косвенным - нарушение  местообитания живых организмов, то есть нарушение того состояния  неживой или живой природы, которое  для данных организмов необходимо: загрязнение воды в реке приводит к гибели рыбы, вырубка старых дуплистых  деревьев ведет к уменьшению численности  птиц, живущих в дуплах и так  далее.

      Не  существует однозначных рецептов по поводу того, какие экологические  связи, на каком уроке и как  именно рассматривать. Это может  решить только учитель, работающий в  конкретном классе в условиях конкретного  природного окружения. Важно учесть необходимость дифференцированного  подхода к ученикам, подбора для  них заданий разной степени сложности.

      Материал  об экологических связях должен быть обязательным элементом содержания как урока изучения нового материала, так и обобщающего урока.

      Получая определенную систему знаний на уроках "Естествознание" и "Природоведение", ученики также могут усвоить  нормы и правила экологического поведения в природе, так как  через экологическое просвещение  воспитывается ответственное отношение  к природе.

      Но  нормы и правила поведения  будут плохо усвоены, если не будут  учитываться условия экологического воспитания.

      Первое  важнейшее условие - экологическое  воспитание учащихся должно проводится в системе, с использованием местного краеведческого материала, с учетом преемственности, постепенного усложнения и углубления отдельных элементов  от 1 к 3 классу.

      Второе  непременное условие - надо активно  вовлекать младших школьников в  посильные для них практические дела по охране местных природных  ресурсов. Таких дел очень много: это внутреннее и внешнее озеленение школы, сквера, уход за цветниками, шефство  над лесными участками там, где  лес находится близко от школы, сбор плодов и семян луговых и древесно-кустарниковых  растений, уборка валежника, охрана и  подкормка птиц, шефство над памятниками  природы в ходе изучения родного  края и тому подобное.

      Из  всего сказанного раннее следует, что  воспитание, основанное на раскрытии  конкретных экологических связей, поможет  ученикам усваивать правила и  нормы поведения в природе. Последние, в свою очередь, не будут голословными утверждениями, а будут осознанными  и осмысленными убеждениями каждого  ученика.

      5. НОРМЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПОВЕДЕНИЯ  И ОСОБЕННОСТИ ИХ ВОСПРИЯТИЯ  МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ. 

      Общество  никогда не терпело вседозволенности внутри себя, даже в мелочах. Сложились  определенные правила вежливости, которые  мы справедливо считаем необходимыми: спасибо, пожалуйста, разрешите, я Вам  помогу..., правила поведения в  гостях, за столом и тому подобное. Но вседозволенность по отношению к  природе прощалась и даже поощрялась. Формы поощрения оказывались  бесконечно разнообразными: от детских  стихов ("Были мы за речкой, на том  берегу, на большом душистом заливном лугу. Бабочек ловили и венки плели, на колхозном сене отдыхать легли... Стрекозу поймали, крылья хороши! За кувшинкой  лезли через камыши... " Или еще: "А потом? Гулять ходили, пестрых  бабочек ловили. Как? Вот этак и  вот так. Еще этак и вот так! ") до безудержных дифирамбов нелепым, экологически (и экономически!) безграмотным хозяйственным проектам.

      К чему все это привело, известно.

      Очевидно  и то, что от детской экологической  вседозволенности (сорвать цветок, погубить бабочку) до взрослой (вырубить кедровый лес, извести море, "повернуть" реки) дорога очень короткая, особенно если она накатана, заосфальтированна  и без шлагбаумов. Но дальше... Дальше эта дорога обрывается пропастью.

      Учителя и родители должны попытаться перекрыть  самое начало этого пути.

      А меж тем дорога потребительского отношения к природе коварна. Заманивает то безобидными вроде  бы радостями, то немалыми и скорыми  выгодами, а также традициями, и  привычками.

      Мы  и сами порой сбиваемся на нее, теряя бдительность. Нельзя!

      Если  собьемся мы, за нами пойдут они, наши ребята...

      Каждый  должен знать элементарные экологические  запреты, следование которым должно стать нормой поведения для всех людей.

      Но  встает вопрос: хороши ли эти правила, если они носят в основном запрещающий  характер. Ведь получается: "Не делай  того, не делай этого... " Не слишком  ли много запретов обрушивается на ребенка?

      Ответ на этот вопрос будет состоять из двух пунктов.

      1. Определенные экологические запреты  абсолютно необходимы. Сомневаться  в этом - значит делать, пусть и  не осознанную, но уступку потребительскому  отношению к природе, от которого  ничего, кроме беды быть не  может. 

      2. "Обрушивать" эти запреты на  ребенка "сверху" нельзя. Нужна  целенаправленная, кропотливая работа, сориентированная на то, чтобы  правила поведения в природе  были осознанны, прочувствованны,  а многие и открыты младшими  школьниками, чтобы стали их  собственными убеждениями, а основные  из правил постепенно перешли  бы в простую и естественную  привычку, подобно привычке говорить "спасибо" или вытирать ноги  перед входом в школу. 

      Ниже  приведены правила поведения  в природе, некоторые из них кратко прокомментированы.

      1. Не ломай ветви деревьев и  кустарников. 

      Каким может быть обоснование этого  правила?

      Живое существо, ветви вместе с листьями играют важную роль в его жизни. Например, листья участвуют в дыхании растения.

      Не  исключено, что учитель найдет возможность  сообщить детям и о питании  растения "из воздуха" с помощью  листьев: на свету (из углекислого газа и воды) в них образуются необходимые  растению, животным и человеку питательные  вещества (крахмал, кислород) . Какое  же право мы имеем бессмысленно обламывать ветки, мешать растению жить? К тому же листья выделяют в воздух кислород, задерживают пыль, не случайно там, где много растений, легко дышится. Мы должны помнить и о красоте  растений, которую можем нарушить, обламывая ветви. Это правило  относится и к цветущей черемухе, другим деревьям и кустарникам, которые  особенно часто страдают из-за своей  красоты.

      2. Не повреждай кору деревьев!

      Известно, что ребята нередко вырезают на коре деревьев надписи, например, свои имена, делают другие отметины. Это нарушает красоту природы и очень вредит деревьям (через ранку вытекает сок, могут проникнуть под кору микробы  и грибы трутовики, которые вызывают заболевания и даже гибель дерева) .

      3. Не собирай березовый сок. 

      Помни, что это вредит дереву.

      4. Не рви в лесу, на лугу цветов.

      Пусть красивые растения остаются в природе! Помни, что букеты можно составлять только из тех растений, которые  выращены человеком.

      Сбор  дикорастущих растений на букеты - очень  мощный фактор воздействия человека на природу. Его часто недооценивают, считая, что вред, наносимый при  этом растительному миру, не заслуживает  внимания. Однако, именно давняя привычка рвать цветы привела к исчезновению очень многих растений в местах, часто посещаемых людьми (сон-трава, венерин башмачок, стародубка и другие) . Жертвами нашей "любви" к цветам стали не только изначально редкие растения, но и когда-то вполне обычные, даже массовые виды, такие как ландыш. Вот почему было бы неверно ориентировать  учащихся на сбор маленьких, скромных букетиков, противопоставляя их "огромным букетам-веникам". Важно показать какой вред природе могут нанести  люди, если сорвут даже по одному-единственному  цветку. Ведь от красоты луга не останется  и следа, если там побывает класс  учеников любителей "скромных букетиков". Важно, чтобы ребята осознали простые  истины: выросший на лугу цветок находится  здесь "у себя дома", он связан с другими обитателями луга. Например, к цветку прилетают насекомые, которые  питаются его нектаром. После цветения появляются плоды и семена. Они  попадают в почву, где из семян  вырастают новые растения... Имеем  ли мы право срывать цветок для  того только, чтобы некоторое время  полюбоваться им? Конечно, нет. Для этого  специально выращивают красивые растения в садах, на клумбах, в оранжереях и т.д. А красивые дикорастущие цветы  должны оставаться в природе.

      5. Из лекарственных растений можно  собирать только те, которых в  вашей местности много. Часть  растений нужно обязательно оставлять  в природе. 

      Лекарственные растения - ценнейшее природное богатство, к которому нужно относиться бережно. Количество некоторых из них из-за массового сбора резко уменьшилось (валериана, ландыш, плаун и др.) . Поэтому дети могут заготавливать  те растения, которые многочисленны (горец птичий, пастушья сумка, тысячелистник  и др.) . Но и эти растения нужно  собирать так, чтобы в местах сбора  большая их часть оставалась нетронутой.

      Разумеется, сбор лекарственных трав должен проводиться  под руководством учителя, а еще  лучше - медицинского работника или  работника аптеки. Совершенно недопустимо, чтобы заготовка лекарственного сырья превращалась в проводимое "для галочки" массированное  истребление местной флоры. Ясно, что одно такое "мероприятие" может  свести на нет долгие усилия педагогов  по экологическому воспитанию школьников, не говоря уже об уроне, который понесет  природа.

      6. Съедобные ягоды, орехи собирай  так, чтобы не повреждать веточек. 

      7. Не сбивай грибов, даже ядовитых.

      Помни, что грибы очень нужны в  природе.

      У некоторых ребят формируется  отрицательное отношение к несъедобным, а особенно ядовитым грибам. Встречая такие грибы, дети стараются уничтожить их (сбить, раздавить) , нередко мотивируя  это тем, что такими грибами могут  отравиться животные или люди. Известно, что грибы, в том числе и  несъедобные для человека, являются компонентом леса. Своей подземной  частью - грибницей - они срастаются с корня ми деревьев, кустарников, трав, обеспечивая их водой, минеральными солями, ростовыми веществами. Для  животных грибы служат пищей и  лекарством. Грибы являются санитарами леса: они участвуют в разложении растительных остатков. Не менее важно  и то, что грибы украшают лес. Именно мухомор, как известно, является одним  из самых красивых наших грибов.

      8. Не обрывай в лесу паутину  и не убивай пауков.

      Пауки - традиционный объект неприязни, брезгливого  отношения со стороны человека. Это  предубеждение основано на незнании, невнимании к окружающему. Пауки  являются такой же полноправной составной  частью природы, как и другие животные.

      Жизнь пауков полна интересных подробностей, многие из которых доступны для детских  наблюдений. Сети пауков, да и сами они, по своему красивы. К тому же эти  хищные существа уничтожают множество  комаров, мух, тлей и других насекомых, приносящих ущерб человеку и его  хозяйству.

      9. Не лови бабочек, шмелей, стрекоз  и других насекомых. 

      10. Не разоряй гнезда шмелей.

      Шмели - насекомые, численность которых  в последнее время повсеместно  резко сократилась. Причина этого - широкое, неумеренное использование  в сельском хозяйстве ядохимикатов, к которым шмели очень чувствительны; уничтожение шмелиных гнезд при  сенокошении; выжигание сухой травы  на лугах. Усугубляет тяжелое положение  шмелей разорение их гнезд ради меда, который, кстати, невкусен, или просто ради забавы. А ведь шмели являются единственными опылителями бобовых  растений.