Развитие эмоций у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре

     Для выявления улучшений по данной методике приводим средние данные по первичной и вторичной диагностике:

Таблица 10 - Сравнение средних баллов на начало и конец экспериментальной работы по двум группам (методика 2)

     При первичной диагностике дети обеих  групп продемонстрировали преобладание неадекватных эмоциональных реакций на предлагаемые стимулы (средний показатель - 6.0 и 6.1), то при вторичной диагностике ситуация изменилась.

     У детей контрольной группы по-прежнему высок уровень неадекватных эмоциональных  реакций (средний показатель - 5.8), тогда как у детей экспериментальной группы количество неадекватных эмоциональных реакций заметно уменьшилось (3.1), следовательно, увеличилось количество адекватных эмоциональных реакций, на стимулы-раздражители.

     Данные  по третьей диагностической методике, полученные по результатам контрольного эксперимента приводятся в таблицах:

Таблица 11 -Уровень развития эмоциональной сферы у детей экспериментальной группы на основе определения эмоций

Таблица  12 - Уровень развития эмоциональной сферы на основе определения эмоций по фотографиям у детей контрольной группы (методика 3) 

     Для выявления улучшений по данной методике приводим средние данные по первичной и вторичной диагностике:

Таблица 13 - Сравнение средних баллов на начало и конец экспериментальной работы по двум группам (методика 3)

     Итак, если при первичной диагностике  дети обеих групп продемонстрировали преобладание неадекватных эмоциональных реакций на стимулы-раздражители (средний показатель - 6.6 и 6.4), то при вторичной диагностике ситуация изменилась.

     У детей контрольной группы по-прежнему высок уровень неадекватных эмоциональных  реакций (средний показатель - 6.1), тогда  как у детей экспериментальной группы количество неадекватных эмоциональных    реакций    заметно    уменьшилось    (3.6),    следовательно, увеличилось количество адекватных эмоциональных реакций на стимулы-раздражители, передаваемые фотографиями.

     Обратимся далее к процентному распределению дошкольников по уровням развития эмоциональной сферы до и после работы по развитию эмоциональной сферы: 
 
 
 

Таблица 14 - Итоговая таблица развития эмоциональной сферы дошкольников в % до и после развивающей работы 

     По  данным итоговой таблицы заметна  существенная разница по процентному распределению детей экспериментальной и контрольной групп по уровням развития эмоциональной сферы после активизации игрового танца. Максимальное улучшение показателей у детей экспериментальной группы наблюдается по критерию «понимание эмоциональных состояний людей», на втором месте - по критерию «эмотивность», и наименьшее улучшение - по критерию «идентификация эмоций».

     Обратимся к гистограмме № 1 «Изменение процентного  распределения дошкольников по критерию «форма выражения эмоций (эмотивность)» на начало и конец работы». Изначально процентное распределение детей двух групп по уровням формы выражения эмоций (эмотивность) было одинаковым: к высокому уровню не был отнесен ни один ребенок не из экспериментальной группы, не из контрольной группы; к среднему уровню отнесено по 20%) детей из каждой группы; по 80%) из каждой группы отнесено к низкому уровню. На конец работы картина изменилась: по-прежнему ни один из детей контрольной группы не был отнесен к высокому уровню, однако уже 20% детей экспериментальной группы достигли самого высокого уровня по критерию «форма выражения эмоций (эмотивность)»; к среднему уровню отнесено уже 80% детей экспериментальной группы (и только 30%) контрольной группы); на низком уровне не осталось ни одного ребенка из экспериментальной группы (и 70% из контрольной группы).

     Обратимся к гистограмме № 2  «Изменение процентного распределения дошкольников по критерию «понимание эмоциональных состояний людей» на начало и конец работы». Изначально процентное распределение детей двух групп по уровням понимания эмоциональных состояний людей было практически одинаковым: к высокому уровню не был отнесен ни один ребенок не из экспериментальной группы, не из контрольной группы; к среднему уровню отнесено 20% детей экспериментальной группы и 30% контрольной группы; 80%) из детей экспериментальной группы и 70% из контрольной группы отнесены к низкому уровню. На конец работы картина изменилась: по-прежнему ни один из контрольной группы не был отнесен к высокому уровню, однако уже 30%) детей экспериментальной группы достигли самого высокого уровня по критерию «понимание эмоциональных состояний людей»; к среднему уровню отнесено уже 70% детей экспериментальной группы (и только 30% контрольной группы); на низком уровне не осталось ни одного ребенка из экспериментальной группы (и 70% из контрольной группы).

     Обратимся к гистограмме № 3 «Изменение процентного  распределения дошкольников по критерию «идентификация эмоций» на начало и конец работы». Изначально процентное распределение детей двух групп по уровням идентификации эмоций было практически одинаковым: к высокому уровню не был отнесен ни один ребенок не из экспериментальной группы, не из контрольной группы; к среднему уровню отнесено 10% детей экспериментальной группы и 20% контрольной группы; 90% из детей экспериментальной группы и 80% из контрольной группы отнесены к низкому уровню. На конец работы картина изменилась: 100% детей экспериментальной группы достигли среднего уровня по критерию «идентификация эмоций» (только 20%) детей контрольной группы оказались на этом уровне); на низком уровне не осталось ни одного ребенка из экспериментальной группы (и 80% из контрольной группы).

     Математическая обработка данных

     Результаты  проведенных методик на констатирующем этапе эксперимента представлены в виде таблиц.

     Сводная таблица результатов диагностики развития эмоциональной сферы детей экспериментальной группы: