Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Декабря 2011 в 01:18, дипломная работа
Цель работы: сравнительный анализ динамики развития познавательных процессов и формирования знаний, умений и навыков младших школьников в учебной деятельности по математике в различных системах обучения: традиционной системе и системе развивающего обучения Л.В.Занкова.
Реализация поставленной цели предполагала решение следующих задач:
изучить психолого-педагогическую литературу по теме исследования; изучить особенности общих подходов и принципов организации обучения в традиционной системе обучения и системе развивающего обучения Л.В, Занкова;
изучить методическую и учебную литературу по теме исследования; изучить программы и методические подходы к обучению математике по традиционной системе и системе развивающего обучения Л.В, Занкова;
исследовать эффективность решения образовательных и развивающих задач обучения математике по традиционной системе и системе развивающего обучения Л.В, Занкова;
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….........3
ГЛАВА 1. Сравнительный анализ общих подходов к обучению и методических особенностей обучения математике в начальной школе по традиционной системе и системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Дидактические особенности традиционной системы обучения………………………………………………………6
Дидактические особенности развивающей системы обучения
Л.В. Занкова…………………………...……….....11
1.3 Анализ и сравнение программ по математике и методических подходов к обучению в рамках традиционной системы и системы развивающего обучения Л.В. Занкова....................................................19
Глава 2 Сравнительный анализ динамики усвоения программных ЗУН по математике и развития познавательных процессов младших школьников, обучающихся по системе развивающего обучения Л.В.Занкова и по традиционной системе………………………………
2.1 Исследование и анализ динамики усвоения программных ЗУН по математике и развития познавательных процессов в 1-2 классе.
2.2 Исследование и анализ динамики усвоения программных ЗУН по математике и развития познавательных процессов в 3 классе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………....42
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..…43
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………....46
74 – 56 4 х 8
6 х 6 35 + 29
56 : 8 87 + 6 Посмотреть
б) Раздели получившиеся равенства на две группы. По какому признаку ты это сделал?
Задание 3.
а) Запиши все возможные трехзначные числа, используя только цифры 2, 5.
б) Измени одну цифру так, чтобы можно было записать меньше чисел. Запиши такие числа.
Задание 4.
Поставь знаки сравнения.
5 дм ... 4 м 3 дм
90 см ... 9 дм
4 дм ... 43 см
27 мм ... 2 см
Задание 5.
а) Начерти замкнутую ломаную из четырёх звеньев, длина которых 5 см и 7 см. Найди длину этой ломаной.
б) Постарайся найти все возможные решения. Молодец! Обобщающие задания просто класс! Я бы для балльной оценки взяла только традиционные задания, а остальные отнесла к заданиям творческим, повышенной сложности, оцениваемым отдельно. Это нужно указать в критериях оценки. В таблице добавить строчки для а) и б)
Эту контрольную работу выполняли 20 человек, обучающихся по традиционной системе (школа №5) и 22 человека, обучающихся по системе развивающего обучения (школа №1). Количество учеников, справившихся с каждым из заданий, отражено в таблице № 11.
Таблица №11. « Результаты выполнения контрольной работы по остаточным знаниям » 3 класс.
| Задания
( №) |
Школа №5 |
Школа №1 |
| №1 | 18 | 20 |
| №2 | 19 | 21 |
| №3 | 20 | 22 |
| №4 | 19 | 21 |
| №5 | 16 | 18 |
| Оценки |
Традиционная система . |
Развивающая система. |
| «5» | 7 | 11 |
| «4» | 8 | 11 |
| «3» | 5 | |
| «2» |
На диаграмме у Вас нет пятерок в занковском классе.
Как видно из данных таблиц уровень остаточных знаний детей немного выше в занковском классе. По диаграмме это не так. Например, класс школы №1 получил «5» на две больше, чем в традиционном классе, «4» так же на две больше по сравнению со школой №5. Дело не в том, насколько пятерок больше, а в том, сколько их стало по сравнению с концом второго класса. Традиционный класс получил «3» на две больше, чем занковский класс. Сравнивая все эти показатели с результатами 2 класса, можно сказать, что обучающиеся по данным системам улучшили свои результаты. Например, в традиционном классе уже нет отстающего ученика, а в занковском стало меньше удовлетворительных оценок. Тут нужно что-то сказать о прочности знаний и отдельно проанализировать результаты выполнения заданий б).
В этих же классах были проведены исследования уровней развития внимания, памяти и мышления с помощью тех же психологических методик, что и во 2 классе. В результате я получила следующие результаты:
1.Проба
Мюнстерберга.
Таблица
№12. « Результаты выполнения исследования
на определение степени
| Степень избираемости и устойчивости внимания. | Школа №5 | Школа №1 |
| Высокая | 11 | 20 |
| Средняя | 9 | 2 |
| Низкая | - | - |
2.Методика « Повторение цифр».
Таблица №13.
«Результаты выполнения методики на определение
объема кратковременной памяти»
| Объем кратковременной памяти выраженный в единицах. |
Школа №5 |
Школа №1 |
| 2 единицы. | - | - |
| 3 единицы. | 2 | - |
| 4 единицы. | 12 | 6 |
| 5 единиц. | 3 | 10 |
| 6 единиц. | 3 | 6 |
3.Методика
« Сравнение понятий».
Таблица №14. « Результаты выполнения методики на определение уровня сформированности операции сравнения.»
| Уровни сформированности операции сравнения. | Школа №5 |
Школа №1 |
| Высокий | 10 | 19 |
| Средний | 9 | 3 |
| Низкий | 1 |
Нужно сделать вывод об устойчивости достигнутых успехов в развитии данных познавательных процессов
В конце учебного года я провела повторное исследование в данных классах. Детям были даны следующие задания:
Задание №1. Проверка знании нумерации.
- Напишите числа, находящееся между 600 и 608, 900 и 910, 1000 и 1013.
- Напишите число, следующее за данным: 1079, 509, 446, 283,980, 1106, 1640.
- Напишите число, предшествующее данному: 933, 345, 1089,656, 1008, 1809.
Задание №2. Проверка сформированности вычислительных навыков.
Вычислите:
(12 750 + 216 603 : 369 – 9 637)х 956
95 x 11 =
63 x 11=
Задание №3. Отношения.
- Три станка изготовили 30 деталей за 5 часов. Сколько времени им понадобится, чтобы изготовить 42 детали?
- Было когда-то на свете 25 оловянных солдатиков, которых сделали из старой оловянной ложки массой 123 грамма. 24 солдатика были одинаковыми: друг от друга не отличались. Но 25-й солдатик был не такой, как все. Он оказался одноногим. Его отливали последним, и олова немного не хватило. Какова масса последнего солдатика?
- Сколько в чертеже различных треугольников?
Результаты
данной контрольной работы представлены
в таблице.
Таблица №15. « Результаты выполнения контрольной работы » 3 класс.
| Задания
( №) |
Школа №5 |
Школа №1 |
| №1 | 16 | 22 |
| №2 | 16 | 22 |
| №3 | 19 | 20 |
| Оценки |
Традиционная система . |
Развивающая система. |
| «5» | 5 | 14 |
| «4» | 12 | 8 |
| «3» | 3 | |
| «2» |
Как видно из данных таблиц уровень знаний на конец 3 класса у детей занковском классе выше, чем в классе с традиционной системой. Например, класс школы №1 получил 13 оценок «5», а в традиционном классе «5» на 8 меньше. В традиционном классе стало на 4 учащихся больше с оценкой «4», по сравнению с началом года. В занковском классе хорошистов наоборот стало меньше на 2 ученика, за счет того что они перешли в отличники. Традиционный класс получил «3» на две больше, чем занковский класс. Сравнивая все эти показатели с результатами 2-го и начала 3-го класса, можно сказать, что ученики и того и другого класса улучшили свои результатыв усвоении математических ЗУН. Выводы об эффективности систем в формировании ЗУН и такого их свойства, как прочность. У Вас такие хорошие задания для начала 3-го класса, а здесь к ним можно частично отнести только задания про оловянных солдатиков. На пишите немного отдельно про это задание, а то Вы как-то бросили эту линию исследования.