Автор работы: Пользователь скрыл имя, 22 Декабря 2011 в 19:29, курсовая работа
Цель исследования: определить возможности использования разных видов изобразительной деятельности в развитии мелкой моторики дошкольников с задержкой психического развития.
В соответствии с поставленной целью исследования были определены основные задачи:
Проанализировать теоретические аспекты проблемы развития мелкой моторики в литературе.
Выявить особенности развития мелкой моторики детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Экспериментально разработать и апробировать серию коррекционно-развивающих занятий по разным видам изобразительной деятельности.
Введение …….3
Глава I Психолого-педагогические аспекты развития мелкой моторики у детей с задержкой психического развития.
1.1 Теоретические подходы к развитию мелкой моторики в дошкольном возрасте………………………………………………………………………………8
1.2 Особенности развития мелкой моторики детей дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………………………...…………17
Глава II Изобразительная деятельность как средство развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2.1 Виды изобразительной деятельности и их значение в развитии мелкой моторики дошкольников …………………………………………....…..24
2.2 Разнообразие изобразительной деятельности в развитии мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития……………………………………………………………………………..47
Глава III Экспериментальное исследование развития мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития в изобразительной деятельности……………………………………………………65
3.1 Констатирующий эксперимент……………………………………….69
3.2 Формирующий эксперимент…………………………………………..73
3.3 Контрольный эксперимент…………………………………………...83
Заключение…………………………………………………………..……...88
Список литературы....................................
Методики “Узоры” и “Линии” (по В. Мытацину).
Каждая
из методик представляет собой задание
на дорисовывание, усложняющихся узоров
или линий различной траектории. Методика
позволяет определить готовность ребенка
к овладению письмом. На листе нелинованной
бумаги педагог изображает начальную
часть узора или линии определенной траектории,
а ребенок продолжает их выполнение. По
мере необходимости узоры и линии усложняются.
Методика “Фигуры” (по В. Мытацину).
Методика представляет собой
задание, связанное с
Методика “Стежки” (по В. Мытацину).
Методика представляет собой задание, связанное с соединением точек на
бумаге. Методика позволяет определить уровень развития координации движений глаза и руки ребенка. На листе плотной бумаги (или материи) обозначаются точки. Точки нумеруются по порядку и в своей совокупности представляют рисунок. Ребенку предлагается соединить эти точки, при помощи карандаша. Расстояние между точками устанавливается так, чтобы восприятие целостного изображения было доступно для ребенка.
Результаты диагностики по всем методикам были внесены в диагностическую карту развития моторной сферы детей экспериментальной группы (Таблица 3). Высокого уровня развития моторной сферы не имеет ни один ребёнок. У двух детей развитие мелкой моторики выше среднего уровня, пять детей имеют средний уровень, у трёх детей уровень развития моторной сферы ниже среднего. У Стёпы З. (ЗПР с аутистическим синдромом) наблюдалась слаборазвитая моторика, неловкость произвольных движений и мышечная гипотония. У Кати Ч. и Артёма Т. (ЗПР с церебрастеническим синдромом) наблюдалась недостаточность тонкой моторики, асимметрия объема содружественных движений. Таня и Маша Ш. (ЗПР с синдромом гипеактивности) проявляли импульсивную двигательную и вербальную активность, производили суетливые движения руками, действовали как бы бездумно, переходя от одного занятия к другому, болтали, не подумав ("речь опережала мысль"). У Ильи К. (ЗПР с синдромом гипоактивности), все движения заторможенные, наблюдалась вялость и неуклюжесть ручной моторики. Андрей Э., Наташа Г., Сергей М. и Денис П. имеют ЗПР с общим недоразвитием речи, у них наблюдалась недостаточная четкость и организованность движений, недоразвитие чувства ритма и координации, не умели регулировать силу мышечных усилий. У всех детей в разной степени наблюдалось недоразвитие мелкой моторики и зрительно-моторных координаций, в зависимости от природы задержки психического развития.
Диагностическая карта развития моторной сферы детей экспериментальной группы
| № |
Имя ребёнка |
М Е Т О Д И К А | ||||
| Домик (№1) |
Дорожки (№2) |
Узоры (№3) |
Фигуры (№4) |
Стежки (№5) | ||
| 1 | Катя Ч. | Н | НС | НС | НС | НС |
| 2 | Таня Ш | С | С | С | С | С |
| 3 | Маша Ш. | НС | С | С | С | С |
| 4 | Артём Т. | НС | НС | НС | С | С |
| 5 | Андрей Э. | С | ВС | ВС | ВС | ВС |
| 6 | Наташа Г. | ВС | ВС | ВС | ВС | ВС |
| 7 | Стёпа З. | Н | Н | НС | НС | Н |
| 8 | Илья К. | НС | НС | С | С | С |
| 9 | Сергей М. | НС | С | С | НС | С |
| 10 | Денис П. | НС | НС | С | НС | С |
Данные, полученные в результате констатирующего этапа нашего эксперимента, легли в основу разработки формирующего этапа эксперимента.
3.2. Формирующий этап эксперимента.
Целью формирующего этапа экспериментального исследования является коррекция и развитие мелкой моторики старших дошкольников с задержкой психического развития посредством разных видов изобразительной деятельности в процессе коррекционно-развивающих занятий, которые продлились с сентября 2009года по май 2010 года.
Прежде чем приступить к формирующему эксперименту мы разработали серию занятий по изобразительной деятельности для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, составили перспективный план (который был утвержден на педагогическом совете МОУ Детский дом №1 «Родник» Протокол №1 от 28.08.2009г.). Перспективный план включает в себя серию коррекционно-развивающих занятий по лепке, аппликации, рисованию, для детей старшего дошкольного возраста с ЗПР представлен в таблице 4. Программное содержание занятий составлено с учетом психолого-педагогических особенностей детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития, глазомера и ручной умелости, динамические паузы, включенные в занятия (Приложение 2), направлены на снятие чувства усталости и активизацию внимания, способствуют развитию мелкой и общей моторики.
Главная цель занятий по изобразительной деятельности - коррекция и развитие мелкой моторики детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Коррекционно-развивающие занятия проводятся 1 раз в неделю по субботам с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Продолжительность занятий 20 - 25 минут. Занятия проводились в подгрупповой форме, по 5 детей в одной подгруппе.
Мы использовали следующие методы работы:
На занятиях лепкой, детей знакомили с пластичными материалами: глиной, фольгой, тестом: солёным, бумажным и опилочным, с различными способами и приёмами работы с ними. Дети осваивали разные приемы владения стекой. В процессе лепки дети использовали различные приёмы: скатывание, раскатывание, сплющивание, вдавливание, прищипывание, вытягивание. Для раскрашивания и росписи изделий использовали гуашевые, акриловые краски, кисти разной толщены (2-5) и жесткости.
На занятиях аппликацией знакомили детей с разнообразными действиями с бумагой (скатывание, разрывание, скручивание, сгибание, разрезание), с тканью, яичной скорлупой, соломкой, засушенными растениями, закрепляли навыки работы с ножницами и кисточкой.
На
занятиях рисованием
учились рисовать пальчиками и ладонью,
восковыми мелками, свечой, поролоновыми
тампонами и ватными палочками, осваивали
разные способы рисования: концом кисти,
всем ворсом, постепенным переходом от
конца кисти к рисованию всем ворсом, прикладыванием,
гладью, тычком; учились правильно держать
карандаш, рисовать и закрашивать.
Таблица 4
Примерный план коррекционно-развивающих занятий по изобразительной деятельности на 2009-2010 учебный год
| № | тема | Программное содержание | Оборудование |
| 1 |
«,Ягодки, цветочки» | Развивать мелкую моторику дошкольников с ЗПР, учить детей регулировать силу мышечных усилий пальцев рук. Учить детей нетрадиционные способы рисования: пальчиковая живопись и отпечатки листиками смородины и клубники. Динамическая пауза «За малиной» |
Губка для нанесения краски на пальчики. Листья смородины и клубники, кисточки, краски, баночки под воду, салфетки. |
| 2 |
«Дары
осени»
аппликация |
Регулировать силу мышечных усилий пальцев рук. Развивать мелкую моторику детей с ЗПР. Продолжать учить детей сгибать лист пополам, точно совмещать углы и стороны. Совершенствовать умение пользоваться ножницами, вырезать фрукты, передавая особенности их формы. Учить составлять натюрморт из нескольких фруктов, располагать их точно, совмещая по смыслу. Динамическая пауза «Корзина с овощами». | Картинки и
муляжи фруктов. Картонная
заготовка блюда, цветная |
| 3 |
Горельеф
«Фрукты
на блюде» лепка |
Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук, тренировать силу мышечных усилий. Познакомить детей с горельефом. Совершенствовать знания о приёмах лепки из полимерной глины. Учить лепить различные формы овощей и фруктов, передавая их характерные особенности. Закреплять умение работать со стекой, делить целое на две части. Динамическая пауза «Апельсин». | Образцы горельефа. Картинки и муляжи фруктов. Полимерная глина, доски, скалки, стеки, салфетки. |
| 4 |
«Ветка
с осенними
листьями». Аппликация
|
Развивать ручную умелость и мелкую моторику. Тренировать умение вырезать симметричные формы из бумаги, сложенной в двое, а так же вырезать из мятой бумаги. Закреплять умения поворачивать кисть руки в разном направлении. Добиваться чётко направленного движения пальцев по заданному контуру формы. Совершенствовать умения пользоваться ножницами, клеем. Учить детей красиво располагать изображение на бумаге. Динамическая пауза «Ветер и листья». | Гербарий
с осенними листьями, Альбом с
репродукциями осенних Цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, клеёнки салфетки. |
| 5 |
«Яблонька» лепка из солёного теста | Развивать мелкую моторику и ручную умелость, тренировать силу мышечных усилий. Познакомить детей с пластикой солёного теста. Совершенствовать знания о приёмах лепки из теста (колбаска, шарик, капля). Учить детей передавать характерные особенности коры дерева, прожилки на листьях с помощью стеки. Закреплять навык сплющивания, вытягивания, вдавливания. Поощрять использование декоративных элементов (гвоздику целую для яблочек). Динамическая пауза «Яблоня». | Рисунки с изображением яблони. Солёное тесто, гвоздика целая, стеки, дощечки, салфетки, баночки с водой. |
| 6 |
«Осенний
пейзаж».
рисование |
Развивать ручную умелость, мелкую моторику, тренировать силу мышечных усилий. Познакомить детей с нетрадиционным способом рисования «печатание листьями (цветами)». Закрепить умение пользоваться красками (гуашью). Учить
располагать изображение на листе
бумаги. |
Альбом с
осенними пейзажами. Кисть,
ватман с фоном городского пейзажа, сухие листья и цветы гуашь, поролоновые тампоны, ватные палочки, салфетки, рамка, мольберт. |
| 7 |
«Барышня»
Лепка из глины |
Развивать мелкую моторику и ручную умелость, тренировать силу мышечных усилий. Учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек. Развивать умения определять форму и величину исходных форм для лепки разных частей игрушки, использовать при лепке конструктивный способ: тело с шеей и головой лепить из одного куска глины, руки, кокошник из отдельных деталей. Динамическая пауза «Раз, два, три, четыре…» | Дымковские
игрушки: Барышня. Франтиха, Водоноска,
Нянька.
Глина, стеки, дощечки, салфетки, чашка с водой, фартуки. Верхняя часть от пластиковой бутылки |
| 8 |
«Барышня»
Роспись игрушки |
Развивать мелкую моторику и ручную умелость, тренировать силу мышечных усилий. Закреплять знания детей о характерных особенностях росписи дымковской игрушки (цвет и элементы). Формировать умение создавать узоры, используя разнообразные приёмы работы кистью, печать ватной палочкой. Развивать мелкую моторику. Динамическая пауза «Дымковские игрушки». |
Дымковские барышни (глиняные игрушки). Образцы с росписью. Темперные краски, кисти, салфетки, стаканчики с водой. |
| 9 |
«Кошечка»
аппликация |
Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук. Учить выполнять аппликацию из бумажных шариков; разрывать салфетки на кусочки и скатывать из них шарики, заполнять ими контур туловища и хвост кошечки. Закреплять приёмы наклеивания с помощью клеевого карандаша. Учить, самостоятельно дополнять поделку необходимыми деталями. Динамическая пауза «Кошка». |
Рисунки кошек и котят. Бумажные салфетки, картон с силуэтом кошки, клеящий карандаш, полоска цветной бумаги (для банта). |
| 10 |
«Уточка»
Лепка.
Бумажное тесто |
Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук, тренировать силу мышечных усилий. Познакомить детей с пластикой бумажного теста. Закреплять навыки лепки из бумажного теста, лепить из целого куска, оттягивая части и придавая им нужную форму. Учить самостоятельно дополнять поделку необходимыми деталями. Динамическая пауза «Домашние птицы». |
Альбом «Домашние птицы». Бумажное тесто, дощечки, салфетки, бусинки для глаз, клей ПВА, кисточки, красная акриловая краска. |
| 11 |
«Бельчонок»
Рисование
пластилином на стекле |
Развивать мелкую моторику, точность движений, силу мышечных усилий. Познакомить детей с техникой рисования пластилином на стекле. Научить детей размазывать пластилин, тонким слоем заполняя контур рисунка нужным цветом пластилина. Учить детей четкому выполнению инструкций (не выходить за контур рисунка). Воспитывать у детей стремление доводить начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы. Динамическая пауза «Весёлые зверята». |
Альбом с дикими животными. Фото рамки, края стека обклеены скотчем, на стекле нанесён контур рисунка черной темперной краской, цветной пластилин, эскиз, картон. |
| 12 |
«Зима
в лесу»
Аппликация |
Развивать мелкую моторику, точность движений, силу мышечных усилий. Учить выполнять аппликацию способом обрывания, по контуру рисунка тонкими и целенаправленными движениями. Учить детей изображать композицию на зимнюю тему. Закреплять приёмы наклеивания с помощью кисточки. Динамическая пауза «Снег». | Иллюстрации о
зиме. Цветная бумага, ножницы, клей, кисточки, клеёнки салфетки. |
| 13 |
«Жар-птица» Лепка из пластилина | Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук, тренировать силу мышечных усилий. Продолжать знакомить детей с тверской игрушкой, с её характерными особенностями, цветовой гаммой и приёмами лепки. Закрепление приёмов вытягивания, скатывания в шар, капельку, сплющивание. Познакомить детей со способом крепления чешуек (прижатие с усилием чешуек к телу, сглаживание). Воспитывать уважение к народному декоративному творчеству. Динамическая пауза «Снегири». | Альбом «Декоративно-прикладное
искусство. Тверская игрушка»; Тверские
игрушки: царь рыба, птицы-сирины.
Пластилин (чёрный, коричневый, белый, красный), стеки, дощечки, салфетки. |
| 14 |
«Снегурочка» рисование. | Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук, тренировать силу мышечных усилий. Учить детей использовать не сложный сюжет. Фигура снегурочки обводится по шаблону. Закреплять умение обводить шаблон простым карандашом; на кисточку брать небольшое количество краски; раскрашивать плавными движениями. Познакомить детей с новыми способами раскрашивания - отпечатками пальцев. Динамическая пауза «Снегурочка». | Рисунки с изображением Снегурочки. Гуашь, простые карандаши, губка, кисточки, баночки с водой, салфетки. |
| 15 |
«Новогодняя
ёлка» Рисование
руками + аппликация |
Развивать глазомер, мелкую моторику, силу мышечных усилий. Совершенствовать умения использовать нетрадиционные способы изображения предметов и явлений окружающего мира. Закреплять умение располагать ладони на листе бумаги в заданном направлении. Воспитывать аккуратность при выполнении данного вида работ. Учить вырезать круглые формы. Учить правильно пользоваться ножницами и закреплять приём наклеивания. Способствовать коллективной работе дошкольников. Динамическая пауза «Ёлочка». |
Картинки с Новогодними ёлками. Ватмана 40 × 60 см, зелёная гуашь, кисть, поролоновая губка, салфетки, ножницы, цветная бумага, клеевой карандаш. |
| 16 |
«Снежинки»
Лепка из фольги |
Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук, тренировать силу мышечных усилий. Познакомить детей с пластикой фольги. Учить детей разрезать большую полоску фольги на несколько маленьких. Скручивать из фольги жгутики, из жгутиков делать ажурную снежинку. Динамическая пауза «Снежинки». |
Картинки с изображением снежинок, образцы снежинок из фольги. Фольга, ножницы. |
| 17 |
«Белый
медведь»
Тесто из опилок |
Развивать глазомер
и мелкую моторику.
Познакомить
детей с техникой выполнения лепки
из опилочного теста. Закреплять умения
лепить фигуру комбинированным способом,
передавая форму отдельных |
Альбом «Животные севера» Опилочное тесто, стеки, дощечки, салфетки, горошки чёрного перца (нос и глазки), клей ПВА. |
| 18 |
«Животные жарких стран» Рисование | Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук, тренировать силу мышечных усилий. Продолжать развивать любознательность, эстетическое восприятие окружающего мира. Учить передавать в рисунке образы животных, используя трафарет. Закрепить технические навыки и умения в рисовании восковыми мелками. Развивать навыки и умения подбирать цветовое решение рисунка. Учить детей рассказывать о своих рисунках. Динамическая пауза «Жираф». | Альбом «Животные жарких стран». Альбомные листы, восковые мелки, трафареты с животными жарких стран. |
| 19 |
«Аленький
цветочек»
Объёмная аппликация |
Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук, тренировать силу мышечных усилий. Закреплять умение складывать лист пополам, в разных направлениях, аккуратно и точно совмещать углы и стороны. Закрепить понятие «линия сгиба», проглаживать её. Учить составлять изображение из нескольких частей. Цветочные лепестки клеятся внахлест друг на друга по кругу. Начинать приклеивать аппликацию со стебелька, заканчивать сердцевиной. Совершенствовать умения пользоваться ножницами и клеем. Динамическая пауза «Алые цветы». | Образцы объемной аппликации Цветные бумага и картон, карандаш, заготовка, ножницы, клей, салфетки |
| 20 |
Городецкие
узоры
на разделочной доске. |
Развивать мелкую моторику, точность движений, силу мышечных усилий. Закрепить знания о Городецких узорах. Продолжать учить выделять элементы узора, называть их; объединять рисунки, создавать общую композицию. Закреплять умения рисовать кончиком кисти с последующим нажимом, делать аккуратные и плавные мазки, подбирать цветовую гамму. Динамическая пауза «Королева кисточка». | Подлинные изделия
с Городецкой росписью.
Разделочные доски из прочного картона, акриловые краски, кисти, стаканчики с водой, салфетки. |
| 21 |
«Полкан-Кентавр»
Тестопластика |
Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук, тренировать силу мышечных усилий. Закрепить знания о Каргопольской игрушке, о приёмах её лепки. Закрепить последовательность лепки и её приёмы: лепить торс из целого куска, вытягивая руки, голова лепится отдельно, с последующем соединением деталей. Из целого куска теста вылепляют туловище коня, торс соединяется с туловищем. Закреплять навык пользования стекой. Динамическая пауза «Конь». | Альбом «Декоративно-прикладное
искусство. Каргопольская игрушка». Солёное тесто, стеки, баночки с водой, салфетки, дощечки. |
| 22 |
Каргопольская игрушка. Роспись | Развивать мелкую моторику детей, регулировать силу нажима на кисть. Закреплять знания о Каргопольской игрушке, об основных цветах (голубой, кирпично-красный, белый, зелёный, черный, охристая) и орнаменте (полоски, штрихи, ромбы, крапины) Каргопольской росписи. Закреплять умение рисовать элементы узора, называть их. Совершенствовать технику рисования. Динамическая пауза «Суворовец». | Альбом «Декоративно-прикладное искусство. Каргопольская игрушка». Образцы росписи. Темперные краски, кисточки (2-5), баночки с водой |
| 23 |
«Весна»
Рисование
по сырой бумаге |
Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук, тренировать силу мышечных усилий. Учить детей передавать в рисунке картины природы. Тренировать умения рисовать по сырой бумаге. Закреплять умения рисовать кистью. Совершенствовать технику рисования. Динамическая пауза «Весна, весна красная». | репродукции картин
на тему «Весна».
Альбом, краски акварельные, кисти (2-5) белка, салфетки, баночки с водой. |
| 24 |
«Гжель» рисование Декоративное | Развивать мелкую моторику детей, регулировать силу нажима на кисть. Закрепить знания детей о гжельском промысле и росписи. Закреплять умение задумывать и составлять композицию из знакомых элементов гжельской росписи. Закрепить умение ворсом всей кистью и концом, правильно набирать краску на кисть. Динамическая пауза «Сине – голубое чудо» | Гжельский сервиз.
Альбом с гжельской росписью. Одноразовая пластиковая посуда белого цвета. акриловые краски, кисти, стаканчики с водой, ватные палочки, салфетки. |
| 25 |
«Корзиночка с завтраком». лепка | Развивать мелкую моторику, регулировать силу мышечных усилий. Согласованность движений пальцев Продолжать развивать интерес к лепке из солёного теста. Закреплять знания о приёмах лепки из солёного теста, о способе соединения с помощью воды. Совершенствовать навыки лепки простых форм (шар, колбаса, диск). Учить раскатывать тесто скалкой. Закреплять навык пользования стекой. Динамическая пауза «Хлеб ржаной, батоны, булки» | Альбом «Хлебобулочные изделия», муляжи: крендель, батон и т.п Плетёная корзинка. Солёное тесто, стеки, скалки, баночки с водой, салфетки, дощечки, мак, тмин. |
| 26 |
«Платье
для кукол»
Аппликация |
Развивать мелкую моторику, регулировать силу мышечных усилий. Согласованность движений пальцев. Учить детей вырезать украшения из ткани, подбирая цвета в зависимости от фона и используя разные варианты композиции. Закреплять навык работы с ножницами. Учить детей пользоваться портняжными мелками, клеевой тесьмой и булавками. Динамическая пауза «Портниха». | Образцы ткани
Кусочки ткани,
шаблоны, мелки, ножницы, клеевая тесьма,
кукольные платья, булавки, утюг. |
| 27 |
«Вечерний
город»
Рисование свечой |
Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук, тренировать силу мышечных усилий. Познакомить детей с техникой рисования свечой. Развивать технические приёмы рисования свечой. Учить передавать картину вечернего города. Учить детей делать эскиз простым карандашом, прорисовывать свечой, а затем раскрашивать акварелью. Закреплять навык рисования акварельными красками. Динамическая пауза «Люблю по городу гулять». |
Альбом с фотографиями «Наш город» Свечи, белая плотная бумага, простые карандаши, краски акварельные, кисти, баночки с водой, салфетки. |
| 28 |
«Козлик» глиняная Филимоновская игрушка. | Развивать мелкую моторику, согласованность движений пальцев рук. Учить детей регулировать силу мышечных усилий. Познакомить детей с характерными особенностями филимоновской игрушки. Воспитывать интерес к творчеству народных мастеров, уметь лепить фигурку из целого куска глины, вытягивая и прищипывая мелкие детали, передавать особенности формы, пропорций и деталей. Закреплять умения заглаживать фигурку. Воспитывать аккуратность в работе. Динамическая пауза «Мы народные игрушки» |
Альбом «Декоративно-прикладное
искусство. Филимоновская игрушка».
Образцы игрушек.
Глина, стеки, баночки с водой, салфетки, дощечки. |
| 29 |
«Козлик» роспись. | Развивать мелкую моторику и ручную умелость. Закреплять умение рисовать кистью, используя в узоре только три цвета (желтый, красный, зеленый). Научить выделять элементы узора росписи (узкие черточки – полоски, еловые веточки, пятнышки, ягодки и цветы, похожие на солнце); Динамическая пауза «Филимоновская игрушка» |
Альбом «Декоративно-прикладное
искусство». Таблицы образцы росписи.
Гуашевые краски, кисти, баночки с водой. Салфетки. |
| 30 |
«Золотая
рыбка»
Аппликация -соломка |
Развивать мелкую моторику, точность движений, силу мышечных усилий. Обогащать знания детей об аппликации из соломки. Развивать творческие способности, ручную умелость в освоении художественного мастерства. Обогащать сенсорный опыт. Учить детей работать с шаблонами. Закреплять навык симметричного вырезания (туловище рыбки, хвост и плавники). Динамическая пауза «Золотые рыбки» |
Аппликации
из соломки, картинки с изображением
рыб.
Плоская соломка, ножницы, кисточка для клея, клей ПВА, бархатная бумага, шаблоны орнамента, салфетки, утюг. |
| 31 |
«Весенние цветы» Узелковый батик | Развивать моторику, согласованность движений пальцев рук. Знакомить детей с одним из первых способов украшения ткани – узелковым батиком. Формировать практические умения и навыки выполнения росписи в технике «узелковый батик». Учить детей способам складывания ткани, ее перетяжки и обвязки и росписи. Воспитывать аккуратность и целеустремленность. Динамическая пауза «Колокольчик» |
Образцы росписи ткани; кисти; краски Батик-акрил; баночки для воды; баночки с красками; ткань (ситец), нитки для обвязки ткани. |
| 32 |
«Тюльпаны»
рисование |
Продолжать развивать мелкую моторику с помощью пальчиковой живописи, а так же закреплять умения рисовать кончиком кисти, регулировать силу нажима на неё. Динамическая пауза «Алый мак». |
Альбам «Цветы» инструкционные карты. Гуашь, кисти, губка, салфетка, баночки с водой. |
| 33 |
«Бабочка»
Аппликация |
Развивать мелкую
моторику и ручную умелость.
Познакомить
детей с технологией |
Образцы и фотографии готовых работ, яичная скорлупа разных цветов, кисточка для клея, клей ПВА, плотный картон с эскизом бабочки. |
На коррекционно-развивающих занятиях старшие дошкольники с ЗПР получали новые и закрепляли ранее полученные знания. Учились выполнять декоративные изделия, используя различные инструменты и материалы для изображения. Дети могли лепить из целевого куска, из отдельных частей с последующим их соединением, комбинировали два этих способа. При соединении частей друг к другу могли использовать приёмы: прижимания, примазывания, вдавливания и заглаживания. Лепные изделия из глины, солёного и бумажного теста дети выполняли в процессе двух занятий. На первом, вылепливали фигуры и оставляли их для просушки. На втором, под руководством педагога раскрашивали свои работы. Фигурки из опилок выполняли за одно занятие. Занимаясь лепкой, дети знакомились со свойствами пластичных материалов, с пропорциями предметов и объёмной формой. В процессе лепки у детей развивался глазомер, точность движения рук, формировались конструктивные способности.
На занятиях аппликации дети получали массу сенсорных ощущений, так как использовали разнообразные по своей структуре и фактуре материалы. Из бумаги делали геометрическую, силуэтную и обрывную аппликацию, а ещё выполняли аппликацию из ткани разных фактур, засушенных растений, соломки, из яичной скорлупы. На одних занятиях, выполняя работу, дети закрепляли навык владения ножницами, на других пользовались способом обрывания, задействовав кисти рук. Получив необходимое количество деталей, необходимых для построения изображения, пользовались кисточкой и клеем, наклеивая готовые детали на фон. Выполнение аппликационных изображений способствовало развитию тонкой моторики и координации движений, позволило детям сохранить высокий уровень интереса к достаточно утомительным для них видам действий.
На занятиях дети знакомились с гуашью, акварелью, акриловыми и темперными красками и способами рисования: концом кисти, всем ворсом, постепенным переходом от конца кисти к рисованию всем ворсом, прикладыванием, примакиванием, гладью, тычком и нетрадиционными способами рисования. Научились правильно держать карандаш, рисовать и закрашивать. Различная изобразительная техника способствовала развитию мелкой мускулатуры руки. В процессе рисования у детей развивались общие представления, творчество, формировались элементарные графические умения, столь необходимые для освоения письма.
Беседы, указания, пояснения помогали восприятию изучаемого материала. Метод «взаимодействия» дал возможность выполнять работу педагогу и ребёнку в едином творческом процессе. На занятии дети могли использовать «жест руки», показывая элемент узора, дотрагиваясь до него, находя такой же, могли провести по нему пальцем. Детям нравились динамические паузы, с удовольствием разучивали их.