Педагогическая практика на ГОУВПО «Челябинский государственный университет»

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ЧЕЛЯБИНСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» 

ИНСТИТУТ  ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ 

Кафедра психологии 
 
 

ОТЧЕТ

О ПРОХОЖДЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 
 

Место прохождения: ГОУВПО «Челябинский государственный  университет»

Период прохождения: 08.02.2010 – 10.03.2010. 
 
 

Выполнила: Самойлова М.Ю.,

студентка гр. ПП-401

Руководитель  практики:

Овчинникова В.И.,

кандидат  педагогических наук 
 

Челябинск

2010

СОДЕРЖАНИЕ

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

      ВВЕДЕНИЕ

      Профессионально-педагогическая практика является важнейшей частью подготовки педагогов и психологов.

      Профессионально-педагогическая практика – это самостоятельная ветвь педагогического знания о конструировании, применении и развитии форм, средств и методов педагогической деятельности при формировании профессиональных знаний и умений обучающихся. В процессе формирования знаний и умений происходит взаимодействие личности педагога как носителя приемов, методик и технологий обучения и личности учащегося.

      В Институте психологии и педагоги Челябинского государственного университета студенты по окончанию обучения получают диплом, в котором указывается, что они могут работать как практическим психологом, так и преподавателем психологии в высшей школе. Следовательно, педагогическая практика необходима для дальнейшей успешной работы будущих специалистов и в сфере образования, и психологии.

      Особенность практики состоит в том, чтобы будущий психолог-педагог научился работать с учебным материалом, приемам и методам формирования технических знаний и профессиональных умений и навыков.

      Таким образом, основной целью данной практики является закрепление знаний, приобретенных во время курса «Методика преподавания», а также формирование практических умений и навыков преподавательской работы в сфере психологии, интереса к преподавательской деятельности.

      Исходя  из цели, можно выделить задачи педагогической практики:

1. Закрепление и расширение студентами знаний, полученных в процессе изучения педагогических дисциплин.
2. Формирование у студентов знаний о деятельности преподавания.
3. Формирование у студентов индивидуального стиля преподавательской деятельности
4. Изучение личности обучающихся и преподавателей.
5. Совершенствование умения по усилению психологизации педагогического процесса на основе знаний общей, возрастной, педагогической и других отраслей психологии.

      Место прохождения практики: Челябинский  государственный университет. Дисциплина: «Организационное поведение».  Преподаватель:  Веденеева Екатерина Владимировна. Группа: студенты Института психологии и педагогики, 4 курс, сфера менеджмента. Период прохождения: с 8.02.2010. по 28.02.2010. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА 1

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

1.1. Программа прохождения  педагогической практики

 

1.2. Особенности организационного поведения как дисциплины

      Целью курса является получение студентами теоретических знаний и приобретение практических навыков управления поведением людей на фирме, которые они смогут использовать в своей будущей работе. В процессе изучения данного курса студенты должны освоить приемы и овладеть навыками оценки внутреннего состояния фирмы с точки зрения человеческого потенциала, научиться оценивать уровень конфликта в организации и находить пути разрешения конкретных ситуаций, получить необходимые знания для того, чтобы формировать работоспособные команды и правильно определять необходимый стиль лидерства.

      Задачами  курса являются:

      — закрепление теоретических знаний по курсу «Организационное поведение»;

      — освоение различных подходов к управлению человеческим потенциалом организации, овладение принципами выбора оптимального стиля лидерства;

      — изучение источников и путей проявления организационной культуры;

      — приобретение практических навыков  по мотивации персонала, получение  необходимых знаний для того, чтобы правильно формировать рабочие группы с учетом факторов групповой сплоченности и психологической совместимости, использовать при формировании команд типологические профили личности;

      — овладение навыками управления конфликтными ситуациями;

      — получение знаний, необходимых менеджеру для работы в многонациональном коллективе в условиях глобализации. 
 
 
 

ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

2.1. Методика подготовки и проведения лекционного занятия №1

      Тема: «Организация как система». Часть 1.

      План:

1. Понятие организации, ее признаки.
2. Типы организаций.
3. Классификация организационных структур.
4. Жизненный цикл организации

      Основные  единицы знания: организация, система, организационная структура.

      Вид лекции:

1. По месту в учебном плане: текущая.
2. По характеру изложения: информационная.
3. По содержанию: научная.

      Дидактическая цель: Сформировать у студентов общее представление о понятии организации как системы.

      Образовательная цель: Сформировать представление о понятии организации как системы.

      Развивающая цель: В процессе работы развить у учащихся умения мыслить, а также задействовать и развить интеллектуальные навыки.

      Воспитательная  цель: формирование у обучающихся научного мировоззрения по теме «Организация как система». Определение важности полученных знаний для дальнейшего обучения и профессиональной деятельности.

      Форма проведения занятия: информационно-развивающая.

      Методы  обучения:

1. Монологические (лекция, устное объяснение);
2. Диалоговые (беседа, дискуссия).

      Количество  часов: 2 учебных часа.

      Реализованы принципы обучения:

1. Научности.
2. Доступности.
3. Системности.
4. Другодоминантности
5. Информационной избыточности и достаточности знаний;
6. Интенсификации обучения.

      Тема  лекционного занятия сформулирована корректно. Поставлена четкая дидактическая цель, достигнутая по окончанию занятия. Визуально представлен план лекционного занятия. Студентам предоставлены материалы, на которых находятся таблицы и схемы, иллюстрирующие материал лекции. Соблюдена структура целостности и логика изложения материала. В начале занятия студентам выдан список литературы.

      Все лекционные материалы представлены в приложении.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2.2. Методика подготовки и проведения лекционных занятия №2

      Тема: «Организация как система». Часть 2.

      План:

1. Модели преобразования предприятия
2. Типы организации по взаимодействию с внешней средой
3. Внешняя среда организации