Влияние родителей на формирование гендерных представлений детей младшего школьного возраста

      описать формирование гендерных представлений в онтогенезе;

      проанализировать теоретические положения по проблеме влияния родителей на формирование гендерных представлений младших школьников;

      дать характеристику особенностям развития психики и гендерных представлений младших школьников;

      подобрать методы и методики исследования гендерных представлений личности;

      провести диагностику участников исследования;

      проанализировать полученные результаты и сделать выводы относительно истинности гипотезы.

Описание методики «Маскулинность-фемининность» С. Бем

Методика была предложена Сандрой Бем (Sandra L. Bem, 1974) для диагностики психологического пола и определения степени андрогинности, маскулинности и фемининности лично­сти. Опросник содержит 60 утверждений (качеств), на каждое из которых испытуемый отвечает «да» или «нет», оценивая тем самым наличие или отсутствие у себя названных качеств. Опросник может применяться и в форме экспертного рейтинга. В таком случае оценка испытуемого по представленным ка­чествам осуществляется компетентными судьями – людьми, хорошо знающими испытуемого (муж, жена, родители и др.) [18].

Ключ к тесту:

маскулинность («да»): 1, 4, 7, 10, 13, 16, 19, 22, 25, 28, 31, 34, 37, 40, 43, 46, 49, 52, 55, 58

фемининность («да»): 2, 5, 8, 11, 14, 17, 20, 23, 26, 29, 32, 35, 38, 41, 44, 47, 50, 53, 56, 59

За каждое совпадение ответа с ключом начисляется один балл. Затем определяются показатели фемининности (F) и мас­кулинности (М) в соответствии со следующими формулами.

F = (сумма баллов по фемининности): 20                       (2.1)

М = (сумма баллов по маскулинности): 20                    (2.2)

Основной индекс IS определяется как:

IS = (F –M) х 2,322                                                            (2.3)

Если величина индекса IS заключена в пределах от -1 до + 1, то делают заключение об андрогинности. Если индекс меньше-1 (IS <-l), то делается заключение о маскулинности, а если индекс больше +1 (IS > 1) – о фемининности. При этом, в случае когда IS < – 2,025 говорят о ярко выраженной маскулинности, а если IS > +2,025 – говорят о ярко вы­раженной фемининности [18].

Маскулинность. К типично мужским чертам традицион­но относятся такие, как независимость, напористость, доми­нантность, агрессивность, склонность к риску, самостоятель­ность, уверенность в себе и др. В специальных исследованиях К. Христиансена и Р. Кнуссманна 1987 года было установлено, что генерализованная спонтанная агрессивность, а также сексуальная агрессия коррелируют с уровнем содержания андрогенов (мужские половые гормоны) в сыворотке крови. В другом исследовании, проводившемся Ляу Сингом в 1989году на выборке в 191 человек, было выявлено, что маскулинных индивидов отли­чает большее самоуважение в целом, а также более высокая самооценка в области академических достижений и собствен­ной внешности – физическое «Я».

Фемининность. К типично женским чертам традиционно относятся такие, как уступчивость, мягкость, чувствитель­ность, застенчивость, нежность, сердечность, способность к сочувствию, сопереживанию и др. Социальные стереотипы фемининности меньше касаются волевых сторон личности и успешности деловой карьеры, но при этом уделяют значи­тельное внимание эмоциональным аспектам.

Андрогинность. В соответствии с существующими пред­ставлениями индивид необязательно является носителем чет­ко выраженной психологической маскулинности или феми­нинности. В личности могут быть на паритетных началах представлены существенные черты как маскулинного, так и фемининного типов. При этом предполагается, что у андрогина эти черты представлены гармонично и взаимодополня­емо. Считается, что такая гармоничная интеграция маскулин­ных и фемининных черт повышает адаптивные возможности андрогинного типа. При этом большая мягкость, уступчивость в социальных контактах и отсутствие резко выраженных доминантно-агрессивных тенденций в общении никак не свя­заны со снижением уверенности в себе, а напротив проявля­ются на фоне сохранения высокого самоуважения, уверенно­сти в себе и самопринятия. В исследовании Ляу Синга было показано, что андрогины не уступают маскулинному типу ни по уровню самоуважения в целом, ни по уровню самооценок академических достиже­ний и собственной внешности (физическое «Я») [18].

Программа и процедура исследования

В данной курсовой работе была выдвинута гипотеза, которая заключается в предположении, что существует сходство в гендерных представлениях детей младшего школьного возраста и их родителей. Истинность этой гипотезы предстоит проверить в процессе практического исследования.

Для проведения исследования была выбрана методика выявления маскулинности – фемининности Сандры Бем (1974). В соответствии с целями исследования методика была несколько модифицирована.

Выборка составила 5 полных семей. Каждая семья состояла из мамы, папы и ребенка младшего школьного возраста (3 мальчика и 2 девочки). Возраст опрашиваемых родителей – 26 - 35 лет, возраст опрашиваемых детей 7-8 лет. Все дети учащиеся первых классов начальной школы.

При обследовании гендерных представлений родителей каждому испытуемому выдавалось два бланка опросника (для выявления гендерных представлений о мужчинах и о женщинах). Каждый бланк содержал в тексте  60 качеств, представленных в методике С. Бем.

В каждом бланке содержалась инструкция для респондентов: «Подчеркните те качества, которыми, по-вашему, должен обладать мужчина (должна обладать женщина)». Бланки исследования гендерных представлений родителей представлены в Приложении 1.

При проведении исследования младших школьников каждому испытуемому выдавалось также два бланка (для выявления гендерных представлений о мужчинах и о женщинах). Каждый бланк содержал в тексте  60 качеств. Так как методика Сандры Бем предназначена для проведения исследования взрослых людей, в рамках данной курсовой работы (в части обследования детей) описание некоторых качеств было переформулировано с учетом возрастных особенностей младших школьников. Это было произведено для наилучшего восприятия детьми текста методики и, соответственно, получения вразумительных ответов.

Инструкция для детей не отличалась от инструкции для взрослых: «Подчеркните те качества, которыми, по-вашему, должен обладать мужчина (должна обладать женщина)». Бланки исследования гендерных представлений детей представлены в Приложении 2.

Заполнение бланков производилось респондентами самостоятельно в индивидуальном порядке в присутствии исследователя.

2.2. Анализ и интерпретация полученных данных

Для диагностики гендерных представлений родителей и детей младшего школьного возраста были рассчитаны основные индексы IS для каждого испытуемого по указанной выше формуле 2.3. Для наглядности результаты расчетов представлены в Таблице 1.

Таблица 1

Результаты исследования гендерных представлений младших школьников и их родителей (числовые индексы IS)

С целью облегчения анализа числовые индексы IS были переведены в буквенные символы:

      «А» представления о мужчине / женщине андрогинны

      «F» представления о мужчине / женщине фемининны

      «М» представления о мужчине / женщине маскулинны

Совпадения буквенных значений ребенка со значениями родителей дополнительно выделены цветом.

Таблица 2

Результаты исследования гендерных представлений младших школьников и их родителей (буквенные символы индексов IS)

Из Таблицы 2 видно, что три из пяти семей (60 %) имеют полное совпадение в гендерных представлениях ребенка и родителей о мужчине и о женщине.

Для наглядности информации составлена Таблица 3 с указанием количества совпадений (в %) гендерных представлений детей и их родителей.

Таблица 3

Совпадение гендерных представлений младших школьников с гендерными представлениями родителей (в %)