Влияние родителей на формирование гендерных представлений детей младшего школьного возраста

Гендерные представления младших школьников и их родителей о женщине полностью идентичны в 60 % обследуемых семей. При этом в 100 % всех случаев гендерные представления ребенка о женщине совпадают с соответствующими гендерными представлениями одного из родителей, причем у девочек с отцом, у мальчиков с матерью. В отличие от представлений о мужчинах, здесь гендерные представления не так однообразны. Встречаются как фемининные, так и андрогинные показатели.

Корреляционный анализ «сырых» баллов только в некоторых случаях показал наличие значимой взаимосвязи между гендерными представлениями младших школьников и гендерными представлениями их родителей. В остальных случаях подтвердить неслучайность связи при данном объеме выборки невозможно.

В результате проведенной работы цель исследования была достигнута, поставленные задачи были решены. На основе проведенного эмпирического исследования на респондентах из пяти семей и анализа полученных результатов, можно заключить, что выдвинутая в теоретическом исследовании гипотеза подтвердилась на практике. Таким образом, существует сходство в гендерных представлениях детей младшего школьного возраста и их родителей.

Заключение

Осознание своей половой принадлежности, формируется у ребенка к полутора годам, составляя наиболее устойчивый, стержневой элемент его самосознания. К возрасту 5-7 лет возникает понятие о постоянстве пола – дети понимают, что пол устойчив и постоянен, что пол сохраняется на протяжении жизни в любых ситуациях. За годы обучения в начальной школе дети продолжают вырабатывать и развивать гендерные  представления. В подростковом возрасте конкретизируются и закрепляются представления о содержании и исполнении гендерных ролей. Некоторые авторы полагают, что завершение формирования полоролевых позиций происходит лишь в юношеском возрасте. Гендерная идентичность взрослого человека включает, помимо осознания собственной половой принадлежности, сексуальную ориентацию, «сексуальные сценарии», гендерные представления и гендерные предпочтения. По некоторым данным, пожилые люди во многом перестают следовать половым ролям.

Именно в семье в первую очередь формируются представления о социальных группах, социальных ролях, а также соответствующих им формах поведения, необходимых для успешного функционирования человека в обществе. Но ребенок не просто механически усваивает и воспроизводит те или иные образцы, но трансформирует их в насыщенные личностными смыслами ценности, а затем реализует в социальных формах поведения. И сама семья является не пассивным транслятором социальных ролей и типичных шаблонов поведения, она преломляет их в индивидуальном опыте жизни каждого поколения, тем самым задавая уникальные ориентиры процессу социальной идентификации каждого конкретного ребенка.

В семьях детям внушают общепринятые нормы поведения. Мальчики стараются подражать мужчинам, а девочки – женщинам. Необходимым является образец для подражания: для девочек – это мама, для мальчиков – папа, с которыми дети могли бы себя идентифицировать. Девочка с самого начала имеет соответствующую ее полу ролевую модель, поэтому в дальнейшем ей не придется отказываться от своей первичной идентификации с матерью. Половая идентификация мальчиков проходит в более трудных условиях. Первичной оказывается идентификация с матерью, т. е. фемининная. Большинство тех, с кем ребенок сталкивается в процессе своего воспитания, – женщины (мама, воспитатели детского сада, врачи, учителя). Поэтому мальчики гораздо меньше знают о поведении, соответствующем мужской половой роли, чем женской.

Необходимо помнить, что родители – это не единственные для ребенка социализирующие фигуры и не единственные его ролевые модели

Младший школьный возраст охватывает период от 6-7 до 10-11 лет. В этом возрасте происходит смена образа и стиля жизни: новые требования, новая социальная роль ученика, принципиально новый вид деятельности – учебная деятельность. Психологи отмечают в этом возрасте нарастание тенденции подчеркнуть свою индивидуальность, свою принадлежность к определенной группе (социальной, половой, учебной).

Младший школьник уже знает о своей принадлежности к тому или иному полу. Он уже понимает, что это необратимо, и стремится утвердить себя как мальчик или девочка.

Мальчики стараются вести себя, как свойственно мужчинам. Мальчик знает, что он должен быть смелым, не плакать, уступать дорогу всем взрослым и девочкам. Девочки стремятся уподобиться женщинам. Девочка знает, что она должна быть приветливой, доброй, женственной, не драться, не плеваться, не лазать по заборам. Она приобщается к домашней работе.

В результате проведенной работы цель исследования была достигнута, поставленные задачи были решены. На основе проведенного эмпирического исследования на респондентах из пяти семей и анализа полученных результатов, можно заключить, что выдвинутая в теоретическом исследовании гипотеза подтвердилась на практике. Таким образом, существует сходство в гендерных представлениях детей младшего школьного возраста и их родителей.

Список литературы

1.      Акрушенко, А. В. Психология развития и возрастная психология. Конспект лекций / А. В. Акрушенко, Т. В. Каратьян, О. А. Ларина. - М.: Эксмо, 2008. - ISBN 978-5-699-26675-3

2.      Архиреева, Т. В. Критическое самоотношение младших школьников и факторы его развития: монография. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2008. – 158 с.

3.      Бабич, Н. И. Особенности первого впечатления о другом человеке у младших школьников // Вопросы психологии – 1988. – Ноябрь. – С. 57-62

4.      Белановская, О. В. Психология личности: Учебное пособие / О. В. Белановская; научн. ред. Ю. Н. Карандашев, Т. В. Сенько. – Мн.: БГПУ им. М. Танка, 2001. – 226 с.

5.      Берн, Ш. Гендерная психология. – СПб: Прайм-Еврознак, 2007. -318 с. ISBN 978-5-93878-293-8

6.      Дарвиш, О. Б. Возрастная психология: Учебное пособие для высших учебных заведений / Под ред. В.Е. Клочко. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 264 с.: ил. - ISBN 5-305-00110-2

7.      Ефимкина Р. П. Детская психология: методические указания. – М: Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. – 47 с.

8.      Ильин, Е. П. Дифференциальная психология мужчины и женщины. - СПб.: Питер, 2007. - 544 с.: - (Серия «Мастера психологии»). - ISBN 5-318-00459-8

9.      Клецина, И. С.  Гендерная социализация: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. - 92 с.

10. Клецина, И. С.  Психология гендерных отношений: Теория и практика - СПб: Алетейя, 2004. - 408 с. ISBN 5-89329-722-9

11. Крайг, Г. Психология развития: Учебное пособие / Г. Крайг, Д. Бокум.  - СПб.: Питер, 2005. - 940 с.: ил. - (Серия «Мастера психологии»).  ISBN  5-94723-187-5

12. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий - М.: ТЦ «Сфера», 2001. -464с. - ISBN 5-89144-162-4

13. Микляева, А. В. Социальная идентичность личности: содержание, структура, механизмы формирования: Монография / А. В. Микляева, П. В. Румянцева. -  СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. – 118 с.

14. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 456 с. - ISBN 5-7695-0408-0

15. Новейший философский словарь: 3-е изд., исправл. - Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1280 с. - (Мир энциклопедий). - ISBN 985-428-636-3

16. Овчарова, Р. В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 496 с. ISBN 5-89502-771-7

17. Психология детства: Учебник. / Под ред. Реана А. А. - СПб.: Изд-во «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. - 368 с. - (Серия «Мэтры психологии»). – ISBN 978-5-93878-717-9

18. Реан, А. А. Психология изучения личности: Учебное пособие. - СПб.: Издательство Михайлова В. А., 1999. – 288 с. ISBN 5-8016-0044-2

19. Сапогова, Е. Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – Издательство «Аспект Пресс», 2005. – 460 с. ISBN 5-7567-0154-0

20. Хухлаева, О. В. Психология развития: молодость, зрелость, старость: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 208 с. - ISBN 5-7695-2635-1

21. Юферева, Т. И. Образы мужчин и женщин в сознании подростков // Вопросы психологии. -1984. – Июль. – С. 84-90

Приложение 1

Бланк опросника для родителей (представления о мужчине)

Подчеркните те качества, которыми, по-вашему, должен обладать мужчина:

Бланк опросника для родителей (представления о женщине)

Подчеркните те качества, которыми, по-вашему, должна обладать женщина: