Ораторство и способы развития коммуникативно-речевых качеств

Аргумент –  это теоретическое или фактическое  положение, с помощью которого обосновывается тезис.

В качестве аргументов доказательства могут выступать:

1. ранее доказанные законы наук (химии, физики, биологии, теоремы математики и др.);
2. очевидные положения, не требующие доказательств: аксиомы и постулаты;
3. фактический материал, при котором приблизительные сведения недопустимы (статистические данные о населении государства, свидетельские показания, подписи лица на документе, научные факты).

Существуют различные  классификации аргументов. Основной классификацией является та, при которой  аргументы делятся на логические и психологические.

Логические аргументы  – это аргументы, обращенные к  разуму аудитории, слушателя. Состоятельность  и логика рассуждения зависят  от того, насколько тщательно подобран и проанализирован исходный материал, насколько четко представлены аргументы. Каждый тезис выступления должен быть тщательно аргументирован, недостаточно сильные, сомнительные аргументы исключаются  как разрушающие доказательства.

Часто оратор использует аргументы, обращенные к чувствам и  эмоциям слушателей, используя тактику  психологического воздействия. Такие  аргументы называются психологическими. Психологические аргументы –  это аргументы, обращенные к чувствам аудитории, слушателей. Речь оратора  изобилует эмоциональными сравнениями  и красочными примерами. При обращении  к психологическим аргументам нельзя спекулировать чувствами и эмоциями людей, это может стать причиной конфликта между сторонами. 

Существуют различные  способы развития ораторских способностей.

Так, чтобы чувствовать себя увереннее во время выступления, необходимо подготовиться к нему. Надо составить план, и следовать ему во время своей речи. Также можно составить текст, и произносить его во время своего выступления или же выучить его.

Чтобы не теряться из-за большого количества народа, можно выбрать какого-то одного человека и обращаться к нему, а не пытаться охватить взглядом всю аудиторию. Лучше выбирать человека, который сидит в середине или в конце зала, тогда создастся ощущение, что беседа происходит со всем залом, а не с кем-то одним.

Необходимо помогать себе в своей речи жестами и мимикой. Но не стоит сильно размахивать руками, так же как и не стоит стоять неподвижно. Естественные движения помогают чувствовать себя свободнее и непринужденнее.

Чтобы не чувствовать  себя скованно из-за боязни совершить  ошибку, необходимо заранее продумать все свои страхи, дать себе право на ошибку. Например, если возникнет боязнь того что забудется речь, надо подумать что можно сделать, чтобы исправить эту ситуацию. Необходимо представить себе выход из этого неловкого положения. Если все это мысленно пережить, то потом и в реальной жизни будет легче сориентироваться, если вдруг возникнет подобная ситуация.

Чтобы обладать хорошими ораторскими способностями, одной уверенности в себе мало. Нужно уметь еще правильно  и красиво говорить. Человек с  широким лексическим запасом  может по-разному выразить одну и  ту же мысль. Для этого следует  расширять свой кругозор, читать больше книг, интересоваться окружающим миром  и т.д.

Четкая и понятная речь также помогает улучшить ораторское мастерство. Необходимо записать свою речь на диктофон, а потом прослушать ее. Надо постараться запомнить все недостатки, которые удалось обнаружить. Затем необходимо снова записать себя и прослушать еще раз. Делать так надо до тех пор, пока речь не начинает удовлетворять. Также можно проговаривать скороговорки. Сначала делать это надо медленно, хорошо произнося все буквы, слова. После этого можно попытаться говорить в более быстром темпе, с разными интонациями. Такие регулярные занятия помогут довольно быстро сделать речь более четкой и красивой. 
 

2.2. Эффективность общения зависит от двух факторов – его стратегии и техники. Под техникой понимают совокупность конкретных коммуникативных умений и в самом общем плане подразделяют на два вида: умение говорить и умение слушать.

Под техникой общения, или коммуникативной техникой, понимают совокупность средств (приемов), используемых людьми для вызывания желательных эффектов в процессе общения. Средства общения разделяются на словесные (вербальные) и несловесные (невербальные). Словесная техника состоит из способов организации текста и риторических приемов. Несловесные компоненты техники включают в себя мимику, контакт глаз, темп и интонацию речи и др.

В коммуникативной  практике важно овладевать техникой слушания и техникой говорения. Технике говорения в школе учат, а технике слушания, как правило, не учат нигде, хотя в процессе коммуникации она весьма важна.

1. Техника слушания. Процесс слушания можно разделить на две фазы: фазу поддержки и фазу комментирования. Обычно слушающий сопровождает речь говорящего разнообразными движениями (кивками или покачиванием головой, жестикуляцией, взглядами, поддакиванием и т. п.). Это «сопровождение» играет роль поддержки и служит знаком слушания для говорящего и средством организации внимания для слушающего. Ту же функцию выполняют и короткие реплики слушающего в паузах. В качестве реплик чаще всего используются такие приемы, как «эхо» (повторение последних слов собеседника), эмоциональное сопровождение (одобрительные или неодобрительные возгласы), побуждение (« Ну и что дальше? ») и вопросы. Вопросы могут быть уточняющими и наводящими.

Фаза комментирования  представлена более развернутыми репликами, которые произносятся, когда говорящий  завершил какой-то фрагмент своей речи и ожидает развернутой реакции  собеседника. Слушающий на время  стал говорящим и комментирует сказанное  ему. Здесь часто используются такие  типы высказываний, как критика и  выражение недовольства, согласие и  одобрение, анализ и интерпретация, поучения и советы, парафраз – передача основной мысли собеседника своими словами. 

В беседе реализуются  две установки: слушание для говорения и слушание для понимания. При реализации установки слушания для понимания на фазе поддержки чаще используются уточняющие вопросы, а на фазе комментирования – парафраз, который предваряет высказывание своей точки зрения. Парафраз наряду с уточняющими вопросами представляет собой средство для достижения взаимопонимания.

парафраз  – это передача собственными словами  высказанных мыслей и чувств собеседника. Использование собственных или, проще, других слов имеет существенное значение, так как простое повторение слов собеседника еще не говорит о понимании, а свидетельствует лишь о том, что фраза попала в блок акустической кратковременной памяти. Если же мысль передана другими словами, то это говорит об осмысленности восприятия и, что особенно важно, неправильные интерпретации могут тут же быть исправлены партнером. 

2. Техника говорения. Техника говорения включает в себя как вербальный, так и невербальный компоненты. По поводу последнего нужно сказать следующее. По сравнению со слушанием при говорении время фиксации взора на собеседнике более ограниченно. Говорящий обычно смотрит на слушателя в те моменты, когда ему необходимо убедиться в том, что отдельные тематические блоки его речи оказываются воспринятыми, получая обратную связь «чтением» мимики слушающего.

Относительно  собственно вербальной техники надо отметить значительную роль выбора адекватного  лексического слова, что наряду с  умелым использованием невербальной техники  обеспечивает успешность установления и поддержания контакта в общении. 

Заключение

Ораторское искусство  – это великий дар, который  доступен далеко не всем, но которым  можно научиться обладать.

Примером тех  людей, которые не владели ораторскими  способностями, но сумели их в себе развить, совершенствуя свои коммуникативные  качества, являются Демосфен, Авраам Линкольн и Уинстон Черчилль. 

Демосфен (384 – 322 г. до н.э.) – это знаменитейший древнегреческий оратор, в совершенстве овладевший ораторским искусством. О славе оратора Демосфен мечтал с юных лет, и, несмотря на свое косноязычие, слабый голос и короткое дыхание, достиг поставленной цели, став величайшим мастером политической речи. Чтобы исправить свои недостатки, Демосфен во время долгих и упорных тренировок набирал в рот камешки, произносил речи на берегу моря при шуме волн и читал стихи, поднимаясь на холмы.

Авраам  Линкольн (1809 –1865 г.) – 16-й президент США, освободитель американских рабов, блистательный оратор. Из-за бедственного положения своей семьи Авраам Линкольн проучился в школе всего год, а потому многому, в том числе и ораторскому искусству, обучался самостоятельно. Читая книги, слушая чужие речи и постоянно практикуясь, Линкольн со временем достиг вершин ораторского мастерства, став одним из лучших ораторов своего времени.

Уинстон Черчилль (1874 – 1965 г.) – премьер-министр Великобритании, журналист, писатель и лауреат Нобелевской премии по литературе, известный своим ораторским мастерством. Как и Демосфен, Черчилль обладал дефектами речи, однако благодаря упорным тренировкам он сумел избавиться от недостатков и овладеть ораторским искусством. 

Жизненный путь этих великих ораторов доказывает, что обучиться ораторскому мастерству при желании способен каждый. Самостоятельно развивая свои коммуникативные навыки, можно достичь больших высот. Наградой за это станет возможность ярко и интересно излагать свои мысли и не бояться публичных выступлений. 

Список  использованной литературы

1. Электронный ресурс: http://slawianie.narod.ru/str/rja/kommunik.html Автор статьи: И.А.
2. Васильева А.Н. «Основы культуры речи» - М., 2010 г.
3. Электронный ресурс: http://www.ritorika-msk.ru/?p=308

Автор статьи: admin.

4. Электронный ресурс: http://www.coolreferat.com/Речь_и_ее_коммуникативные_качества

Автор статьи: Ирина.

5. Электронный ресурс: http://lib.rus.ec/b/138620/read

Авторы: Дарья  Голованова и Екатерина Михайлова  «Русский язык и культура речи Краткий  курс».