Развитие творческих способностей ребенка через музыкальные игры

МДОУ « Сямженский  детский сад общеразвивающего вида №3» 
 
 
 
 
 
 

РАЗВИТИЕ  ТВОРЧЕСКОЙ  ЛИЧНОСТИ  ДОШКОЛЬНИКА 

ЧЕРЕЗ  МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ИГРЫ 
 
 
 
 
 

                                                                Музыкальный руководитель  МДОУ –

Шарова  Светлана Львовна,

  «Сямженский детский сад

общеразвивающего  вида №3 –  
 
 
 

                                                 

                                                

                                                      Сямжа

                                                      2009 год 

Содержание

   стр

 1. Информация об опыте                                                                                               3

1.1.Тема  работы                                                                                                   3

1.2. Сведения  об авторе                                                                                       

1.3. Условия  возникновения опыта                                                                     3

1.4. Актуальность                                                                                                  3

1.5.Основная  идея                                                                                                  4

1.6. Длительность  работы.                                                                                   5

1.7. Теоретическая  база опыта                                                                             5

1.8. Основные  принципы                                                                                      6

2. Технология опыта                                                                                                        8

      2.1.Игра, как ведущий вид деятельности  в дошкольном возрасте.                  8

      2.2.Музыкальные игры в процессе пения                                                          11

      2.3.Музыкальные  игры в процессе слушания музыки                                     14

      2.4.Музыкальные игры в процессе музыкально-ритмических  движений.    15

      2.5.Хороводы и хороводные игры.                                                                     18

      2.6. Игры на музыкальных инструментах                                                          24  

2.7. Импровизация                                                                                               25

2.8. Занятия 

                 *  Комплексные                                                                                   25

               *  Фронтальные                                                                                   25

*  Тематические                                                                                  25

*  Интегрированные                                                                           

2.9. Праздники и развлечения, кружковая работа,                                             

     музыкальное творчество,  работа с родителями.                                        26                                           

3. Результативность  опыта                                                                                              29

4. Библиографический  список                                                                                        31

5. Приложения                                                                                                                  32 

                                         Информация об опыте 

Тема  опыта – «Развитие творческой и разносторонней личности дошкольника через музыкальные игры».

  Сведения об авторе:

Шарова  Светлана Львовна, музыкальный руководитель,

среднее специальное образование,

стаж  работы – 36 лет,

высшая квалификационная  категория.

Условия возникновения опыта

     Свою педагогическую деятельность осуществляю в муниципальном дошкольном  учреждении «Сямженский детский сад общеразвивающего вида №3» с приоритетным осуществлением познавательно-речевого развития детей, расположенном в селе Сямжа, Вологодской области.

В  нашем  учреждении  функционируют  5 групп.  Я  работаю  во  всех  возрастных  группах  детского  сада  музыкальным  руководителем.   

  Актуальность опыта 

     Изучение  проблемы  творческой  и разносторонней личности дошкольника актуально в связи с тем,  что главное условие прогрессивного общества – это развитие самостоятельной, свободной, разносторонней  личности, способной  к творческому  созиданию.

      Сегодня в условиях глубоких перемен, происходящих в стране, идет перестройка психологии человека, его взглядов, убеждений, привычек и нравственных ценностей.

    Возможно, для одних такие преобразования проходят сравнительно легко, для других же, они становятся личной трагедией, приводят к депрессиям, дискомфорту, стрессам, социальной деградации.

     Это особенно опасно, когда к описанной категории людей относятся дети, та часть общества, которая наиболее подвержена влияниям окружающей среды и не имеет достаточного социального "иммунитета", чтобы им противостоять. Именно, дети, в большей степени, чем взрослые, нуждаются в коллективной деятельности, общении и самоопределении в социуме, недостаток этого замедляет их развитие как социальное, так и индивидуальное.

       Наше время - время информационных технологий - требует всесторонне развитых, творческих, нестандартно мыслящих людей, которые будут направлять свою энергию на благо общества.

      Эти интегральные качества обеспечивают возможность успешной адаптации личности к меняющимся реалиям жизни, придания творческого характера будущей работе, активному отдыху, образованию и, в конечном счете — самоосуществления человека.

      Специальные исследования и практический опыт убедительно показали, что наиболее оптимальным (сензитивным) периодом развития творческой и разносторонней личности выступает старший дошкольный возраст. Мои  наблюдения  показывают,  что  у  современного  ребёнка,  который живёт  в  непростых  условиях  музыкального  социума,  исчез  интерес  к классической  музыке,  к  фольклору, к играм, ослабло стремление  к творческому проявлению.  Поэтому возникает целый ряд  противоречий:

       - возросшее   внимание  общества  к музыкальной культуре,  к проблеме детского  творчества  не  всегда  воспринимается  современными  семьями, воспитывающих детей дошкольного возраста.  Музыкальная среда, которая окружает  детей дома,  ограничивается   в основном  только развлекательной  музыкой.  Только  некоторые   родители  создают  дома  условия для развития  музыкально – творческих  способностей   детей, большинство же   родителей полагают,  что никакое творчество  их  детям не  нужно,  в жизни оно не  пригодится;

      -   возрастает  количество  публикаций  по  музыкальной  культуре, журналов  и  книг  по  развитию  музыкально-творческих   способностей детей,  но  в  то  же  время   наблюдаются   поверхностные  знания,  слабый уровень  развития  творческого  воображения  у  детей  старшего  дошкольного  возраста;

      - повышено  внимание  общественности  к  воспитанию  творческой, разносторонней  личности  современного  человека,  но  отсутствуют телепередачи  творчески развивающего  характера,  дети  знакомятся  с « засоренным»    эфиром.

       Музыка,  как действенное средство разностороннего воспитания,  формирует  креативность,  как качество  личности.  Поэтому проблема  музыкального  творчества,  над  которой  я  работаю,  актуальна  и  соответствует  потребностям  детского  сада. Исходя из противоречий, мною была определена основная идея. 

  Основная  идея  опыта  работы –  развить творческую  и разностороннюю личность дошкольника во  всех  видах  музыкальной  деятельности  через музыкальные игры. 

Детям  необходимо  творить  и  переживать,  чтобы  понимать.  Чтобы  сделать  музыку  своим  личным  опытом,  надо «пребывать  в  ней» -  петь,  играть  на  инструментах,  танцевать,  самому  придумывать  и  изменять,  сочинять,  переживая  при этом  чувство  восторга  и  удовольствия.

      Главное  в  моей  деятельности – это  совместное  творчество  с  детьми.  Детское  музыкальное  творчество – это  гимн  импровизации,  потому  что  все  дети  умеют импровизировать, только нужно им  немного помочь.

Ранее мною обобщался опыт «Музыка –  терапия общения» и

 «  Аэробика – разностороннее развитие ребёнка».

В  настоящее  время  продолжаю  работать  над проблемой развития творческой и разносторонней личности  дошкольника.  Работу  веду  в единой  системе  развития  музыкальности  и  импровизационно – творческой  деятельности  детей.

    Длительность работы над опытом

Исследование рассчитано на 3 года с 2006 года по 2009 год.

1 этап – Аналитико-диагностический. Проводились анализ литературы, сбор информации по проблеме, диагностика.

2 этап – Практический. В единой системе проводились практические занятия, индивидуальная и кружковая работа по развитию творческих способностей детей.

3 этап – Аналитико-обобщающий. Подводился итог работы с детьми по проблеме, обобщался опыт.

  Диапазоном опыта является единая среда – « занятия + кружковая работа + воспитательная система».

  Теоретическая база опыта

     В  своей  исследовательской   деятельности  я  опиралась   на  труды  таких  авторов,  как  Асафьев  Б.В.     «О  музыкально – творческих  навыках у детей», Апраксина  О.А.  «Музыка  в  воспитании  творческой  личности»,

Дмитриева  Л. Г. «Выявление  творческого  потенциала  у  детей и средства  его активизации», Вуарен Н.    «Что такое  игра?», Терский В.Н.        «Игра. Творчество. Жизнь».

      По  их  мнению,  необходимо  как можно раньше  побуждать детей к творчеству, к игре,  развивать способности в процессе  обучения. На  поиск новых путей в развитии  личности  ребёнка через музыкальные игры, меня  вдохновили  новые идеи выдающихся  педагогов  о  значении  музыки  для  развития творческой,  разносторонней личности дошкольника, методические  разработки  сотрудников  Ленинградского  областного  института  развития 

А. И. Бурениной, Я. Морено, Н.Г. Куприной, книга Картушиной М.Ю. « Мы играем, рисуем и поём», интегрированные занятия для детей 3-5 и 5-7 лет,

Кацер О.В. Коротаевой С.А. «Музыка. Дети. Здоровье», Кацер О.В. Коротаевой С.А. «Музыка. Дети. Здоровье», Э. Нотдорф   «Пение и игры для детей»  (введение в музыку 66 учебных шагов), Н.А. Щербакова « От музыки к движению и речи», Т.А. Боровик «Пути педагогического, Т.Э. Тютюнникова   «Элементарное  музицирование  с  дошкольниками».