Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Января 2012 в 11:48, курсовая работа
Данная курсовая работа посвящена изучению процесса и особенностей "Формирование коммуникативной компетентности подростков как фактора их личностного становления". Актуальность данного исследования обусловлена потребностью в нахождении и отработке новых методов обучения детей для повышения качества их межличностного общении, и успешности в личностном становлении. Коммуникативная компетентность (КК) рассматривается как средство, способное осуществить эту учебно-воспитательную задачу, путем усвоения навыков КК в учебной деятельности.
Введение ……………………………………………………………………………4
Глава 1. Коммуникативная компетентность и личность подростка.................
1.1. Понятие, критерии и мотивы коммуникативной компетентности……….
1.2. Особенности формирования коммуникативной компетентности и ее влияние на личностное становление у подростков…………………………….
1.3. Принципы в сфере воспитания коммуникативной компетентности у подростков…………………………………………………………………………
Глава 2. Формирование коммуникативной компетентности у подростков…..
2.1. Методы диагностики коммуникативной компетентности………………….
2.2. Технологии формирования коммуникативной компетентности у подростков в учебной деятельности на примере уроков английского языка.
Заключение…………………………………………………………………………
Библиографический список литературы……………………………………….
I-я часть
1. Я умею воспринимать информацию, содержащуюся в тексте на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
2. Я умею анализировать содержание читаемого текста на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
3. Я умею анализировать языковую форму воспринимаемого текста на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
4. Я умею формировать и формулировать собственную позицию на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
5. Я умею композиционно стройно оформлять связное высказывание на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
6. Я умею пользоваться в речи богатством словаря и разнообразием грамматических форм и конструкций родного языка на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
7. Я овладел(овладела) орфографическими умениями и навыками на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
8. Я овладел(овладела) пунктуационными умениями и навыками на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
9. Я овладел(овладела) нормами современного литературного языка на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
II-я часть
1. Я владею навыками аудирования на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
2. Я владею навыками говорения (монологическая речь: устное/письменное изложение/сочинение и т.д.) на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
3. Я владею навыками говорения (диалогическая речь) на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
4. Я владею навыками чтения на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
5. Я владею навыками письма на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном.
III-я часть
6. Я владею общеучебными умениями и навыками на:
а) высоком уровне;
б) достаточном;
в) среднем;
г) начальном [7, с. 224].
Модель анкеты может иметь следующий вид: 1. С моей точки зрения, уровень моей механической памяти (запоминание слов):
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
2. С моей точки зрения, уровень моей слуховой памяти (запоминание предложений):
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
3. С моей точки зрения, уровень моей зрительной памяти (запоминание предметов):
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
4. С моей точки зрения, уровень моей последовательной памяти (запоминание слов, предметов):
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
5. С моей точки зрения, уровень моей логической
памяти
(запоминание текстов в
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
6. Я запоминаю фактическое содержание текста (аудирование, чтение молча) на таком уровне учебных достижений:
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
7. Я определяю главную мысль текста, его тип и стиль на таком уровне:
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
8. Я нахожу изобразительно-выразительные средства на таком уровне:
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
9. Я устанавливаю причинно-следственные связи в тексте на таком уровне:
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
10. В ходе тестирования я умею узнавать языковое явление и выбирать правильный ответ на таком уровне учебных достижений:
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
11. В ходе тестирования я умею узнавать языковое явление и дописывать правильный ответ на таком уровне:
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
12. В ходе тестирования я умею устанавливать соответствие между языковыми явлениями на таком уровне:
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
13. В ходе тестирования я умею устанавливать последовательность языковых явлений на таком уровне:
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.
14. В ходе тестирования я умею находить выход из предложенной языковой ситуации на таком уровне:
а) начальный;
б) средний;
в) достаточный;
г) высокий.