Целостный педагогический процесс

IV. Заключение 

Обобщая все вышесказанное можно сделать следующий вывод – рекомендации для учителя:

1. Учителю надо ориентироваться не на отдельные принципы обучения, а на их систему, обеспечивая научно обоснованный выбор целей, отбор, содержания, методов и средств организации деятельности учащихся, создание благоприятных условий и анализ учебного процесса.

Учителю целесообразно рассматривать каждый принцип и их систему как рекомендации о воплощении в жизнь системы основных законов и стратегических целей, составляющих ядро современной концепции школьного образования (всестороннее гармоничное развитие личности, индивидуальности школьника, деятельностный и личностный подходы, единство обучения и воспитания, оптимизация учебного процесса).

Учитель должен видеть противоположные стороны, сопряженные, взаимодействующие элементы педагогического процесса (овладение знаниями и развитие, элементаризм и системность в знаниях, соотношение абстрактного и конкретного и т.д.) и умело регулировать их взаимодействие, опираясь на законы и принципы обучения и добиваясь гармоничного педагогического процесса. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список использованной литературы: 
 

1. Педагогика / под редакцией П.И. Пидкасистого. –М.: Педагогическое       общество России, 1998
2. И.П. Подласый. Педагогика. – М.: Владос, 1999
3. Б.Т. Лихачев. Педагогика. – М.: Промитей, 1996
4. Педагогика / под редакцией Щукиной. –Л.: Печатный Двор, 1966