Формирование информационной компентентности школьников на уроках технологии

  Педагогический  эксперимент состоял из 3 частей:

  разработка  уроков с использованием ИКТ;

  проведение  уроков;

  анализ и  интерпретация результатов уроков.

  Нами разработано  и проведено несколько уроков с использованием ИКТ в 6-8 классах. В работе приводится 3 конспекта  по темам «Планировка помещения  и создание интерьера», «Использование графического редактора «Paint» для  создания эскизов блузки», «Интегрированный урок «Вышивка на компьютере» (технология + информатика)». При подготовке и  проведении уроков мы учитывали целесообразность применения информационных средств, так  как применение компьютерных технологий на уроке, как известно, предполагает тщательную подготовку и продумывание каждого элемента урока, как с  точки зрения дидактики, так и  со стороны личностно-ориентированного подхода к каждому обучающемуся. Кроме этого, нами были разработаны  необходимые учебно-методические, дидактические  и раздаточные материалы.

  Общей целью  проведённых уроков было формирование навыков ИКТ-компетентности у школьников, поэтому для анализа результатов  уроков мы определяли, используют ли школьники  тот или иной навык для решения  учебных познавательных задач (таблица 3 работы).

  Таким образом, сравнив успешность развития того или  иного навыка в зависимости от класса, мы пришли к следующим выводам:

  Лучшие показатели учащиеся имеют в развитии навыков  идентификации, поиска информации, создания и передачи, хуже всего школьники  владеют навыками управления, интеграции и оценки информации. Поэтому при  подготовке к уроку учителю необходимо заострить внимание на формировании навыков управления, интеграции и  оценки информации во всех классах.

  Учащиеся 6 и 7 класса более активны и показали более высокие результаты по овладению  навыками ИКТ по сравнению с 8-классниками. Это связано с индивидуальными  возрастными особенностями и  личными качествами класса. По свидетельству  многих учителей, девочки данного  возраста отличаются познавательной инертностью, они в большей степени отвлечены  личными переживаниями в ущерб  учебе. Поэтому при выборе приемов  и методов активизации познавательной деятельности, в том числе, связанной  с информационными и коммуникационными  средствами, нужно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей  конкретного класса. 

  Заключение 

  Анализ педагогической и методической литературы, изучение опыта учителей выявили, что в  образовании в последние годы наиболее актуальными становятся понятия  «инновации», «компетентностный подход», «ключевые компетенции», ИКТ-компетенции (информационно-коммуникационно-технологические  компетенции).

  Инновационный процесс заключается в формировании и развитии содержания и организации  нового. В целом под инновационным  процессом понимается комплексная  деятельность по созданию (рождению, разработке), освоению, использованию и распространению  новшеств. Владение информационной компетентностью  в сочетании с квалифицированным  использованием современных средств  информационных и коммуникационных технологий, составляет суть ИКТ-компетентности (информационно-коммуникационно-технологической  компетентности).

  Определяющими признаками понятия «компетенция»  являются следующие характеристики - постоянная изменчивость, связанная  с изменениями к успешности взрослого  в постоянно меняющемся обществе. Компетентностный подход предполагает четкую ориентацию на будущее, которая  проявляется в возможности построения своего образования с учетом успешности в личностной и профессиональной деятельности. Компетенция проявляется  в умении осуществлять выбор, исходя из адекватной оценки своих возможностей в конкретной ситуации, и связана  с мотивацией на непрерывное образование.

  Компетентность  можно сформировать только на практике. Следовательно, большее внимание со стороны учителя должно уделяться  практической направленности учебных  материалов. Для решения задач  подготовки школьников к успешной жизни  в информационном обществе школа  в числе прочего должна формировать  у своих учеников умения, составляющие ИКТ–компетентность. Ее содержание составляют такие познавательные навыки, как  определение (идентификация), доступ (поиск), управление, интеграция, оценка, создание, сообщение (передача).

  Образовательные средства ИКТ включают в себя разнообразные  программно-технические средства, предназначенные  для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся. ИКТ–компетентность — это общешкольное умение и ее формирование должно проходить на всех уроках, в том числе, на уроках технологии.

  Внедрение ИКТ в образовательный процесс  требует разработки совершенно новой  методики преподавания технологии, которая  во многом связана с исследовательскими, проектными технологиями. При этом учитель должен уметь формировать  информационно-образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.

  Теоретические знания и практические навыки по использованию  ИКТ при подготовке и проведении уроков технологии включают в себя знание программных и компьютерных средств, методик и дидактических  приемов их использования в своем  предмете.

  Такие знания и навыки позволяют учителю повысить интерес к предмету; сделать урок современным; доступным для усвоения материала учениками; возможность  эмоционально и образно подать материал; установлению отношения взаимопонимания, взаимопомощи между ребенком и учителем; повысить учителю свою профессионально- педагогическую компетенцию.

  Педагогический  эксперимент проводился в МОУ  «Новокаишкульская СОШ» Ярковского района Тюменской области. В нём  участвовало 16 учащихся, из них 6 девочек  из 6 класса, 7 девочек из 7 класса и 3 девочки из 8 класса.

  Педагогический  эксперимент состоял из 3 частей: 1) разработка уроков с использованием ИКТ; 2) проведение уроков; 3)анализ и  интерпретация результатов уроков.

  Нами разработано  и проведено несколько уроков с использованием ИКТ в 6-8 классах. В работе приводится 3 конспекта  по темам «Планировка помещения  и создание интерьера», «Использование графического редактора «Paint» для  создания эскизов блузки», «Интегрированный урок «Вышивка на компьютере» (технология + информатика)». При подготовке и  проведении уроков мы учитывали целесообразность применения информационных средств, так  как применение компьютерных технологий на уроке, как известно, предполагает тщательную подготовку и продумывание каждого элемента урока, как с  точки зрения дидактики, так и  со стороны личностно-ориентированного подхода к каждому обучающемуся. Кроме этого, нами были разработаны  необходимые учебно-методические, дидактические  и раздаточные материалы.

  Общей целью  проведённых уроков было формирование навыков ИКТ-компетентности у школьников, поэтому для анализа результатов  уроков мы определяли, используют ли школьники тот или иной навык для решения учебных познавательных задач (таблица 3 работы).

  Таким образом, сравнив успешность развития того или  иного навыка в зависимости от класса, мы пришли к следующим выводам:

  Лучшие показатели учащиеся имеют в развитии навыков  идентификации, поиска информации, создания и передачи, хуже всего школьники  владеют навыками управления, интеграции и оценки информации. Поэтому при  подготовке к уроку учителю необходимо заострить внимание на формировании навыков управления, интеграции и  оценки информации во всех классах.

  Учащиеся 6 и 7 класса более активны и показали более высокие результаты по овладению  навыками ИКТ по сравнению с 8-классниками. Это связано с индивидуальными  возрастными особенностями и  личными качествами класса. По свидетельству  многих учителей, девочки данного  возраста отличаются познавательной инертностью, они в большей степени отвлечены  личными переживаниями в ущерб  учебе. Поэтому при выборе приемов  и методов активизации познавательной деятельности, в том числе, связанной  с информационными и коммуникационными  средствами, нужно учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей  конкретного класса. 

  Литература 

  Акуленко  В.Л. Формирование ИКТ-компетентности учителя-предметника в системе  повышения квалификации [Текст] / В.Л.Акуленко // Применение новых технологий в  образовании: Материалы XV Междунар. конф., 29-30 июня 2004 г., г. Троицк Московской обл.: Изд-во "Тровант", 2004.

  Бурмакина В. Ф., Зелман, М., Фалина, И. Н.. Большая  Семёрка (Б7). Информационно-коммуникационно-технологическая  компетентность. Методическое руководство  для подготовки к тестированию учителей. Международный банк реконструкции  и развития. Национальный фонд подготовки кадров. Центр развития образования  АНХ при правительстве РФ, Москва, 2007. http://ifap.ru/library/book360.pdf .

  Гусинский Э.Н. Этапы обретения компетентности [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова // Развитие и оценка компетентности: тез. докл. конф. - Москва, 1996 / Под ред. В.И. Белопольского и И.Н. Трофимовой. - М.: Институт психологии РАН, 1996.

  Денисова  С.А., г. Новосибирск. Статья «Ключевые  компетенции в образовании: современный  подход. // Интернет-журнал "Эйдос".

  Думенко Т.Г учитель технологии. Информационные технологии при изучении образовательной области "Технология". http://pedsovet.org/

  Зайцева О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами инновационных  технологий [Текст]: Автореф. дис. ...канд. пед. наук. / О.Б. Зайцева. - Брянск, 2002.

  Зимняя И.А. Статья «Ключевые компетенции –  новая парадигма результатов  образования». // Интернет-журнал "Эйдос".

  Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании: Проблемы, понятия, инструментарий. – М., 2003 Информатизация среднего общего образования: Научно –  методическое пособие /Под. ред. Д.Ш. Матроса.-М.: Педагогическое общество России,2004.-384с.

  Информационно-коммуникационные технологии в подготовке учителя  технологии и учителя физики: в 3-х  ч. Ч. 3. Сборник материалов научно-практической конференции / отв. ред. А. А. Богуславский – Коломна : Коломенский гос. пед. институт, 2008 – 72 с

  Карпушина Т. А., учитель технологии. Инновационные подходы в обучении образовательной области "Технология" september.ru/authors/100-390-240/

  Компетенции и компетентностный подход в современном  образо-вании // Серия: «Оценка качества образования» / Отв. редактор Курнешова  Л.Е. – М.: Московский центр качества образования, 2008. – 96 с.

  Компетентностный  подход как способ достижения нового качества образования. Национальный фонд подготовки кадров. Институт новых  технологий образования. Материалы  для опытно-экспериментальной работы в рамках Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года.

  Методические  рекомендации. Использование информационных технологий и дистанционного обучения в образовательном процессе./ Сост.: Кочегарова Л.В., И.Евгений Борисович, Гурова О.В. – Ю.-С., издательство СОИПиПКК, 2006

  Педагогика: Учебное пособие для студентов  педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.

  Переломова  Н.А., зав кафедрой ИПКРО, г. Иркутск, Денисова С.А., г. Новосибирск. Статья «Ключевые  компетенции в образовании: современный  подход. // Интернет-журнал "Эйдос".

  Петрова Т. В. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках технологии с использованием ИКТ http://festival.1september.ru/authors/101-297-047/

  Пичугина  Г.В. Статья «Компетентностный подход в технологическом образовании». Журнал «Школа и производство» №1 2006г.

  Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева, М.В. .Петров А.Е; Новые педагогические и информационные технологии в системе образования:Учеб.пособие  для студ.пед.вузов и системы  повыш.квалиф.пед.кадров/ под ред. Е.С.Полат. – М.: ИЦ «Академия», 2000.

  Приоритетный  национальный проект «Образование» - http://www.rost.ru/projects/education/

  Публикации  в сфере формирования информационной культуры личности. НИИ ИТ социальной сферы КемГУ культуры и искусств http://www.nii.kemguki.ru/files/publications_IC.php .

  Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

  Собкин, В.С., Адамчук, Д.Н., Руднев, М.Г. «Анализ факторов, влияющих на компетентность учащихся школ в сфере ИКТ» http://docs.google.com/Doc?id=dd3tt2x6_14hsd3zfd8 .