Формирование информационной компентентности школьников на уроках технологии

  Пакет Microsoft Office, обладающий широким спектром инструментов для передачи, сохранения и обработки  информации, дает возможность развития коммуникативных умений учащихся. Если в 5, 6 классе используются текстовый  процессор Word, графический растровый  редактор Paint и Калькулятор, то в 7-11-х  классах используются и другие программы: Excel, PowerPoint, Adobe PhotoShop, FrontPage, Publisher. При  данных видах работы формируются  такие умения и навыки, как излагать мысли в письменном виде представлять информацию в виде графика, схемы, чертежа, написать конспект, доклад, располагать  рационально текст на бумаге, отформатировать  правильно текст электронного документа, вызвать интерес слушателей, читать внятно, быстро, осмысленно. Найденную  и обработанную информацию на уроке  обязательно требуется прослушать, просмотреть, проанализировать, сравнить и оценить. Ученики могут обмениваться мнениями, информацией, задавать вопросы  друг другу и преподавателю. Учащиеся при этом получают навыки публичных  выступлений, участия в дискуссиях, умение устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать и работать в команде, что предполагает учет различных точек зрения, умение анализировать  их основания. Этому могут способствовать нестандартные уроки. Общение учащихся на подобных уроках формирует умение слушать внимательно, не перебивая, понимать смысл жестов, поз, правильно  воспринимать мимику, интонацию, передать информацию жестами, позой, поддержать контакт глазами, выбрать нужную позицию общения, выбрать интересную тему общения, задать правильную тональность  общения.

  Таким образом, использование ИКТ на уроках «Технологии» развивает коммуникативные способности  учащихся в двух направлениях одновременно:

  1 направление  – интерактивный диалог ученика  с компьютером,

  2 направление  – диалог ученика с учеником  или учителем.

  Внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательный процесс  школы существенно меняет характер взаимодействия между учителем и  учеником, ориентируя последнего на активное самостоятельное освоение знаний с  помощью информационно-коммуникативных  технологий. Деятельность педагога в  этих условиях направлена не на воспроизводство  информации, а на оказание помощи, поддержки, сопровождения обучающегося в образовательном  процессе. Осознанное и целенаправленное применение информационных технологий способно в значительной мере менять образовательные форматы и стимулировать  достижение нового качества в области  обучения, воспитания, развития детей  и организации образовательного процесса. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) создают широкие  возможности для развития современного образования, прежде всего в направлении индивидуализации, создают условия для реализации творческого потенциала учителя и ученика. Образовательные средства ИКТ включают в себя разнообразные программно-технические средства, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся. Использование различных образовательных средств ИКТ в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:

  1. Освоение  предметной области на разных  уровнях глубины и детальности.

  2. Выработка  умений и навыков решения типовых  практических задач в избранной  предметной области.

  3. Выработка  умений анализа и принятия  решений в нестандартных проблемных  ситуациях.

  4. Развитие  способностей к определенным  видам деятельности.

  5. Проведение  учебно-исследовательских экспериментов  с моделями

  изучаемых объектов, процессов.

  6. Восстановление  знаний, умений и навыков.

  7. Контроль  и оценивание уровней знаний  и умений.

  В сфере  преподавания технологии использование  ИКТ открывает новые дидактические  возможности, связанные с визуализацией  материала, его «оживлением», возможностью представить наглядно те явления  и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными способами.

  Это касается, в том числе возможности создания анимационных моделей, что особенно важно при изучении разделов «Технология  обработки конструкционных материалов», «Конструирование и моделирование». Повышается и собственно качество наглядности, и ее содержательное наполнение. В  частности, прекрасные возможности  создает систематизация и структурирование учебного материала через гипертекст. Появляется возможность для концентрации больших объемов учебного материала  из разных источников, представленных в разных формах, оптимально выбранных  и скомпонованных учителем в зависимости  от потребностей учащихся и особенностей программы. Такие дидактические  материалы также создают возможность  для реализации диалогического компонента в обучении: можно представлять разные источники информации, разные точки  зрения, разные подходы к одному и тому же явлению. Безусловно, использование  такой наглядности делает процесс  обучения более живым и интересным, повышает мотивацию учащихся, способствует их активизации.

  Использование ИКТ тем более актуально в  наше время, так как в школах, как  правило, отсутствуют, или морально устарели необходимые наборы: схем, таблиц, иллюстраций, фотографий, репродукций. Для подготовки и проведения урока, раньше, учителю приходилось много  времени тратить на поиски дидактического и методического материалов, дополнительной литературы, подготовки классной доски. Это было крайне неудобно. Самая  красочная книга с закладками, для демонстрации ученикам репродукций  во время объяснения материала, сокращало  драгоценное время отведенное для  проведения практических, лабораторных работ на целых 20% (это где-то около 20 минут).

  Место использования  ИКТ на уроке. В любое время: в  начале, в середине или в конце  урока при подведении итогов работы, то есть можно дополнить лекцию, рассказ, показ приемов выполнения практического задания - фрагментарно. Достаточно детально продумать последовательность подачи изображений на экран, чтобы  обучающий эффект был максимально  большим. Ведь средства мультимедиа, предоставляют  учителю, возможность, показать необходимое  изображение с точностью до мгновения.

  В сфере  организации самостоятельной творческой работы учащихся ИКТ играют серьезную  роль как инструмент поддержки инновационных  технологий, в том числе и во внеурочной работе. Прежде всего, они  становятся основой для метода проектов, для самостоятельной учебно-исследовательской, игровой деятельности. Сегодня в  школах массово реализуются предметные, межпредметные и надпредметные  проекты на базе информационных технологий, которые способствуют реализации творческого  потенциала детей, активизации их познавательной активности, ориентации в современных  проблемах науки, культуры, социальной жизни.

  Широко используются информационные технологии для организации  игровой деятельности учеников. ИКТ  становятся основой для организации  дистанционного обучения. [26].

  Информационно-коммуникативные  технологии играют серьезную роль в  изменении системы контроля знаний учащихся. Новые системы контроля знаний на базе ИКТ характеризуются  оперативностью, регулярностью, создают  широкие возможности для дифференциации (создание индивидуальных заданий, отличающихся уровнем сложности, темпом выполнения), обобщения результатов и накопления материалов, позволяющих оценивать  личностную динамику ученика. Кроме  того, они позволяют совмещать  процедуры контроля и тренинга. Еще  один важный момент связан с возможностями  смещения акцентов с внешней оценки на самооценку и самоконтроль ученика. Система контроля знаний на базе ИКТ  психологически более комфортна  и для учителя, и для ученика. Для ученика она в значительной мере является бесстрессовой, поскольку  создается возможность работы в  индивидуальном режиме, наедине с  компьютером, что исключает в  значительной мере фактор тревожности, связанный с непосредственным взаимодействием  с учителем. А учителя она избавляет  от рутинной работы, тем самым, экономя  его силы и высвобождая время  для творческой деятельности.

  Информационно-коммуникативные  технологии создают новые возможности  для решения организационных  вопросов в процессе обучения.

  Созданные программные комплексы, включающие в себя электронные классные журналы  и дневники учащихся, позволяющие  оперативно и регулярно вести  контроль посещаемости, успеваемости, личностной динамики, обеспечивают возможности  получения объективной и достоверной  информации о каждом ребенке, доступной  педагогам и родителям. Родители получают доступ не только к информации об учебных результатах своего ребенка, но и о домашних заданиях, экскурсиях, мероприятиях, происходящих в школе  и классе и пр. Кроме того, такие  программные комплексы создают  возможности для накопления информации о результатах деятельности учителя  и создают информационную базу для  анализа результатов работы образовательного учреждения в целом. [30]

  Образовательные средства ИКТ включают в себя разнообразные  программно-технические средства, предназначенные  для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся.

  Информационно-коммуникационные технологии на уроках образовательной  области «Технология» уместно применять  при изучении отдельных тем и  разделов программы технологии трудового  обучения. Это обуславливается следующими факторами:

  1. Данная  образовательная область предусматривает,  прежде всего, формирование и  совершенствование практических  умений, навыков учащихся в экономном  ведении домашнего хозяйства,  заготовке и хранении продуктов,  уходе за жилищем, в способах  художественной обработки материалов, моделирования и пошива одежды. Соответственно, большее количество  времени должно уделяться практической  деятельности учащихся на уроке.

  2. Недостаточное  количество мультимедиадисков в  школьной медиатеке. Имеющиеся  диски имеют узкую тематическую  направленность, не лишены ряда  достоинств. Таких, как профессионализм  работы программистов, красивая  графика, содержат хорошую мультипликацию, многофункциональны и т. д.  Но в большинстве своем они  не вписываются в канву данного  конкретного урока конкретного  учителя. С их помощью невозможно  достичь всех целей, поставленных  учителем на уроке.

  «Компьютеризация  сама по себе не ведет автоматически  ни к хорошему, ни к плохому образованию. Компьютеризация – это путь к  другому образованию», - сказал один из специалистов в области информатизации образования. Компьютеры служат подспорьем, позволяющим сэкономить время и  сделать работу более эффективной: осуществить поиск информации, решить большее количество задач (и уменьшить  домашнее задание), проанализировать результаты, воспользоваться графическими возможностями  компьютера, способствуют развитию интереса учащихся к изучаемому предмету, стимулированию познавательной и творческой активности и самостоятельности учащихся, формированию коммуникативных навыков, обеспечению  объективного контроля знаний, качества усвоения материала учащимися и  т.д.

  ИКТ–компетентность  — это общешкольное умение. Формирование ИКТ-компетентности должно проходить  на всех уроках (а не только на уроках информатики). Наша общая задача —  сделать акцент на формирование этих умений в соответствии с требованиями информационного общества, в котором  большая часть информации представлена в электронном виде: для этого  учитель должен быть настроен на формирование этой компетентности (грубо говоря, помнить о ней всегда); потребуется  изменение дидактических целей  типовых заданий, которые вы обычно даете своим учащимся (целей будет  как минимум две: изучение конкретного  учебного материала и формирование ИКТ-компетентности); формированию ИКТ-компетентности помогает использование активных методов  обучения (групповая или командная  работа, деловые и ролевые игры и т.д.). Учитель должен уметь формировать  информационно-образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.

  При формировании ИКТ-компетентности успешно применяются  традиционные подходы: словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником и книгой); наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций); практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы). В рамках личностно-ориентированного подхода к обучению особую роль играют метод проектов, разноуровневое обучение, «Портфель ученика», обеспечивающие достаточно успешное формирование критического и творческого мышления, а также  формирование столь необходимых  для современного общества умений работать с информацией.

  Таким образом, образовательные средства ИКТ включают в себя разнообразные программно-технические  средства, предназначенные для решения  определенных педагогических задач, имеющие  предметное содержание и ориентированные  на взаимодействие с обучающимся. ИКТ–компетентность — это общешкольное умение и ее формирование должно проходить на всех уроках, в том числе, на уроках технологии. Внедрение ИКТ в образовательный  процесс требует разработки совершенно новой методики преподавания технологии, которая во многом связана с исследовательскими, проектными технологиями. При этом учитель должен уметь формировать  информационно-образовательную среду, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя. 

  2.2 Формирование  готовности учителя технологии  использовать информационно-коммуникационные  технологии в профессиональной  деятельности