Проблема творческого развития учащихся первого класса в процессе интеграции игровой и изобразительной деятельности

Декорирование – придание чему – либо красивого, живописного вида, внешнего убранства.

Диагностика - область специальных знаний, связанных с разработкой теории, методологии и методик для точной оценки свойств, состояний или уровня развития, достигнутого индивидом или группой.

Живопись  - один из основных видов изобразительного искусства; художественное изображение мира на плоскости посредством цветных материалов.

Игра — это вид деятельности в ситуациях, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением.

Интеграция (от лат. integrum — целое; лат. integratio — восстановление, восполнение) — сплочение, объединение каких – либо структур.

Креативность (от английского слова «creativity») -- уровень творческой одаренности, способности к творчеству, составляющий относительно устойчивую характеристику личности. Креативность -- это способность творить, создавать, привносить что-то новое в этот мир. В последние годы этот термин получил в отечественной психологии широкое распространение. И для того, чтобы как можно лучше в нём разобраться следует дать понятия и ещё нескольким терминам:

  Способности -- в толковом словаре В. Даля «способный» определяется как годный к чему-либо или склонный, ловкий, пригодный, удобный; в толковом словаре С. Ожегова «способность» это природная одарённость, талантливость. Однако считать способности врожденными, данными от природы является ошибкой - врожденными могут быть лишь анатомо-физиологические особенности, т. е. задатки, которые лежат в основе развития способностей. Способности - это индивидуально-психологические особенности личности.

Творчество - процесс создания новых по замыслу культурных и материальных ценностей.

Творческая  личность - это личность с определенным набором нравственных, эмоциональных и волевых качеств, а также задатков, способностей и талантов.

Творческая  компетентность - это всего лишь условие проявления креативной способности. К таким же условиям относятся наличие общих интеллектуальных и специальных способностей, превышающих средний уровень, а также увлеченность выполняемой задачей, ну и конечно, жизненные определённые факторы, именуемые обстоятельствами, которыми так любят прикрываться не реализовавшие себя личности.

Художественный  образ - форма художественного мышления. Образ включает: материал действительности, переработанный творческой фантазией художника, его отношение к изображенному, богатство личности творца.

 

     Приложение  №1

     Обучение изобразительному искусству в общеобразовательной школе.  

 
 

 

Приложение№2.

Мозаика            Бумагопластика Орнамент 

Приложение№3

Примерный перечень игр для  уроков изобразительного искусства в начальной  школе.

"Придумай фигуру". Ребенку дается набор геометрических фигур: треугольников, кругов, квадратов, из которых предлагается составить например образ животного, или человека.

"Раскрась шаблон ". Дайте ребенку шаблон (контур) животного, или человека, пусть пофантазирует над его раскраской.

"Заверши картинку ". Задача ребенка домыслить начатый образ. Т.е. ему дается картинка с изображением отдельных деталей, нужно довести образ до логического завершения

  «Какого цвета осень?»

Игра  проводится в начале урока перед  работой над цветом осенней композиции.

Задачи: развивать цветовую зоркость учащихся, зрительную память; учить смешивать на палитре цвета для получения нужного.

Материал. Репродукция осенних пейзажей на каждого учащегося или одну на парту, набор фишек шести различных цветов.

Содержание. По команде учителя учащиеся достают из пакетов репродукции пейзажей и набор фишек. Внимательно вглядываясь в репродукции картин, сравнивают цвета в репродукции с цветом фишек. При обнаружении сходства они устанавливают фишку на место аналогичного цвета. Когда набор фишек исчерпан, учащиеся должны получить на палитре те цвета, которые рассмотрели в репродукции.

Пробный ход. На доске вывешивается репродукция  осеннего пейзажа. Учащиеся проделывают  аналогичную работу по поиску цветов, характерных для данной картины.

Правило. Работу следует проделать, пуская в  ход песочные часы (3-5 мин). Выигрывает тот, кто больше определит цветовых аналогий и получит эти цвета  на палитре.

«Какое  дерево лист потеряло?». Лото.

Задача - совершенствование зрительной памяти учащихся.

Материал. Карточки лото с изображением различных  деревьев набор карточек с изображением листьев на каждого ученика.

Содержание. Учитель раздает карточки лото и  набор карточек с изображением листьев. У него на столе - набор настоящих  листьев. Игровое действие заключается  в следующем. Учитель демонстрирует  один из листьев, лежащих у него на столе, и обращается с вопросом: «Какое дерево потеряло этот лист?». Дети сравнивают настоящий лист с изображением листьев  на своих карточках, находят нужное изображение и предъявляют его  учителю. Неправильно поднятая картьчка выбывает из игры. Затем учитель считает «раз, два, три», и дети закрывают изображение соответствующего дерева изображением листа.

Правила вытекают из содержания самой игры: быть очень внимательным, поднять  нужную карточку, пока считает учитель, быстро определить изображение нужного  дерева. Выигрывает тот, кто правильно  выполнит все условия игры.

«В  музее осени».

Задачи: совершенствование зрительной памяти, развитие логического мышления и наблюдательности.

Материал. 5-6 репродукций осенних пейзажей, наборы цифр (по количеству репродукций) для каждого ученика.

Содержание. В начале игры вводится образ Осени (в виде куклы или изображения). Учитель читает письмо Осени:

«Дороги ребята! Сегодня я хочу пригласить вас в свой осенний музей. На картинах я изображена разной: грустной и  веселой, солнечной и пасмурной, золотой и уже с облетевшей листвой… . Но есть в музее картина, которую я очень люблю. Постарайтесь найти ее по моему словесному описанию».

Читается  описание одной из картин, представленных на классной доске. После окончания  чтения учащиеся называют картину.

Правило. По команде учителя учащиеся поднимают  карточку с цифрой, соответствующей  порядковому номеру репродукции  картины, к которой было дано словесное  описание.

«Веселый  узор». Эстафета.

Игра  проводится в начале урока перед  работой над созданием узора  из ягод (приемом тычка) и листьев (приемов примакивания) в полосе.

Задача - закрепить навыки работы приемом тычка и примакивания (прикладывания).

Материал. Узор-образец, состоящий из ягод и листьев, ряд из ягод, ряд из листьев.

Содержание. На классной доске перед каждой командой прикрепляется чистая полоса бумаги (половина листа альбома) для коллективной работы над созданием узора. По команде учителя к своим полосам подходят первые представители от каждой команды-ряда и выполняют приемом тычка первую полосу узора, которого должны будут придерживаться все остальные участники эстафеты. Затем выходят вторые представители команд и выполняют второй ряд узора, состоящий из трех листьев, приемом примакивания (прикладывания), задавая расстояние между рядами узора. Следующие участники игры выполняют ряд узора из трех ягод. Сколько учащихся сидит в ряду, столько и рядов будет в узоре.

Правило. Участник эстафеты выходит выполнять  свой ряд узора только тогда, когда  предыдущий товарищ по команде сядет  на свое место.

Выигрывает  та команда, учащиеся которой правильно, красиво и быстро справились с  работой, не нарушая правил игры.

 

Приложение№4.

 Монотипия — удивительный жанр, который по существу занимает срединную позицию между живописью и графикой, между искусством и психологией. Монотипия — это способ свободы самовыражения, это проекция внутреннего мира. Поэтому искренность жанра бесспорна. Это та тонкая матер ия, которая сейчас почти утеряна в изобразительном искусстве.

 Кляксография – это отличный способ весело и с пользой провести время, поэкспериментировать с красками, создать необычные образы. кляксография помогает формировать умение передавать силуэтное изображение, отрабатывать навыки работы красками, кистью. Она отлично развивает творчество, фантазию, воображение, воспитывает эстетическое восприятие произведений изобразительного искусства, а также воспитывает сопереживание. Кляксографию с успехом применяют психологи на коррекционных занятиях. Этот вид рисования помогает развить глазомер, координацию.

 Коллаж уникален тем, что позволяет органично соединить вещи, на первый взгляд, несоединимые и сами по себе никакой художественной ценности не представляющие, но вдруг начинающие "играть", едва соприкоснувшись друг с другом, сложившись в некую мозаику.

 Аппликация – один из самых древних видов прикладного искусства. При работе с детьми аппликация является самым распространенным видом деятельности. Она помогает им познакомиться с основными понятиями цветоведения и законами композиции. объемная лучше воспринимается детьми нежели плоская и более реалистично отражает окружающий мир. 
 
 

Приложение  №5